19课定稿教案

1、19“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教案纪淑梅1 1、教学目标:1.1.正确读写“糟糕”、 “确实”、 “自豪”、 “誊写”、 “敬仰”、 “判断”、 “歧 途”、“腼腆”、“警告”、“提醒”、“谨慎”、“极端” “一如既往”、“得意扬扬”、“迫不及待”等词语。2.2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父 母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：在阅读中抓住人物动作，语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点：体会父母两

2、种不同的评价包含的都是爱。教学过程：一、揭题导入每个人都受到过表扬和批评，做好了 一一表扬，做错了 一一批评，可是今天 我们要学习的课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。奇怪吧，那就让我们一起走进美国作家巴德舒尔伯格的文章一一精彩极了和糟糕透了。板书课_ 题：1919“精彩极了”和“糟糕透了”大家伸出手，和老师一起写下课题。（写这个“极”字的时候要注意笔顺，最后一笔写捺，写“糕”时注意左窄右宽，右边 是羊羔的羔。）1 1 、谁来读课题？2 2、生齐读课题。师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容， 仔细看课题，你有什么发现？引出双引号。二、 课前检测1 1、课文

3、检测：自由课文（边读边想：1 1、课文是按什么顺序写的？从哪里可 以看出来？2 2、课文主要讲了一件什么事？）2 2、词语检测：出示词语（糟糕 确实自豪誊写 敬仰 出版 戏剧 严厉 歧 途腼腆 警告提醒 把握谨慎极端）3 3、生回答课文是按什么顺序写的？从哪看出来的？（七八岁、几年后、成 人后）4 4、生汇报课文主要讲了一件什么事？三、品读悟情、领悟写法（一）自主学习过渡:到底这两种评价对“我”产生怎样的影响？（多媒体出示学习要求，请同学们默读 1-141-14 自然段：1 1、母亲和父亲是怎样评 价巴迪写的第一首诗的？听到评价后巴迪的反应怎样？2 2、父亲和母亲为什么会有不同的看法？请同学们

4、画出有关句子，且在旁边做上批注。 3 3、先自主学习再四人小组交流。（二）交流反馈1 1、找出母亲赞扬我的句子，联系朗读。（1）出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪， 真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ ”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身 上。）1生读句子，说理解：（抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美）2指导朗读： 体会“？”和两个“！”的作用 （指名读、齐读）师点拨：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看 看你体会到了什么。 甚至可以抓住有些标点符号， 看看你能感悟到什么。来，自己再读读这 几句话。生：我从“母亲的眼睛亮亮的，

5、兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊 讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。 生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为 如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷” ，所以我认为母 亲当时非常高兴。师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当 时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着： “巴迪这真是你写的吗？多美的诗 啊，精彩极了！ ”师：母亲发自己内心的赞叹。 生

6、：我从母亲说的话“巴迪真是你写的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常 高兴， 高兴得很不可思议，明明是巴迪写的， 还要问巴迪是不是他写的。作者用了感叹号说 明母亲看到巴迪写的诗非常惊喜，我儿子竟然能写诗了！师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。 能不能把母亲说的话， 完整的读出来。 谁可以读。生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗 啊，精彩极了！ ”母亲为儿子的成功感到高兴极了。师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法， 那就是抓住人物的神态、 动 作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。 来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。 一

7、起来！生：齐读。过渡：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，大家想想：此刻的巴迪是以怎样的心情等 待父亲归来的 , 从哪里看出来的？一生读描写时间的句子，全体读巴迪的表现和心情 生 1 1：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 生齐：（ 我用最漂亮的 花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍， 还用彩色笔在它的周围描上一圈花 边 ） 生 1 1 ：将近七点钟的时候，生齐：（ 我悄悄走进饭厅，满怀信心的把它放在餐 桌父亲的位置上。）生 1 1 ：七点。七点一刻。 七点半。 父亲还没有回来。我实在等不及了。（从这 几句话感受巴迪等待父亲回来时的漫长）师：此学生读书勾画词语、感受心情2学生交流感受： （迫不

8、及待、自豪、满怀信心、等不及、终于等焦急的心情等 待父亲回来）3结合学生说到的“迫不及待”，引导学生通过读的形式感受巴特急切的心情。 是呀，巴迪就是怀着焦急迫不及待的心情等待父亲回来， 得到父亲的表扬， 同学 们你们都是小巴迪， 想象父亲回来后是如何赞扬你的， 运用从父亲的神态、 动作、 语言几个方面来说。生：他希望听到父亲说： “精彩极了！ ”师：他还希望听到什么？生：他还希望听到父亲表扬他。生：他还希望父亲夸奖他。 生：他觉得父亲比母亲更赞赏他这首诗。 生：我觉得他希望父亲赞赏他的诗，并对他说出跟母亲同样的评语。而且他还希望父 亲能够将他写的首给予很高的评价。生：我觉得巴迪会想他的父亲一定

9、会奖励他。过渡： 想象是美好的，但父亲回来真是这样说的吗？快速看课文，父亲是怎样说的？我们看父亲看完这首诗是怎样评价的？课件出示： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。1 1、谁来读这句话？生 1 1 读（师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是 在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样读。）生 2 2 读。父母为 什么有不同评价，父亲是从写诗的质量上说的， 母亲是从写诗的行为上评价的？ 母亲是感性的， 父亲是理性的， 但对于七八岁的巴迪来说， 他理解不了父亲的这 种评价，听到父亲这样的评价，此时的巴迪心情又是怎样？（沮丧、失望、难过.）过渡：现实与想象有如此大的差距，小小

10、的巴迪能受得了吗？找2 2、把你的理解读出来。 出示句子 ：我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。我 再也受不了了。我 冲出饭厅， 跑进自己的房间， 扑到床上失声痛哭起来。（1 1）你怎样理解这句话的？巴迪的心情是怎样的？读出你的感受来。（抓住动 词理解）2 2）比较读这两句话，你体会到什么？（句子对比） 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。过渡：作者运用了三个连续的动词，表现出了巴迪内心的痛苦、伤心、难过、失 望、沮丧的心情。师总结：母亲的评价精彩极了，我的心情得意洋洋，父亲的评价糟糕透了，我的 心情很沉重，但这两种评价都包含着一个字 - “爱”。（母亲的评价和父亲 的评价，还有听到母亲的评价和父亲的评价后我的感受， 作者采用了 对比 的写法， 抓住了人物的神态、动作、语言，表现了人物的不同感受，将巴迪的内心世界体 现的淋漓尽致，小练笔：在生活中