新材料作文审题立意十大方法

1、新材料作文审题立意的方法现在所说的H料作文是指2006年之后新出见的一抻小科作文柩式，它 是在材料作文基砥上发展起来的一抻新的作文样式，称之为新材料作文或命 意作文。这种命题眩式从本质上讲，是H料作文，但是从表现眩式上说，又 是话题作文；它给定H料，但不给定话题，要求既不像H科作文那样“过死”, 也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了H科作文的一些优点，又秣补了 H科作文的献略。新H科作文只给出材料，不廉定话题，要求“全面理解H料，但可以选 择一个则而、一个角度构思作文”。要求自主确定立意，明定文体，坳定标 题；不要脱离H料容及其含意作文，从而引导考生把审题的注意力从关注话 题本身，集中到对H

2、科的解读上面。“材料既是审题的第一出发点，又是作 文符合题意的终极围。"因此，港附地审题立意是写好新H料作文的关贯一 步。一、新材料作文审题原则:1. 整体性原则:新材朴作文的审题要有全同意识，要从H科的整体看 眼，不能纠缠同部的细节。否则很有可能出现馆题走题现象。2. :向胜原则:一般来说，新材料作文中材料所箱涵的观点并不是唯 一的，从不同的角度可以得到不同的笫论，因此要学会多角度审视H科。3. OJLUL：因为我IHMH料中获得的观点具有多样性，因此，在 进入写作时对所得到的观点还要进行适当的黄选。筛选的原则：服从小科 的整体；观点可能比较可能;有话可说。二、作文命题的三件壬要类

3、型：1 .现实材料（含生活事实）2 .理论材料或暂理性材料（阐述道理）3 .国言H料（国理于事）三、新H料作文的特点：1、高度的开放性：“四自”：自壬嫡定角度，确定立意，确定文体，« 定标吼2、严格的限制性：“三不”：不要脱离H料的含意作文，不要套作,不 得抄袭。四、新H科作文的审题立意思路：（一）压缩事件（或材科），从“写什么"人手审题。【提炼中。】MW 1 （哲理诗）：阅波下面一首小诗，根据要求写一篇不少于800字 的文章。（60分）在横叶上/露珠红红地闪烁/在荷花上/露珠有着汨涵做苍白的透 明。要求全面理解材料，但可以选择一个I!面、一个角度构思作文（自定角 度）。自

4、主4定立意，定文体，/定标题；不要脱离材料的含意作文，不 要套作，不要抄袭。分析：在机叶上/露珠红红地闪烁，在荷花上/露珠有着汨滴仗苍白的透 明。/“写什么”露姝极屿红红地冈煤 荷花阻滴机的透明立意：相同对象（人/事/物）在不同位置（背景/环境）会有不 同的形象（角色/价值）©置与形象（角色/价值）（二）从“为什么”人手，追本溯源一分析H科透明的露珠因为折射不同肺色而产生不同形象；因为不同的位置产生的 不同的色彩;立意：学会（多角度/全方位）观察/认识学会选掾（美H/优劣/善恶）环境与人：近朱者赤，近墨者黑（三）从其结果人手，提出解决问题的办法，“怎么办”。立意：正面立意：适应环境

5、反而立意：坚守自我;不回环境（除 遇）而失去自我用人要用在最适合他的位置上提供人才成长的土煨，营造和谐的社会。具体试题例如:一只老18从莺峰顶上M冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了, 非常表慕，心相：要是我也有这样的本领遽多好用！于是乌鸦模侪老鹰的M 冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上话冲下来，扑到一只 山羊的背上，想抓住山羊住上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛算住，无 论怎样拍打胡膀也飞不起来，结果彼牧羊人抹任了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自 己叫什么的乌。"孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱用！”要来全面理解材料，

6、但可以选择一个II面、一个角度构思作文。自主 ，定立意，确定问题，定标题；不要脱图材料的含意作文，不要套作， 不得抄袭。中心事件：乌鸦学老鹰捕羊，被牧羊人捉获。事件：乌鸦模侪老店健冲资势，却因为身子太轻，爪子破羊毛缠住，结 果俄牧羊人捕获，1、牧羊人说：这是一只忘了自己叫什么的鸟。"情思。艮向是批评、否定，因此可以得出以下立意：乌鸦之所以破捉，是 因为它缺乏自知，不自量力，盲目模保，做事没有糊题实地。回此，1、做 人要有自知之明，要脚秸实地，不能盲目致仿他人，亦舟亦起。2、缺乏自 III,盲目模折，只能使自己陷于困境。2、牧羊人的孩子“慎着乌鸦的羽毛说：它也fR可爱用"？乌

7、鸦：要是我也有这样的本领该名好用！于是乌鸦模侪老I8的俯冲资势 拼命练习精感倾同是肯定、版赏。可以得出立意：身敢与挑故困避的心值得肯定。 所以本文最佳立意：既要有敢于挑假自我的决心与明气，也要有剧蹈实地、 实事的精神；学习他人心须先审视自身的条件，不可学步失去自我。（四）加住H科中不同对象的感精做向审题例虬有一名英国登山者因力极度缺氧留在攀登珠根即6峰的珞上，这 是一条登山者常走的登顶之路，几十个登山者从他身也走过，都不愿意耿误 自己的直程。几个小时后，这个34岁的登山者就离开了人世。这件事传开之后，有人感到震惊说，以前只有经盼最丰富的才能攀登 到那么高的地方，不管认识不认识，除非会危及营救者

8、的生命，潮临死亡的 攀登者是不会不营救帆破遢弃的。但也有人说：不管是公众还是登山者都要 明白，人总是要死的。每个人却有自己的任务和压力，要不，人M还以为这 是花技出公园呢。全面理解材料，但可以从一个面、一个角度灼思作文。自主,定立意， ，定文体，研定标题；不要脱离材料容或其含意用作文，不要套作，不得 抄袭。分析:（一）截事梗祗:登山者们不愿就拗行程，放弃救助一位濒死的登山者。 H科观点：（1）有人震惊，大为不应遗弃这位登山者。（2）有人则认为，每 个人都有自身的压力任务,他力不救助无可非议;况且人总是要死的，登山 不是诩公园，应知道其危险。（二）根据关援同选择角度立意：同意3 ） 1段救助一

9、“为什么”立意过程A：先分析一条件：处于困境、除境，遁遇杜折、失败；应取态 度：人类需要相互关爱、援助；绐论：人应垓要有悲机精拓，当他人处于困境、遣遇不幸时，应垓伸出援助 之手。（引申：珍爱他人生命；要有崽耻与共、同舟共济的精神。） 立意过程B：材料中的现象反映现实人遒悟的滑落，人心的冷漠，分析造 成这抻现象的原回，比如利益追逐、土地争夺、冲突等等，探时怎样改变这 种局面。同意（2）不必救助一方一:抓关援同立意过程：先分所一条件：每个人都有自身的压力任务；应取态度：可以 舍弃同知的、个刖的利益，以大同为垂，以集体利益为垂；以局部的牺牲换 取更更要、全局的胜利；权衡利弊得失，如果不可为而为，损失

10、更严重。 结论：权衡轻垂，比较得失，要勇于做出助全大同、舍弃个体的决断。（袂 氧登山者的角度：每个人都有自身的压力任务，不要祈望身处困境时一定能 得到援手，更不要苛责他人；做事要僮细后果，量力而行，对自己负责。）同意（3）救助与实现口找立意观点：即救助生命也不用:误自己的任务，取中间道路。主要方法：一、提炼中。法这是写H料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写H料作文时，如果 能也磁地提炼出H科的中心，并以其作为文章的壬旨，一定会使所写文章设 切题又有深度。所以，写H料作文时应尽量采用这抻方沫来立意。【H料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着普他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说

11、：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不机调了。” “不称谢周？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是顽随便便的，那岂不是更憎？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。【分析】介析这UM料,我力可I提炼出这样的中心意思:这则H科通过写 大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以附随 便便，但做人却不能随附便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点: （1）做人不应或随I8便便；（2）做大要做有真才实学的人，不能徒有虔 go二、抓关it句法关H!句常常有暗示H科中心的作机所儿有些H科作文H科中的关推性话 句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的H科牝关造句

12、常常是俞 题者或HN中的人物的评议性语句。【材料】一只算跟它附近的另一只算说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉垂的、剧HI的，我遭难了。”另一只蚌怀着阶儆自满的特堵笞道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是I8康的。”这时, 有一只，便经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外那很健廉的算说:“是的，除是健康的。然而，你的邻居所承受的扁苦却是一颗异常美丽的诊 t± n 林o【分析】通过分析这则H料，学生会发现这则H料中的关世句就是密蟹所说 的话一“你的邻居所承受的福苦却是一颗异常美丽的珍珠"。据此，学生 可以立意力成功必须经过艰辛和扁苦，成功的喜悦与创

13、埴过程的艰辛 密不可分。【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，土观地问院长：“像我这样没人要的 孩子，活着究竟有什么意思呢邛院长交给他一J夬石头，说：“明天，除拿 这块石头去卖，但不是真实，不论别人出多少我，艳对不能卖。”第二天，男孩爵在市场的角落，真有好多人要买那玦石头，而且价钱也出越 高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竞有人出比昨 天高十噂的价钱要买那块石头。最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，绐果，石头的身价较昨天又淮 了十倍，甚至破传掩成“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也桃像这跳石头一样，一WUR不起眼的石头, 由于你的珍惜而提开了它的价值。”【分析】很多同

14、学以“殄情”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、 “珍惜幸福生活”、"珍惜学习机会”等，都未免偏敬。只要我口再全面深 人地退行分析，就会明白这则H科的主旨才是话题一“只要自己看重自 己，珍惜自己，侏的生命僦有意义、有价值。” H科对“珍惜”有了更具 体的限制。事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的既系柩式存在的。 写物用作文，审题时如果能由H科中列举的现象或笫果推究出造成所列现象 或结果的本质原因，住住能找到最佳的立意。【H科】一个六岁的孩孔放学回家后，拿"子就要切苹果。只见他让苹 果横崎下，-也是花蒂，一也是果把，J1子放在中间。刚要训，爸爸赶忙或到：“

15、加错了！训错！ ”话音M落，苹果早日彼切开，儿子拿起一半给爸爸看，N到：“爸爸快看，好漂亮的一黑五角星！ ”只见苹果的横断而上，由果核的轮席组成了规则的五角星。【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横川苹果。可引申 出结论：创造性思维能获得意料不到的成【力。【H科】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这仲“锯床服”的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽整的树林，拄自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错！"老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你也得不错！ ”于是，小女孩每天清晨那来树林里为老人拉琴。每奏完一曲

16、，老人那会连声赞 if： “，拉得真不错! ”终于有一天,小女魂的家人发现,小女孩的琴拉得早巳不是“据床眼'T,便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，的林中的那位老旧人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。 【介所】赞美的力量四、由物及人法写材料作文时，有河意的H科或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向般想法进行立意，即由中的胡般想到入，进而联想到与材料容相类利的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。【小科】据贝采周刊报道，不久前嘉定馀行旗发生了一件整事，一位朱 好村民家中的小描竟破老R活活咬死了。俵国海德堡大学教授穆利恒土在分析研究城市老R唱世的原因时

17、指出：当代 城市中的描，处于一抻恶性俯环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的 食物而不必以捕国为生；另一方面是因为猫无沫从老国体获取一抻名为牛侦 酸的物质一这件物质能提高播的夜视能力，于是现在家养的箱几乎要失了夜视能力，捕国的能力也就越来越差，因此老H咬死描就不奇怪了。【分析】分析类似的H科时，学生要把擀这样一个原则一一切非人的东西 都要联想到人。上述H科中的主要叙述对象是小编，立意时学生可以把小描 想象成人，如青少年，把同养小猫的主人想象成青少年的攵昌，并由“小喻被老员沽沽咬死”喊想到如今的青少年由于攵昌'渤爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意一只

18、有放手it技 子在生活的贝雨中经受磨炼，才能培养他力的生存第力。五、明费财法有些H料作文，H料中的诘句常常鸣着命题者的褒啦情感，审题时学生必 旗充分捕捉这些诺言信息，细致体会命题者的感特色篇，这样才能根据命题 者的感情超向嫡立最佳的立意角度。【材料】市的珞珈山，是大学的所在地。山上有间名遗迩的樱花园。每年的 樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一 次，一位在留学的国青年见此大为不解，她对她的导时说：“他10为什么要穿看和服去照像呢？我111国也有樱花，但从没有人穿着和一去同楔花照 像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。【分析】这则材料从导脚的“苦笑”“无言以对”来看，

19、表现了导卵对那些 穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也 体现了H科的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他口崇洋嵋外, 民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则H科所涉及的对象有四个：一是游人， 二是中国青年，三是国青年，四是导机这四个对象表现为H科的四个角度。 而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如 以反而立意，指出“苦笑”是思想封用的表现，由此而论证中国要走向世界, 要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合H 料的题旨和命题者的意图。所从在平时的作文册练中，我们应当引导学生 正嫡把樨角度与题旨的关系。如果一味求

20、新，“反睥星盆”，只会曲解原H 料的意思。W H一个面包前长期从他的邻居一一个农民那儿购买黄油。有一天， 他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回那是这样。于是，面 包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辨解说：“面包师向我购买黄 油的同时，我也一直从他那里购买同样电量的面包，并且以他的面包作为格 黄油的脑码。如果我的成码不选，那不是我的过措，而是他的过错。"面包 师听后附口无言了。【介所】这则材料牝有一句话暗示了命题者的族里便感，它是“面包师所后呼口无言了”。 “班口无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为一做大要M信，如果心怀不轨，居O

21、H 羽，自己也必招被背叛和救胃。大、多向骑射法有些H料作文的H料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个 明磁的中心。对于这样的H科，审题时学生可12采用多向相用的思维方法围 绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙 事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；跳可以联系事物（对象） 的正面立意，还可以联系具，血和反而立意。【H科】有个曾国人，搜长期麻宿他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去 居住，于是有人对他力说:“你们将会贫穷不堪了。”这个曾国大同他是何 道理，那人说：“麻鼓是穿在脚上的，而越国人是赤脚走珞的，白组是做相 子的，而越国人是披发的，除in夫妻的特

22、长，在越国是无用武之地的，怎么 能不穷呢？”【分析】多角度人手：1、横向立意：算是在思考问题的过程中，思维颗看原材料所告诉读者的指 向去考虑。我们无论做什么事，都不能脱离实反。这种立意的好处是能紧扣 h料的基本超向、主要观点，因而不会出现惆题、走题的现象。2、反向立意：就是把原H科的I可遇倒过来想想，从相反的角度对原材料提 出质氧因为迫人赤脚、披发，朝M曲大有市场，就会得出曾人未必会穷的笫论。这 就要求曾人敢于尝试、敢于冒除、敢于改革。3、延伸立意：3是在原材料巳知容的基硼上,对原材料作合理的联想,3 行蛤当的推理、引伸。“亏本生意做不得”，“无用武之地售能致富”等观点。4、类比立意：就是通过

23、联想，把M料的已知容同材料外的其他容由此及彼 地联系起来考虑，找出其中的相利点。办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、用士人特等情况，也要根据需 要与可能，那么就要求我f考虑动机与效益，又要扬长道短，才能生财有道。七、舍次求主法有些H料作文的材料住在会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些 是材料的主要人物或事件，哪些是H科的次要人物或事件，并舍弃次要人物 或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。【H科】从前，有位年轻的措手枪法极礼但总捕四大腾。于是，他去向 一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只 大雁说：“那只大雁是放哨的,我力管它叫雁奴。它只要一发现异常便

24、况就 会向雁耕报警，所以接近施班很困耻。但是，我力有办法,体现在截意惊动 帷奴再潜伏不动。”年轻人照看做了，雁姓发现年轻人后立即向同伴发出警 告。正在休息的雁野得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危曲。于是，它m又 飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大 附向碓蚁发动了攻击。如此再三，几乎所有的大地都以为雁姓是谎报军情， 细纷把不满发泄在了它身上一可怜的帷如彼味得侪痕累累。“见在，侏可 以逼近雁爵了。”长者提跳遒。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。碓圾 虽然眠在眼里，但它已经悟得再管了。年轻入举起了枪【分析】这则材料中共出现了四个“人物”一年轻人、长者、晤奴和姓擀。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁耕的关系 人手嫡定如下立意。(1)从腰用角度立意：不要轻易误解忠U的人，因为被误解的人因此会放 弃忠旗。(2)从腰加的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放 弃忠,，这是对忠M的真正考晚。人、承异同法(异中求同、同中求异)H H 一、维加斯失去的手臂就如同一个充满诱感力的圈套。当断臂的维加斯出现 在人们面前时，吸引了无数超之若笥的好事之徒。他I摄出了种种接上堆型 斯断臂的奇思异想。但迄今为止，伊未有任