2022届高考作文素材之时事热评：“作业博物馆”是“双减”下的有益探索

1、作文素材之时事热评：“作业博物馆”是“双减”下的有益探索目录：1. 杭州这所小学开了一个作业博物馆,校长还有一个很“任性”的计划2. “作业博物馆”重新定义了作业3. “作业博物馆"让学习充满乐趣4.“作业博物馆”是“双减”下的有益探索5.“作业博物馆”要给基础性作业留有一席之地I中教评论正文：杭州这所小学开了一个作业博物馆，校长还有一个很“任性”的计划2021-10-2810：16北青冋-北京青年报许多人印象中的作业，只是平平无奇的数字与文字的组合，但在杭州市风凰小学,孩子们的作业却有着截然不同的面孔。设计巧妙的餐后智能测重系统、脑洞大开的陶瓷摆件、剪纸印花T恤、印有好玩sloga

2、n的陶瓷杯、十多万字的悬疑小说没错，这些，都是凤凰小学孩子们的作业。上周五，学校给这些作业特别安排了一个“家”，在校园里开了一个“作业博物馆”0“作业博物馆”分永久性收藏的馆藏收藏区和定期更新的年限收藏区，展出了学科融合长作业、阅读延展作业、五行五育创生作业、实践探究作业、学生个人成长作业等。“作业博物馆”不光给孩子们展示学习成果提供了平台，也将推动老师作业设计能力的突破。凤凰小学校长缪华良说，四年前，学校就确立了“作业即作品”的理念，关于“作业”做了许多课题，不断往纵深推进，创办作业博物馆的初衷，是希望孩子们通过作业实现成为作家、画家、朗诵家、设计师等的梦想。“作业博物馆”的一个展台上放了六

3、十多本封面各异的书，作者都是学校的孩子们。缪华良从2018年开始，每学年会带20位左右的资优生写书。从讨论书名、结构到反复琢磨提纲，再到出成品，在一年的时间里，每位参与的孩子都会写一本五万字左右的原创作品。缪校长就是他们的导师，为每个孩子的写作过程作指导与支撑。“通常来说，两万字是孩子们的'高原区'，这个时候会出现瓶颈，坚持不住了。这个时候就很需要鼓励和建议。”孩子们写完书，缪校长会一本本做细致修改与文字校对，每年阅读孩子们的作品超过100万字。这些原创作品中，有科幻、悬疑、校园等各类型的小说，也有绘本作品、数学史研究等，在这个年的过程中，孩子们根据自己的兴趣沉浸在创作中，经历

4、挫折、失败，学会坚持、解决问题，最终拿到属于自己的成品，这之中的教育意义非常重大。缪校长说，自己有一个打算，十年后，在校庆上把在小学出书的孩子们都找回来,拿着自己的第一本作品上台展示。那场面，肯定很燃，也会激励更多孩子来尝试。“双减”之下，作业改革是大家热议的话题。在缪华良看来，作业改革的三个关键要素是全面压减作业总量、提高作业设计质量、发挥作业育人功能。缪校长说，作业改革，首先要思考，哪些是没有必要的作业，哪些是必需的作业。下阶段，学校的作业将打造成三种模式。一是没有必要的作业，比如传统的预习作业。“前置性学习不一定要通过作业来达到效果。”在他看来，传统的预习作业占据了孩子们太多的时间，但实

5、际效果并不大，需要大刀阔斧地“舍弃”。“但主动的前置性学习是很需要的。不用作业来逼迫孩子去预习，有没有办法来替代？”学校计划在翻转课堂的理论支持下,将学习的决定权从教师转移给学生，把原先老师在课堂里讲述的浅显的、表层的知识内容制作成微课，孩子们可以在上课前先自主学习，而在课堂的宝贵时间里,有更多时间开展个别化学习、合作讨论。有了“舍”的作业，也有必需的作业。在缪华良看来，“必做”的作业之一是基础性学科的巩固作业。对于这类作业，学校计划将之变为“电子作业”，每隔一段时间用拍照等形式作记录，在平台中通过数据存储，查看学习过程中出现了什么问题，如何解决，达到什么样的效果,从而反思自己的学习。在基础性

6、学科之外，学校还有大量的活动性课程。孩子们在大量的情景化学习中获得直接经验，可以将这些感受、收获用各种方式记录下来，成为“活页作业”，就像一本个人相册，记录成长过程。另外，还有跨学科融合的探究性作业，比如通过PBL项目化学习，最终出一个成果。这类作业很可能一个月或者一个学期才能完成一个，孩子们要非常专注投入，和同伴分工合作，不断解决问题，过程可能会很坎坷，但出成品的那一刻，很有成就感，收获很大。作业博物馆里就展示了孩子们的几个探究性作业。比如孩子们将学校的沉降式广场设计成了一个舞台，做了可视化搭建。比如五年级的孩子们在美术老师的带领下将剪纸运用在日常生活中，开发了一系列“周边”。“并不是多做题

7、才是学习，真正好的学习，应该是激发孩子的求知欲。”来源：钱江晚报-小时新闻“作业博物馆”重新定义了作业蒲公英评论网赵世庭（特约评论员）2021-11-0118：31近日，杭州凤凰小学的“作业博物馆”引发热议。学校4年前提出“作业即作品”，尝试多种作业类型的设计，通过特色精品课程、研学活动、小研究生式项目化学习等，让作业走向作品。提到作业，一般想到的是用纸笔完成的作业。杭州凤凰小学建设作业博物馆，提出了“作业即作品”的理念，不仅突破了传统的作业形式，更重新定义了作业，赋予了作业新的意义。首先，扩大了示范引领作用的辐射范围。作业可以进入博物馆，对入选者来说，既是表彰，也是激励。过去，优秀作业或作品

8、的示范和引领作用多限于班级。进入博物馆后，所有人都可以观摩学习，一些经典的作业甚至可以永久珍藏，其影响范围与时效都得以扩展，示范引领作用不可小觑。其次，发展核心素养的有益尝试。“作业博物馆”展示的作业，不再局限于学科理论知识，而是从单一课程走向融合课程，从理论学习走向实践探索，从整体一维发展走向个体多维发展。发展核心素养，最重要的就是培养学生的实践能力。学生完成作品的过程，是对学科理论知识活用、深化与拓展的过程，也是不同学科知识融合的过程，对激发学生求知欲望、锤炼学生的品质有极大益处。最后，有利于引导教师设计个性化的作业。“双减”之后，如何布置作业，成为大部分老师面临的难题。建设“作业博物馆”

9、，也为教师科学设计和布置作业提供了方向，从过去传统的作业形式转变为考量学生的基础知识与能力以及兴趣、爱好、特长，鼓励学生利用能调动的资源完成作业。“作业博物馆”让学习充满乐趣发布时间：10-3007：54川观新闻官方账号脑洞大开的陶艺作品、印着吐槽内容的杯子、十多万字的小说.这些都是杭州凤凰小学的学生作业，被藏于新设的“作业博物馆”。“在，双减，背景下，避免机械式作业，将作业活化是当务之急，作业博物馆'为学生提供了展示学习成果的平台，也能推动老师提升作业设计水平，”10月28日，副校长茅琼华告诉记者。（10月29日澎湃新闻）想想看，自己的“作业”被陈列在学校的“作业博物馆”里，供同学们

10、参观学习，该是多么美滋滋的事。这无疑使作业变得“高大上”，会激发学生做作业的乐趣，激发学生的学习兴趣，也让学习充满了快乐。这是多么可贵的事。“双减”政策之下，作业不能再是重复地抄写，不能再是题海战术，作业要变得有质量上档次。因此，要砍掉没有必要的，无意义的作业。同时，为了巩固学生的学习效果，要有必须要做的作业。据了解，在该校，“必做”的作业之一是基础性学科的巩固作业。在基础性学科之外，学校还有大量的活动性课程。孩子们在大量的情景化学习中获得直接经验，可以将这些感受、收获用各种方式记录下来，成为“活页作业”，就像一本个人相册，记录成长过程。另外，还有跨学科融合的探究性作业，比如通过PBL项目化学

11、习，最终出一个成果。作业就是作品，“作业博物馆”收藏的多是探究性作业。学生为了让自己的“作品”变得更优秀，会学习相关的许多知识，而且是主动学习，作品有了，各种能力也就得到了提高。“双减”之后，学校需要在课堂和作业方面作些创新，作些改革，要重在激发学生的学习兴趣。在作业方面，建立“作业博物馆”，用来展览学生的优秀“作业”，并且让学生有“作业即作品”的意识，是相当可贵的，在这样的学校中学习，会感受到种种的乐趣，就是做作业，同样也会带来惊喜。曾经，作业重在数量，老师在布置作业方面是不追求技术含量的，只讲数量，往往要让学生做到晚上十点十点，却没有多少效果。现在布置作业需要提高技术含量，作业要变精，不能

12、再以多取胜了，作业要分类，还要可以激发学生做作业的兴趣，激发学生的学习兴趣,从这个意义上说，“作业博物馆”的做法是有益的尝试，也是一种可贵的教育探索。需要注意的是，需要提醒家长，不要代劳，也不要让家长过度参与，要防止有的学生为了让作业可以进入“作业博物馆”，进而弄虚作假，学生独立完成的作业才能进入“作业博物馆”，这是要加强管理的。“作业博物馆”是有益尝试，值得借鉴和推广。（王军荣）“作业博物馆”是“双减”下的有益探索刘天放脑洞大开的陶艺作品、印着吐槽内容的杯子、十多万字的小说这些都是杭州市凤凰小学的学生作业，被收藏于新设的“作业博物馆”。“在'双减'背景下,避免机械式作业，将作

13、业活化是当务之急，'作业博物馆'为学生提供了展示学习成果的平台，也能推动老师提升作业设计水平”，杭州市凤凰小学副校长茅琼华这样表示。（据澎湃新闻）杭州市凤凰小学4年前开始尝试“作业即作品”，引导学生开展多种类型的作业设计。比如，学剪纸、学陶艺、组建管弦乐队通过特色精品课程、研学活动、小研究生式项目化学习等，让作业走向作品。学生的原创作品还包括科幻、悬疑、校园等各种类型的小说，也有绘本作品、数学史研究等。学生们根据自己的兴趣沉浸在创作中，经历挫折失败，学会坚持，最终拿到属于自己的成品。其中的教育意义非常重大，既锻炼了学生的独立思考能力和动手能力，还能让学生的作业成为作品长久保留，

14、甚至可能通过多次打磨提升，形成精品。“双减”背景下，设立“作业博物馆”更具现实意义。这种做法，既为学生搭建了展示自我的平台，激发学生们的求知欲，也突破了“学习就是多做题”的束缚,可以推动教师作业设计水平的不断提升，是将“双减”政策落地的有力举措。目前，作业改革是“双减”热议的话题。在杭州市特级教师缪华良看来，作业改革的三个关键要素是全面压减作业总量、提高作业设计质量、发挥作业育人功能。学生们在大量的情景化学习中获得直接经验，可以将这些感受、收获用各种方式记录下来，成为“活页作业”，就像一本个人相册，记录成长过程。“作业博物馆”创立以来，得到了学生、家长乃至社会的高度评价。学生的作品能进“作业博

15、物馆”，能被典藏，给学生的童年留下精彩，留下终生受益的品质和习惯。这是对“双减”政策的新思考与新探索，也可视为一个创新之举，一次“双减”政策下的有益探索。这个创新做法可以成为其他学校的一个借鉴。“作业博物馆”要给基础性作业留有一席之地I中教评论蒲公英评论2021.11.2脑洞大开的陶艺作品，印着吐槽内容的杯子，十多万字的小说这些都是杭州凤凰小学的学生作业，被藏于新设的“作业博物馆”0“在'双减'背景下，避免机械式作业，将作业活化是当务之急，'作业博物馆为学生提供了展示学习成果的平台，也能推动老师提升作业设计水平。”该校副校长表示。（10月28澎湃新闻）作业是课堂教学活动

16、的必要弥补，主要功能是帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。学校开设“作业博物馆”，为学生提供展示学习成果的平台，推动教师提升作业设计水平，是“双减”之下的有益探索，具有一定的推广价值。作业既包括符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，也包括探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业。但就该校的“作业博物馆”来看，创新性、探究性、综合性作业占大头，鲜有抄写整洁的语文作业、解题正确的数学题等基础性作业。如果其他学校盲目跟风，可能会带乱作业“节奏”，误导作业研究方向。其一，忽略基础性作业可能会给传统学科作业带来冲击。创新不是非此即彼的推倒重来，作业设计创新不应该抛弃传统的优秀作业，比如，教师精讲、学生适度多练仍是数学学习的好办法。倡导探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业,不代表取代基础性作业。“作业博物馆”过度展示创新性作业，可能会误导师生,有些师生可能会因此歧视传统学科作业。其二，“作业即作品”并非作业“公理”。客观来讲，让所有作业都成为“作品”，既无必要，也不可能。鼓励学生带着“成品”意识、“精品”追求做作业并没有错，但不能不切实际地拔高。作业