第26课《小石潭记》教案计MicrosoftOfficeWord文档

1、第26课小石潭记教案一、目标与要求1通晓文章大意并背诵全文。2了解一些文言实词与虚词的用法。3理解作者借游记寄托的思想感情。教与导设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 重点与难点1全文的结构层次。第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分2一3：以

2、特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。2课文的语言特点。这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。3如何准确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，

3、这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 O问题与方法1作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 2小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过桃花源记教学设计教学目标：1朗读、背诵课文。            2理解积累一些文言实词。    

4、;        3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。  教学重点：          （1）朗读、背诵文言文。          （2）理解积累一些文言实词。          （3）把握文章的叙事线索。  教学难点： 

5、           理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。  教学时间： 3课时                       第 一 课 时 一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连

6、年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！     可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！     这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：      陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时

7、社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。      他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。      本

8、文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。三、 检查预习情况读准下列加点字的音：     豁然开朗（hu ）       屋舍俨然（y n）     阡陌交通（qi nm ）     黄发垂髫 （ti o）     便要还家（y o）  &

9、#160;  刘  子  骥（ j    ）    诣   太  守（y ）  四、课文分析  1朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）  2同学齐读课文。 3利用工具书及课后注释，笔译全文 五、小结  （1）古今异义词： 鲜美        古义：鲜艳美丽         芳草

10、鲜美                 今义：（味道）新鲜  交通       古义：交错相通         阡陌交通                

11、   今义：交通运输  妻子        古义：妻子儿女        率妻子邑人来此绝境                  今义：指男方的配偶，老婆  绝境        古义：与世隔绝

12、的地方       来此绝境                  今义：没有出路的地方  无论        古义：不要说，更不必说       无论魏晋        &

13、#160;         今义；不管（连词）  缘           古义：沿        缘溪行                 今义：缘故，缘分  延 

14、0;         古义：请        余人各复延至其家                今义:延长延伸  津          古义：渡口    这里问津指探访。 

15、   后遂无问津者                今义：口液  （2）.一词多义      舍:舍弃        便舍船         寻:寻找       

16、0; 寻向所志         房子        屋舍俨然          不久         寻病终      志: 做标记     处处志之     

17、  向: 以前         寻向所志          标记       寻向所志           对着         眈眈相向  （3）.判断句   

18、;    南阳刘子骥，高尚士也。       南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。  六、作业：1、熟读课文1、 课后练习2、 第 二 课 时一、回顾前堂，朗读课文二、课文分析      1、给课文分段，归纳段意。      按渔人行踪分三部分      第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。      第二部分（第

19、23节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。      第三部分（第45节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。   2、质疑解难：     .  渔人怎么发现桃花源的？      讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。      作者怎样描写桃花林的自然景色的？

20、0;     讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。      作者怎样描写桃花源的生活环境的？      讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。      作者怎样描写桃花源人的热情好客的？      讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。      桃源人见渔人为什

21、么“乃大惊”？      讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。      渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？      讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。      .  此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？      讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

22、60;     .   渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？      讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。      为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？      讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，

23、确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。第三课时三、总结结构，思考文章主题      全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）四、背诵课文五、作业 1 课后练习。  2选用课时作业优化设计。  板书设计  发现桃花源：  夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷       （景色优美）   进入桃花源:  所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐                      &#