《故都的秋》教案设计

1、.?故都的秋?教案设计【教学目的】1.理解郁达夫的思想和创作风格；2.联络五幅秋景图，进一步掌握散文“形与“神的关系。3.感知文章内容，理清文章思路；掌握首尾照应，回环往复的构造形式。4.掌握散文鉴赏的根本方法，理解情景交融、以动衬静的表现手法。5.体会作者在秋景中寄托的忧郁而孤独的感情。【教学重难点】1.体会?故都的秋?“清“静“悲凉的特点。2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。【课时安排】2课时【教学方法】朗读法、点拨法、讨论法【教学过程】第一课时一、导入：秋天，是一个多愁善感的季节，也是一个让文人墨客尽书愁绪的季节。古代有很多诗句都是写秋天的，跟同学们一起回忆刘禹锡的“自古逢秋

2、悲寂寥， 我言秋日胜春朝。杜甫?登高?“万里悲秋常作客，百年多病独登台。王维?山居秋暝?“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。马致远?天净沙·秋思?“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。古人对秋天都是寂寞悲凉孤独的感受，那么今天我们来看看郁达夫对于秋天又是怎么样的感受？二、作者介绍1.郁达夫18961945，现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年

3、月被日本宪兵杀害。主要作品有?沉沦?春风沉醉的晚上?出奔?她是一个弱女子?等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。2、写作背景：此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描写内心的“悲凉也不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。课文第十二段郁达夫也感染了中国文人的悲秋情结。郁达夫生于书香家庭，3岁丧父。17岁便随长兄赴日本留学，在异国生活的十年，也是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，形成了抑郁善感。在文艺观和审美观方

4、面，他提倡“静的文学，写的也是“静止如水似的文学。三、解题“故字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋提醒了本文的描写角度。全题点出地点和季节，洗练含情，很值得品味。“故都说明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋字确定描写的内容，题目明确而又深沉。四、初步研读课文1、听朗读录音，细细品味文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味是什么？“故都的秋味可用哪几个词说明？要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。明确：“清清闲 恬静安谧“静细腻 幽远 幽静深邃“悲凉落寞 衰弱 萧条2、学生自读课文，理清文章构造层次。全文分三个部分：第一部分：总写第1、2自然段总写作者对北国之秋、江

5、南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。第二部分：分写第312自然段从记叙和议论两个方面赞美故都的秋。第三部分：总括第13、14自然段总括全文，再次强调南国之秋的秋味不及北国之秋。五、捕捉信息，寻找文眼“神1.朗读课文，仔细想想文章的标题已指明了描写的地点“故都和描写的内容“秋，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？这样写有什么作用？明确：不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了比照，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。2、提问：那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？请同学们阅读文章的第一、二自然段。哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？明确：北

6、国之秋的特点是“清“静“悲凉；南国之秋的特点是“慢“润“淡。板书：北国之秋：清、静、悲凉。南国之秋：慢、润、淡3、小结：概括得好。显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。六、挑选语言，概括秋景“形1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？ 学生阅读圈点明确：从三到十一自然段。主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声；还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。详细是：第段主写牵牛花，第段主写槐树，第段主写秋蝉，第10段主写秋雨，第11段主写果树。2、提问：那么这些景物组成了几幅“秋景图？学生讨论、发言 明确：有

7、秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。3、提问：这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的？如写秋花，作者侧重写了牵牛花的哪个方面?明确：写秋花侧重颜色这一角度，写秋槐侧重于落蕊的形状的角度，写秋蝉是侧重写声，写秋雨是侧重写其味，写秋果重点写它的果实。4、作者在对这些景详细的描绘中，是如何表达故都秋“清、静、悲凉 的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文11段落，解决两个问题：一是圈出文中表达秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。先学生讨论，然后老师总结：秋色：青天蓝绿 蓝朵蓝色 秋草黄色 落蕊灰白 树影暗灰 灰土灰色 灰沉沉的天灰色 青布蓝绿

8、枣树淡绿微黄5、那么这些色彩主要是冷色还是暖色？假设你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷色。感受：冷清。即课文中所概括的“清的特点。我们知道，蓝色和白色属于冷色，蓝色，忧郁；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉、疏朗、落寞。明确：冷清、落寞师：每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，透出的是落寞悲凉的心情。可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有一样之处，清静闲暇中透出了落寞。6、我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？这么多声响交

9、杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？明确：有鸽声飞声、蝉声、雨声、人声。是宁静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。举一个例子，比方钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假设要你写夜的静，你便可以以钟的走动声明晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。7、让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？师：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如?雨霖铃?中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。

10、文章所渲染的那种冷清，寂寞的气氛也就不言而喻了。8、假设你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？你心里会产生一种什么样的情感？明确：孤独、痛苦。悲凉。这便是故都的秋味。七、把握感情1.通过前面分析的内容和景象，想想作者是怀着怎么样的情感来描绘故都的秋景的？原文答复明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。老师点评：情有独钟，情有所系，情感总是依附于形象，即以情驭景、以景显情、情景交融。一片自然风景就是一个心灵的境界，让我们一起欣赏了作者精心描绘秋景。同学们都感受到了，虽然时时写景，其实处处透露出悲凉。虽然画面没有悲凉二字，其实字里行间缺处处透露出悲凉之气。

11、八、总结：本节课我们理清了文章思路，从散文的“形和“神两方面分析了文章整体内容，作者分别从色、形、声、味、实五个角度，为我们绘就了五幅“故都秋景图，有声有色，有动有静。下节课我们再详细鉴赏文章的写作手法。第二课时深化分析课文一、由朗读课文，体会优美语句导入。二、品味语言1、作者在文章中写了秋天的这么多声音，然而在文章的开头他却说孤独的秋“特别的清、静、悲凉，声音如此丰富，怎么称得上静呢？明确：这些声音都不是噪杂的声音，假如是噪杂喧闹，就不会听到青天里的驯鸽声、下雨的声音，更听不到落蕊的声响。这些声响都不很大。作者是以声衬静，以声音反衬了故都的寂静。这正到达了王藉诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的艺术

12、效果。这一问题让学生理解以声衬静的表现手法，加深对课文“清、静、悲凉基调的理解2、为什么要用“悲凉这个词来形容秋天？明确：“悲凉本是形容消极、低落情绪的，这里用来形容故都之秋的特征，是作者将自然界的客观色彩故都之秋色，与自己内心的主观色彩个人之心情，自然地交融在一起。简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的亲密关系。3、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。体会：写了视觉形象、触觉形象。落蕊满地，写视觉形象；脚踏落蕊，写触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独彷徨，无人

13、可与交流，便只有与自然相交融的孤独、落寞和感伤。4、作者为何要写“都市闲人？不写上流社会或文化人士，而写平民，即“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人。可能是因为他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识，似乎也能读出作者很希望能像“都市闲人那样过无忧无虑的生活的愿望。三、分析文章构造：1、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在构造安排上，为何要一前一后？明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足和“色彩不浓，回味不永的特点，前者在第自然段，后者在第自然段，这样在构造上就形 成了前后照应。2、从这篇文章构造来看，和自然段相照应，假设、自然段也相照应，那这篇

14、文章的构造就更加严谨了，试问这两段是否有照应？明确：第段写作者对故都秋的感受和向往，第段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往是在去故都之前，“眷恋是在分开故都之时，其本质是一样的。所以和自然段也构成了照应。3、最后来看第12段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。4、提问：这五幅图画是按什么顺序来写的呢？时间顺序，还是空间顺序？学生讨论 、发言并详细谈意见。明确：这是一篇散文，“形散而神不散。这五幅画面从外表上看是无序的，既不是时

15、间、空间顺序，也不是逻辑顺序，这恰恰表达表达了散文“形散的特点。5、提问：那么，把这五幅画面连接起来的“神又是什么呢？又是怎样表达出“清、静、悲凉的特点的呢？学生讨论 、发言 明确：是北国之秋的“清、静、悲凉的特点。1牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色彩，给人一种清、静、悲凉的感觉。2作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去的悲凉呢？3秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗暴豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意。4秋果

16、本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人以悲凉之感。6、小结：同学们的发言很精彩。运用联想，把文章中的景物和自己的生活体验联络起来，表述形象、贴切，还运用了美学知识来品评。正如同学们所说，作者用“清、静、悲凉的共同点把五幅画面连结起来，充分表达了散文“形散神聚的特点。板书：形散神聚四、考虑探究1、故都的秋景应该是丰富多彩的有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的风光，而只选取了表现“清、静、悲凉的景物来写呢？联络时代背景及作家的特点，学生讨论、发言 来源:高考试|题!库明确：1作者处在一个黑暗的社会里，

17、思想苦闷，逃避现实，因此，笔下的景物就自然是清、静、悲凉的了。2作者当时提倡“静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文字，这样看来，作者选择“清、静、悲凉的景物来写也就不起怪了。3郁达夫个性忧郁善感，是个抑郁质的人。五、讨论主题1、同学们能以自己的心去体会文章的情，那么我们所学的?故都的秋?是赞秋呢，还是悲秋？学生讨论、发言 明确：作者是在颂秋，但全文的基调确实有点悲凉。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅画，美丽而又落寞；故都的秋像一首歌，忧伤而又苍凉。郁达夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景总关情。六、鉴赏表达方式1、 以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。作者

18、身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清“静，并覆盖着淡淡的“悲凉。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就覆盖着池一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着，“在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。但是，“故都的秋，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么明晰！作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物“我之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者