刘姥姥进大观园教案

1、刘姥姥进大观园 教案 教学设计思路本文分两课时实行。第一课时教师先简单介绍作者的生平；然后给学生5分钟左右的时间， 让学生疏通字词，整体感知文意；最后，让学生分析、概括本文的结构层次，把握课文内容， 教师能够适当提示、明确。第二课时， 主要是针对学生不易理解的问题， 以及课后练习题来实行分析探究， 使学生对课 文的内容实行巩固、把握。教学目标（一）知识与水平1 1 掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不 伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。2 2 理解阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解红楼梦和曹雪芹。1 1 疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府

2、这个典型环境，理解环境描写的特点。2 2 整体感知本文的结构内容。（三）情感态度和价值观 培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。教学重点难点（一） 教学重点1 1 把握课文的结构内容。2 2 分析、概括刘姥姥的性格特点 , , 学习刻画人物的方法。（二） 教学难点1 1 把握刘姥姥这个人物形象的特点。2 2 体会作者写这场“笑剧”的用意。教学方法1 1 情景导入法。使用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频刘姥姥一进荣国 府（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的相关红楼 梦的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达水平。2 2 分析讨论法。

3、对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分 析、讨论，各抒己见，然后教师实行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把 握。教学媒体（一）教具准备 投影仪、教学课件课时安排1 1 课时教学结构与过程（新课导入）投影显示：作者的图片、生平及刘姥姥一进荣国府（视频片段）同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解， 现在我们就来学习这 篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。（讲授新课）一、整体感知第一部分（第 1 1 段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二部分（第 2 23 3 段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。第三部分（第 4 4 段）

4、：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。二、问题探究（板书）1.1. 本文的结构该如何划分 ? ?把学生分成（A A、B B）两个小组，给学生 5 58 8 分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文， 为课文划分结构， 并概括各部分的主要内容。 （先让两个小组发表自己的观点， 然后教师提示、 明确）A A 组认为本文分两部分：第一部分（第 1 1 段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二部分（第 2 24 4 段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。B B 组认为本文分三部分：教师提示、明确：虽然这篇课文节选自红楼梦，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。所

5、以 B B 组的课文结构的划分，更为合理。2.2. 刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这 场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言 行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑” 剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足， 换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府朱门酒肉臭的景象， 对贾府的腐败实行了深重的谴责。3.3

6、. 体会下面句子中黑体词语的表达作用。（板书） 刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形： 鸽子蛋本来就小， 筷子沉且滑， 刘姥姥对大观园这样 的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知。“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满 碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子 蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉 下时速度之快。

7、总来说之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨 态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。4.4. 这篇课文细致地描写了各具情态的小， 给人留下了难忘的印象。 请说说主要人物的笑有什 么不同，反映了他们怎样的性格特点。先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确： 凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点； 探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点； 林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点； 宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点； 惜春笑得肚子疼

8、，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点； 贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。5.5. 结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 “原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了， 说道：这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。照样换上一双乌木镶银的。刘姥 姥道：去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。” “别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说礼出大家。” “姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”先让学

9、生发表自己的观点，然后教师提示、明确： 刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也 所以闹了很多笑话。 因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！ 至于刘姥 姥种种少见多怪的话语与举动， 虽引人发笑， 但那是因为她以前从没见过这些人事物， 当然处 处透露著新鲜无知， 好奇多问， 处处引起哄堂大笑。 不过，她对每项新奇东西所引出来的神态， 流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她 俗虽俗，却俗的可爱。一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引 人发笑的对象。 刘姥姥是丑角， 但她决不是傻子， 她早已知道是为了哄老太太开心 所以， 刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所 获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢， 却不是表现出羡慕的情状， 反而仅仅一心一意计算著平实的居 家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的伏手合用， 作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇 形象。三、活动建议 课文节选自长篇小说红楼梦，请将你