18《阿西莫夫短文两篇》导学案教师版

1、18阿西莫夫短文两篇学习目标1.1. 了解“板块构造”“大灭绝” “撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2.2. 了解说明的内容，理清说明的顺序；学习作者善于联系的思维方法。3.3. 揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。4.4. 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。恐龙无处不在新课导入大家看过侏罗纪公园这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。 那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在 6 6 500500 万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些

2、什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样 为我们揭开谜底的。预习导学1.1. 朗读课文，圈画文中生字词。遗骸( (h h d d ) )蟾蜍( (chch cncn chch u)u) 褶(zh(zh e)e)皱劫(jiji e)e)难 追溯(s s2.2. 理解课文中的重点词语。遗骸：遗骨(遗留的残骨)。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难、灾祸。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点儿 破绽。3.3. 指出下列句子所用的说明方法。(1)地球上十分

3、之九的冰在南极。(列数据_ )(2) 例如，在 19861986 年 1 1 月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化 石骨骼。(举例子)(3) 板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。(打比方)4 4作者链接阿西莫夫(1920(1920 1992)1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3 3 岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，1818 岁那年，就发表了第一篇科幻小说 偷乘飞船的人，在 19411941 年的理 智第一次提出了著名“机器人三原则”，19421942 年开始创作基地三部曲(1966(1966 年获雨果奖) )，19721972

4、年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作 品已达 300300 部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。整体感知1 1课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论 板块构造理论的正确。2 2“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？【交流点拨】19861986 年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。3.3. “大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来 ? ?【交流点拨】 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论， 即“恐龙无处

5、不在” 。 他们就此产生了更多的疑问， 如“恐龙何以在南极生存 ? ?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个 陆地上去的呢 ? ?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。文本探究1.1. 这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？【交流点拨】 发现问题： 南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过 大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案： 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论 “泛大 陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒 适地生活后来 “泛大陆” 又分裂成四部分所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

6、得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理， 将抽象的科学知识， 层层解剖， 既严谨， 又深入浅出、通俗易懂。2.2. 课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？【交流点拨】 （恐龙的灭绝）生物学（板块构造理论）地质学，道理正如课文第1 1段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 ”作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。3.3. 怎样理解“不同科学领域之间是紧密相关连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领 域产生影响”？【交流点拨】 从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也

7、许并不困难， 二者 之间的联系也容易让人理解， 但是， 南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系， 一般读者 很难提出这样的问题。 但是在科学家的眼里， 它们却有内在的关联。 课文就是从南极恐龙化 石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文 章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。 我们学习这篇课文，不能仅仅 局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法善于联系，在貌似风马 牛不相及的两种事物中寻找内在联系， 这是思维创新的重要特征， 也是研究和发现的必要前 提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具

8、备了这 样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。4.4.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？【交流点拨】 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用， 而且它表明了作者的思维方法， 其 思维触角已经伸向另一领域。 正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考， 才使作者进一步 追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实 际上并不适应寒冷的气候” ，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上 独立生存， 那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此， 才对本文所要阐明 的中心议

9、题正面作答。 由此可见， 思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。 这对我们认 识事物和解决问题都应有所启迪。5.5.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。 你能找出文中语言表达平实而又生动的句子 吗？【交流点拨】 （1 1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。“如果看一张地图， 并假定把非洲和南美洲拼合在一起， 你就会看到它们拼合得多么天 衣无缝。”通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一 个最显而易见的证据。（2 2）课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个

10、大陆的问题。“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？”引出板块构造理论。（3 3）采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一 起运动。”非常形象可感。拓展延伸以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。【交流点拨】（1 1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁 移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。（2 2）科学假设、推

11、理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想 （这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为泛大陆”“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。（3 3）多角度思考问题。对于同一个问题一一南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟”的效果。板书设计恐龙无处不在佐证南极发现恐龙化 |亠 |大陆漂移学说-（考古）（生物学）（地质学）一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响被压扁的沙子

12、新课导入恐龙无处不在通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问 题，引出了板块构造理论， 从而证明了 “在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影 响”这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍短 文。预习导学1.1.指出下列句子所用的说明方法。（1 1 ）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。物大量灭绝的巨大灾难。（举例子）（2 2） 立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（作比较）（3 3）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的

13、沙子要重得多。这种选 被压扁的沙子因此称为斯英石”。（作诠释、作比较）整体感知例如，19871987 年就有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生1.1.对于 65006500 万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么?【交流点拨】 科学界对于恐龙在 65006500 万年遭遇灭顶之灾， 存在着的两种对立的理论是： “撞击说”和“火山说” 。“撞击说”的依据：在一个 65006500 万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它 的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。 这种撞击

14、也许深入到了地壳内部， 引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。 许多尘埃进入了平流 层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。 这也许是导致包括所有恐龙在内 的许多地球生物灭绝的原因。“火山说” 的依据： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那 么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。2.2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？【交流点拨】“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。 ”证据一： 因为在恐 龙灭绝的那个年代的岩层中， 发现了斯石英压扁的沙子。 证据二： 斯石英只在被撞击后 才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论

15、无疑是撞击毁灭 了恐龙。合作探究1.1. 作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？【交流点拨】作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 因为在作者看来， 有论据验证的理论才能成立。 斯石英应该出现在压力极高的地壳深处； 火山活动地区至今没有发现过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击。2.2. 作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？【交流点拨】生甲：我赞成“火山说” 。倘若地球突然经历了一个火山爆发期，许多火 山大致同时爆发，那么就能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。生乙：我赞成“撞击说” 。因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英压 扁的沙子。生

16、丙： 我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。 因为斯石英只在撞击后 才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”的存在。【教师小结 】 恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说”还是“火山说” ，科学家们也在争论不 休，并且一直以来都在不断地研究。我们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的精神。3.3. 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。 在行文中放在括号里的下列补充说明文字都有 哪些作用？（1 1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。【交流点拨】 这是一句半开玩笑的话， 但也不是无稽之谈。 天体撞击地球事件虽然不多， 但在地球的历史上毕竟发生过。作者在这

17、里也正是意在强调天文学研究的现实意义。（2 2）即非常纯的沙子。【交流点拨】这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学 名，另一方面出强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅” ，一般的沙子都含有其他 杂质。（3 3）你也可以在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳的状态， 但谁愿意这样做呢？【交流点拨】 这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳， 类比斯石英经过高 温加热可以变为普通的沙子。 也许没有人会在意期石英的还原问题， 但没有人会愿意把金刚 石变为碳的，因为金刚石太名贵了。作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。4.4.本文与前一篇文章有什么异同之处？

18、（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面 比较）交流点拨】（1 1）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的 篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。（2 2）说明方法：都采用了多种说明方法。首先，都采用了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙 化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐 龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。 被压扁的沙子中举“斯 石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的， 从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的

19、”。其次，都采用了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进 行比较。而被压扁的沙子则是运用了 “一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙 子要得得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此以外，还有“打比方” “列数字” “作诠释”等说明方法。（3 3）说明角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。（4 4）说明语言：准确简练，浅显易懂。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同， 所说明的主要问题也不同。 第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的

20、正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响” 这一观点。拓展延伸学习了这两篇短文后，结合你自己的学习经验和阅读积累，谈谈你的感悟或体会。【交流】生甲：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针， 赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。生乙：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，

21、但他无法回答这是为什么。 他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。 他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著大陆与海洋的起源一书。生丙：有人把人类社会的发展概括为 “两个苹果”理论。一个苹果是砸向牛顿的那一个， 它促进牛顿发现了万有引力定律， 带来了科学的飞速发展。 另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那 一个，它带来了人类社会的文明。生丁：大自然是人类的良师益友， 大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学模仿苍蝇的构造发明了微型飞行

22、器，模仿蟑 螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网膜制作微型感光器，置于盲人眼内，可以使视力恢复板书设计压扁的沙子压扁的沙子一一斯石英 |二-恐龙灭绝原因一一撞击说（化学）（地理学）（天文学）（生物学）不同的科学领域之间是紧密相连的教学反思自我检测在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要的多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）更不适应南极气候。但19861986 年在南极地区确实发现了这种古老的两栖动

23、物化石。恐龙不可能在每一块大陆上独自生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？这一问题的答案是： 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拚合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被（），而另一些则（）在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面（）。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解 之谜。可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆， 当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅有一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续

24、运动时，大陆又重新被分离开。1 1、 选文第段加点的“这个发现”指 恐龙确实遍布于包括南极在内的世界各地。2 2、 第段划线句子在结构上有什么作用？承上启下的过渡作用。3 3、 第段的文句在内容和结构两方面的作用分别是：内容上引导问题步步深入地加以解决；结构上承上启下。4 4、 4 4、第段空白处应填的词语恰当的是（D D ）A.A.挤压拉开俯冲 B.B.俯冲挤压拉开C.C.拉开俯冲挤压 D.D.拉开挤压俯冲5 5、 “ 板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案”一句中的“几乎”一词 可否去掉，为什么？不可去掉。“几乎”一词强调了“板块构造”的重要性，但并不能把所有问题都解决掉。若去掉

25、，不符合实际，表达太绝对。6 6、 结合第段说一说本文的语言有什么特点？ - 。简明精炼，通俗易懂。仅一百来字就生动地说明了大陆漂移理论，语言简洁精炼，比喻的运用使语言通俗易懂，生动形象。（二）19611961 年，一位名叫 S S. M M 斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子） 处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子 比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现互相排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得

26、非常缓慢，从而使 斯石英可保持数百万年。金刚石的形成与此相同。 金刚石中的碳原子被挤压的异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能 够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在 850C850C 的温度下把斯石英加热 3030 分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意 这样做呢？）1 1、根据文意，给“斯石英”下一个定义经超_沙子被称为斯石英”。2 2、文段重点介绍了斯石英的性质，请简洁地概括出来。斯石英_通沙子。3 3

27、、第三段加点的“这”具体指代金刚_4 4、第四段说明的主要内容是什么？说明_5 5、文段结尾括号内的文字有何作用？这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。语言幽默风趣，也表现了作者思维的活跃。6 6、说说下列加点词语的表达作用在通常条件下，这也需要数百万年。 -。“在通常条件下”点明是在一般条件下，自然状态下，不排除有特殊条件（如对金刚石加热），这样使表达极为严密、准确。巩固练习（一）“诸葛亮”借西风王金宝诸葛亮真有呼风唤雨的神通吗？你看他在东吴修道坛，择吉日上坛，手持宝剑，披头散发，口中念念有词，装神弄鬼，还真把东风给“借”来了。其实，正如小

28、说所描述，诸葛亮 只不过根据自己懂得的气象知识和看天经验，预计这日可能要刮东风， 装神弄鬼，目的是麻痹周瑜，他好趁火烧曹操 8080 万大军之机逃脱。诸葛亮借东风的故事和现代气象科学相比，真是差得太远了。由于卫星云图、气象雷达、电子计算机、激光等先进技术在气象研究上的广泛应用，我国天气预报的准确率不断提高，特别是对台风、暴雨、寒潮等重大灾害性天气的预报准确率提高更快。当代的“诸葛亮”不仅能借东风，而且能借西风。19761976 年 1 1 月的一次核试验，地面要求必须有西风，而所在场区常年却盛行东北风，气象科技人员通过分析大量历史资料， 寻找出现偏西风的规律， 预计 2323 日 1313 时

29、可出现偏西风，于是有 关部门当机立断，决定在那天 1414 时试验。结果，1212 点钟这个地方还在刮东风，一到 1313 时果然 转为西风。19801980 年 5 5 月 1818 日，我国向南太平洋海域试验发射运载火箭，需要良好的气象条件。 可是 5 5 月 1717日，试验海域气象条件十分恶劣，时而乌云滚滚，时而大雨倾盆。1818 日的天气到底怎样？负责气象保障的气象工作者， 在缺乏海域和广阔洋面天气预报资料的情况下,析，并结合他们多年的预报经验，慎重而果断地作出1818 日“气象良好，可以发根据卫星云图分射”的预报。结果第二天试验海域果然天气晴朗，他们为我国向南太平洋发射运载火箭获得

30、成功作出了贡献。气象学的最终目的并非是天气预报，而是人工影响天气，使几千年来人们的呼风唤雨神话变成现实。目前，人工影响天气已经取得了可喜的成果。如人工降雨、人工消雹、人工 消雾、人工防霜、人工消雷电，以及用人工办法在短时间内消弱台风中心的最大风速，等等。但以上这些人工影响天气的办法，目前还只能改变局部地区的天气。至于对大范围天气或气候的控制，只能提出一些设想。 有人设想，在高纬度或高山地区有冰雪覆盖的地方，撒播大 量炭黑粉末，使冰雪融化；也有人设想，把大西洋的温暖海水用人工办法压进北冰洋中，使北极的冰层消失；还有人设想，在北半球北方的白令海峡筑一条大坝，阻止北方的冷海水进入北太平洋，由此改变北

31、半球的气候。这样大范围的天气控制和气候改造，牵涉到巨大的工程以及改造对全球气候效应的准确预测，因此估计要到下个世纪才有可能进行。1 1、本文是介绍气象学知识的，却从诸葛亮借东风谈起，这样写的目的是：增强文章的趣味性，吸引读者。2 2、 第二段划横线句子在文中的作用是 _ 承上启下 _ . .。3 3、 第三、四段举了两个例子， 是为了说明：现代天气预报的准确性。 _ 4 4、 全文主要说明研究气象学的两个目的（1 1）_ _天气预报_, ,（2 2）_ _人工影响天气 _ 把这两部分内容连接起来的过渡句是 _ _ “气象学的最终目的并非是天气预报变成现实。”5 5、对文章内容的理解分析最准确的

32、是（ A A ）A A、“当代的诸葛亮不仅能借东风，而且能借西风” 一句中，“当代的诸葛亮”指当代的气象科技人员。B B 现在，人工影响天气已取得可喜的成果，几千年来人们呼风唤雨的神话早已成为了现实。C C 人们对改变大范围天气或气候的办法，提出了一些设想并开始付诸行动。D D 到下世纪，我们人类一定可以改变大范围的天气或气候，进而改变整个地球的气候。6 6、 本文在写法上有什么特点？请简要谈一谈自己的看法。答：_。层次清楚；材料准确丰富；语言生动准确；过渡自然，衔接紧密等。写出一点即可。（二）鸟有聋的吗？课堂上，幼儿园阿姨提问：“树上有两只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”孩子们不假思索，脱口而出：“一只。”阿姨微笑着，不语，像往常孩子们回答错了时一样看着孩子们。孩子们（）,不知道错在哪里。突然，一个男孩站起来，发现新大陆似的说：“一只也没有了。”阿姨这才开了口，满意地说：“刘明小朋友真聪明。你说说为什么一只也没有了？”刘明受到鼓励，像个获奖的得主，激动得说话都结结巴巴起来：“因为因为枪一响，另一只鸟也也吓跑了。”孩子们终于(),纷纷把敬佩的目光投向刘明。阿姨又表扬了刘明几