浅谈作文教学中学生创新思维的培养

1、浅谈作文教学中学生创新思维的培养小站实验中学 李长林作文教学占据了语文教学的半壁江山，有人甚至说：“得作文者，得天下。” 这句话充分说明了作文教学的重要性。目前作文教学中存在一些问题，如：重技巧指导，缺乏创设情景，导致抒发真情实感的作文越来越少，文章大多无病呻吟；功利性强，仅围绕中考进行机械性训练，考场“八股文”现象越来越严重。因此，必须要培养学生创新作文能力，对学生进行创新作文教学。天津市课改已经启动一年半时间，我作为一名课改教师，从“创新作文教学研究”开展以来，进行了许多探索和实践，着重培养了学生的逆向思维能力、发散思维能力和想象思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的

2、好作文。一、反弹琵琶，引发逆向思维逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以到达立意深刻的目的。我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常常依赖各类“作文选”为拐杖，根据范文选择粘贴，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而

3、个个笔底全无的文章。如，指导学生写爱一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关心，给我带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生运用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。还有这么一个教例：一次让学生写一篇以小草为题的作文。在写作中，学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环

4、境的无私奉献精神，这当然好。但有一个学生却是批判小草的，认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，我给这位学生的作文得了最高分，理由是他的思维与众不同，有独创性。这样的立意防止了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。再比方“没有异想，何来天开”、“忠言不必逆耳，良药何必苦口”、“马无夜草也肥，人无横财也富”、“严师未必出高徒”、“江山能移，本性不难改”、“走，并非上策”等俗语的求异思维训练，让人耳目一新，到达了石破天惊、出奇制胜的效果。 其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，到达深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最

5、不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的比照中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地疑心一切，否认一切；在立意求新时不脱离实际。二、避俗就新，培养发散思维 发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，乃是培养学生创造力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影

6、响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。教师有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、避俗就新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。     如组织学生赏雪时，布置思考：“雪除了洁白无瑕，还有哪些特点？”学生陆续说出了雪的软弱与怯懦任人践踏，雪的无奈与沉重无力无助，雪的虚伪与狡猾外表白却掩盖着脏东西，雪的无私无畏捐躯杀死病虫害，雪的轻浮与浅薄飘逸的形态，雪的不实在，如昙花一现，无坚持精神，不能持之以恒等。 再如指导学生写关于“根须”的文章时，

7、我就引导学生发散思维，从多角度立意：根须与树干、枝叶的关系：根须埋身地下，默默地为茎、叶、花、果提供养分。据此，盛赞默默无闻、埋头苦干、无私奉献的精神。须根、侧根与主根的关系：根须能抓住大地，擎住枝繁叶茂的大树。它之所以有力量，是因为那众多的侧根和无数的须根都紧紧围绕着主根，盘根错节，形成了一个宠大的根的网络。据此，挥宏议论，阐发我们国家要强大，民族要复兴，十三亿人民必须紧紧地团结在中国共产党的周围，共创“四化”宏图的道理。根须的生命需求：根须要繁茂，获取充足的养料和水分，必须向纵深延展，钻土破石，不畏艰难。这种“钻劲”和“挤劲”，这种“拼命”精神，不正是我们搞好学习所必须的吗？如此发散思维，

8、不能不说没有激发学生的创新意识。 三、心游万仞，激活想象思维想象，是作文的翅膀。陆玑曾说，创作要“精骛八极，心游万仞” 、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。没有想象，就没有创新。作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光荣夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维的重要方式之一。 想象也是创新的翅膀。想方设法激发学生的想象，是培养学生创新意识的有效途径。 1、命题激活。好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，学生一见会眼睛一亮，精神一振；兴趣顿生、跃跃欲试，从而激发学生强烈的写作欲望。 我曾经拟过一些想象性作文题目让学

9、生写。如妈妈年轻的时候、2008年的中国奥运、假假设我有了钱、二十年后的我、假设我是市长、如果我会七十二变等。这类作文题，时代感强，有生活气息，学生兴趣大，最有话说，天马行空，驰骋想象。另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效方法。 2、情境激活。课堂上，可以利用多种手段创设情境，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情的朗读优秀时文等等，总之，要创设良好的课堂环境，使课堂形式灵活、多样、有效，气氛活跃、热烈，充满激情，开启学生思维的大门，时时迸发出思想的火花、流露出情感的涟漪，能使学生展开充分的想象，“随心所欲

10、”地创作出个性突出、立意新颖的“创新作文”。 3、语言激活。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之窗的钥匙。当然，作文指导课，教师讲究语言的感情色彩，是能够激发学生想象的。 有一次我让学生结合自己的生活实际，以“美景”为话题，写一篇内容具体，有真情实感的作文。学生面有难色。我说：“生活中到处都有美，生活中的美景到处可见：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱，是一道多姿多彩的美景试一试，你的语言也许稚嫩，但那是你心灵的放飞，大胆的拿起你的笔来吧！”这番话深深地打动了每一个学生，此次作文涌现出了许多文情并茂的好文章，着实让我

11、感动。可见，用语言激活想象，学生的创新思维得到了潜移默化的培养。 4、活动激活。平时我喜欢让学生连词成句，即：在规定的时间内，学生自己出五六个词语。词语的范围有景、物、人；有形象词语，也有抽象词语。要求学生不能写成造句的形式；短文要有情节，有内容；有生动的描绘，也要有精彩的细节描写。学生没有了条条框框的限制，激活了创作的热情，写出来的东西充满真情实感，在作文教学中此项活动获益颇丰。创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。参考文献：1、语文课程标准解读实验稿 巢宗祺 雷实 主编2、寓思维训练于读、写、听、说训练之中 宁鸿彬 著 3、语文教学工作漫谈 魏书生 著 County continuation r