教学设计（教案）模板(1)2

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式课堂教学教 师王茹单 位陕西省白水县城关一中课题名称故乡第二课时学情分析 一、学情分析故乡写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。 二、教法分析 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，对课文内容的把握、人物形象的分析、文章主题的理解，应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法，对于重难的突破，因为教学的主体是

2、学生，也就必须设计学生易于接受的方法。根据九年级学生的认知特点，我们可以从以下几个方面人手：分角色朗读课文，在此基础上学生可以很自然地分析“杨二嫂”的性格特点。同桌讨论，对于“我”这一形象的分析，有些难度，因为从“我”身上就可以引申出本文的主题及作者的创作意图。因为这一问题让学生进行讨论，在不断地回答与联系中，及我的引导下能够较准确的把握文章主题 。教学目标知识与能力 （1）把握“杨二嫂、我”人物形象作为知识目标 （2）培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的能力过程与方法 （1）独立体悟杨二嫂的性格特点 （2）讨论“我”的形象 （3）教师引导、点拨学生感知

3、主题情感、态度及价值观 理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心作为德育目标。教学重难点 （1）如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。 （2）准确理解文中关于“希望”的含义。教学过程教学流程（1） 激趣导入 同学们，不知道大家这几天有没有这种感觉，仿佛我们也穿越了，我们到了民国时期，满眼都是穿着长衫或者粗布衣服的男人们和脚下三寸金莲的妇女们，同时闰土那满脸深深的皱纹，又粗又笨而且开裂的双手也时时浮现在我的眼前，而我的心情似乎和文中的“我”一样，悲凉而心酸。今天我们放下心酸来认识另一位性格

4、鲜明的人物“杨二嫂”：（二）总体把握杨二嫂的形象 1、请班上的五号同学说出文中集中表现杨二嫂的部分。 2、学生分角色朗读这部分内容，体会她的变化？ 3、年轻时的杨二嫂是怎样的？二十年后的杨二嫂变成了什么样子？请学生在黑板上板书。 4、如此的杨二嫂真是让人可恨，同学们，你们同意我的看法吗？为什么呀？（三）提示社会现状 1、回想闰土，从他开裂的双手我们都能够看出他是一个勤劳的农民，从杨二嫂费尽一切心思以求得生存，然而他们却过得非常苦，这是什么原因造成的呢？从文找出能展示当时社会现状的句子。 2、多媒展示本文写作背景。（四）分析“我” 的形象 1、联系前一部分，闰土、杨二嫂在当时大的社会环境中过得都

5、非常辛苦，那么曾经是个“少爷”的“我”呢，二十年后生活又是怎样的呢？从文中找出相关句子来？ 2、“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”这句话展现了“闰土、杨二嫂、我”三个人，三种人的生活，都过得辛苦，然而我又和“闰土、杨二嫂”有着很大的不同，“我”是怎么样的人呢？要求同桌之间讨论。 3、“我”是渴望新生活的人，那么我所渴望的新生活是什么样的呢？（5） 理解本文的主题“我”的身上有鲁迅先生的影子，可以说“我”代表了鲁迅先生的思想，那么从“我”身上，从文中我们可以感知到作者写这篇文章的意图吗？（6） 总结本

6、课时 故乡一课我们学完了，然而其中的人物闰土、杨二嫂、“我”却无法从我们的记忆中抹去，他们身处二十世纪二十年代，然而身在二十一世纪的今天，这样的人又何尝少呢？这是个深刻的话题。同学们，十几岁的你们正如文中的少年闰土一样“少年不知愁滋味”，享受你们的青春，享受你们能够为了自己的“希望”而奋斗的青春吧。（七）布置作业 课后搜集传神的人物描写片断，（语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等），明天课堂上展示。板书设计 故 乡 鲁迅 杨二嫂：精明、泼辣、尖酸刻薄、爱贪小便宜的小市民。 可怜生活所迫 “我”：没有等级观念，渴望新生活的知识分子。 原因：半殖民地半封建制度的社会。 作业或预习布置作业 课后

7、搜集传神的人物描写片断，（语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等），明天课堂上展示。自我评价教学反思 鲁迅的小说故乡已经讲完了。 这是一篇小说，但它是鲁迅的小说。许多学生甚至老师害怕又鄙视鲁迅，鲁迅的文章难上，我在上这课后，心情却平静不下来，非得写写不行，因为是高效课堂大比武，不安了几天，最后还是决定按常态上课。虽然提前设计了导语，但是一上课就忘到九霄云外了，干巴巴几句，自己都没意识到怎么就直到到了“杨二嫂”上了，只能硬着头皮继续了，于是按提前想好的分角色朗读课文，在班内看来看去，谁来读杨二嫂呢，最终为了避免让女生落个杨二嫂的外号，所以我让男生读，一切都是临时起意，结果效果可想而知了，这应该就是第一个失败的环节了。本来分析“杨二嫂”这一人物形象，我只设想很简单的几句就可以结束，而学生可真是出乎意料，当然这才是真实的课堂，学生真正动起来了，即使他们的理解不够准确。也是因为紧张，准备的幻灯片也忘记放了，让学生错失了直观感知的机会。对于“我”这一形象的分析，想到确实有些难度，所以给学生讨论的时间，在讨论时我也在不停的引导，学生基本达到我的预期，遗憾的是时间关系没有充足的时间供我们师生深入研读作者和“我”思想的交融，我认为教参上的几点，我们的学生不可能直接回答出来，所以我只要求学生从文中找出能反映当时社会的句子，以及从“我”这一人物形象身上感知作者的思想。关于