早发白帝城（定稿）

1、早发白帝城【教学目标】 1、正确认读城、辞、岸、猿、舟五个生字,能够根据词义选择“还、重”两个多音字正确的读音，学写“舟”、“岸”“城”“辞”。正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2、有感情朗读古诗、当堂背诵古诗。3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。【教学重点】自学生字词，通过理解诗句，感受诗的意境美。【教学难点】理解诗中重点词句，读懂古诗。感受诗人的心境一、 激趣导入同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝，有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（出示图

2、片） 对，他就是李白，大家在课外的阅读当中，对李白有什么了解吗？ 你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？（配上古筝的音乐）配着优雅、古典的音乐，学生吟诵李白的古诗。如静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、古朗月行、黄鹤楼送孟浩然之广陵、望天门山等。今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听：故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个

3、振奋人心的好消息，“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗早发白帝城。板书：早发白帝城（唐）李白学生齐读二、理解诗意，感悟意境1、老师范读让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）注意听清字音。2、学生自己读，给学生的时间要稍长一些。同学们，你们喜欢这首早发白帝城吗？那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读，老师有个小建议,要求读正确,读通顺。请把书翻到35页，自己读。（生自由读，老师巡视指导）（生自由读）3. 同桌读（互相纠正字音）4、指名读谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。（抽两生读）注意“朝”“

4、还”“重”的读音。5、全班齐读。6、学生试着说一说对这首诗的理解。你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？7、学生提出问题有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？（备注，预设）对于学生提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象。“还”的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以

5、解释为到达江陵。彩云间这是什么时候的彩云呢（早上，板书朝霞，你们见过朝霞吗？什么样的？彩云间的白帝城美吗？在这样一个彩霞满天的早上，诗人静静地站在白帝城前，他要做什么？（理解辞字） 离开这样一个美丽的地方，他的心情怎么样，你们从哪句话体会到的？（抽生读）把哪个词读慢一点就更能突出这种心情呢？（再次强调“还”就是（要回家了）引读（千里江陵一日还），（千里江陵）真的有一千里吗这里说明了路（很远）（读）一千里并不是真的一千里，李白写诗常常有这样非常夸张的手法，望庐山瀑布中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”夜宿山寺中“危楼高百尺，手可摘星辰。” 那么我们这

6、首诗里还有这样的写法吗？（万重山，读，你有什么感受） 对比读千里江陵一日还和轻舟已过万重山你有什么感受 （轻舟能换成小舟）（体会作者高兴、急切的心情） 小舟顺江而下，一日千里，两岸的山上传来了（猿猴的啼叫）（你听过猴子叫吗，在哪里听到的）这里的猿猴叫声又是怎样的？ 猿猴声声啼叫，连绵不绝，声音如此的悲惨，可是诗人心情却（非常高兴），因为（引读）他马上就要（回家了）轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？（高兴、急切）8、反复吟诵，感情升华（1）自由读，伴着优美的乐曲，带着自己所体会到的感受，有感情的读一读。（2）生比赛读，两名学生读并相机指导谁能伴

7、着乐曲美美的吟诵这首诗？（3）齐读 这么美的诗，还想读吗？（想）那让我们再次跟随诗人李白告别彩云中的白帝城，带着高兴而又急切的心情回到江陵的家里去吧。你们还可以加上适当的动作来吟诵。（配乐、读诵）9、背诵全诗三、主动识字，探究写字1、学习完这首诗，诗中还有许多生字想和你们交朋友，愿意吗？自己先读一读，并组组词。（生自由读） 2、哪个组愿意先来和生词交朋友？（开火车读词语）（猿声，辞别，白帝城，江陵城，朝阳，啼不住，一日还，轻舟，两岸） （以组为单位读生词） 3、谁愿意与生字交朋友？你准备怎样记住这些生字？（ 以小组为单位读生字，并组词)引导孩子多种途径识记生字。4、小结：同学们用各种方法与生字交朋友，有的是字谜，有的是分析结构，有的是按形声字在记，还有的同学用自己和同学的姓名在记，各种方法真让老师佩服，这些生字一定很乐意和你们交朋友。老师如果把这些生字放在新的诗句中，你们会读吗？（出示诗句：生自由练读，齐读） 5、记住了这些字。怎样写才好看呢？回忆我们写字的方法，自己说一说。 （生自己看书中田字格中的生字分析如何写，可以合同桌讨论） 6、师示范，生书空、描红，然后将难写字写在本上。四、 总结全文，拓展延伸师生交流，谈谈本课的收获。1、同学们一定有很多收获，谁愿意把自己的收获给同学们说说？2、同学们的收获很多，老师也有收获想和同学们分享，可以吗？我