任务驱动作文升格训练-预习案、课堂案(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上 巧借哲学思辨 善用方法论证 “任务驱动型作文”升格训练预习案预习目标：通过阅读“任务驱动型作文补充材料”，准确掌握任务驱动型作文的内涵、命题方向、基本类型、通用模式及作文中常运用的辨证思维的哲学原理。（注重加黑的文字）预习思考：1. 什么叫任务驱动型作文？2. 怎样写任务驱动型作文？3. 如何运用辩证思维的哲学原理来提升“任务驱动型作文”的写作空间？一、“任务驱动型作文”内涵就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令，就事论事，集中精力论清说透，呈现出思维的深度紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务。任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感

2、，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 二、任务型写作的要求和命题方向 任务型写作是2015年高考语文作文新出现的题型。任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 至于命题方向，将“一点四面”渗透于作文之中，是试题立意的方向。高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。学生熟悉的话题、生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活以

3、及文化社会现象。精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学。 三、写作“任务”的基本类型1解决问题式写作任务例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。请给他写一封回信。2决定式写作任务 例：当代风采人物

4、评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。3交换意见式写作任务 例：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育

5、和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。四、任务驱动型作文思路拓展的通用模式【开头部分】（约占25%)1用简洁的语言转述试题材料。2选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题）。常见的写法：选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，

6、但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。【主体部分】（约占65）紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。1分析说理的目的：明析原因（根源、本质），辨是非，直指利害。2分析说理的方式：综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实

7、厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。3分析说理的原则：注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。4层次拓展的方法：正反对比、横向展开、逐层深入【结尾部分】（约占10%)再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。五、作文中常运用的辨证思维的哲学原理1. 物质和意识的辨证关系原理 原理:物质决定意识，意识对物质具有能动作用。 (世界是客观存在的物质世界，物质是指不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在，先有物质后有意识

8、，意识是物质的反映，物质决定意识，意识对物质有反作用。这一原理要求我们在实际工作中，既要一切从实际出发，又要重视精神力量的作用，把二者有机结合起来。 方法论:我们要处理好主观和客观的关系，既要做到一切从实际出发、使主观符合客观，又要重视意识的作用，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。反对割裂物质和意识的辨证关系。 物质-不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在 意识-客观实在在人脑中的反映 2.事物是普遍联系的原理 原理:每一事物内部的各个要素、部分、方面及其发展的各个阶段、过程都是相互联系的;事物与周围事物之间相互联系着;世界就是一个相互联系的统一的整体。(联系具有客观性、普遍性

9、、条件性、多样性、系统性) 方法论:我们必须坚持联系的观点看问题。对事物的联系进行具体地分析，反对形而上学孤立的看问题。 3.事物是变化发展的原理原理：一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界，发展是新事物代替旧事物的过程。方法论：要求我们坚持用发展的眼光看问题；要把事物如实地看成一个变化发展的过程；要明确事物处于怎样的阶段和地位；要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。4.矛盾的普遍性、特殊性原理普遍性原理:事物自身包含的矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即处处有矛盾、时时有矛盾(客观的)。 方法论:我们想问题、办事

10、情要承认矛盾的普遍性和客观性、敢于揭露矛盾，善于全面地分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。特殊性原理：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点(世界上诸种事物千差万别的内在原因，事物区别于他事物的特殊本质) 原理:不同事物的矛盾具有不同的特点;同一事物矛盾在不同发展阶段各有不同的特点;事物矛盾双方各有其特点。 方法论:我们想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析，找出正确解决方法。反对“一刀切”。注:这是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键 5.主要矛盾与次要矛盾相互关系原理主要矛盾:在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用 次要矛盾:处于从属地位，对事物的发展影响而非决定作用 原理:

11、在复杂事物的很多矛盾中，主要矛盾和次要矛盾是相互依赖、相互影响的，在一定条件下可以相互转化。 方法论:我们看问题、办事情既要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾;又要学会统筹兼顾，恰当的处理次要矛盾。防止“眉毛胡子一把抓”、“单打一”。 6.内因与外因相互关系原理 原理:事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是条件，外因通过内因起作用。 方法论:要求我们在观察分析问题时既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。7.感性认识与理性认识相互关系原理原理:感性认识和理性认识是辩证统一的。感性是理性的基础，理性是感性的指导，它们在认识过程中各有其作用感性解决现象

12、问题，理性解决本质问题。 方法论:要求我们必须从感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质与规律。 8.改造客观世界与改造主观世界相互关系原理改造客观世界，就是改造自然界和人类社会。 改造主观世界，就是改造自己的思想，改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系。 原理:改造主观世界就是使自己的主观世界，世界观、人生观和价值观更符合客观存在的事实，从而更好地实现改造客观世界的目的。人们在改造客观世界的同时，不断遇到新事物、新问题，不断地认识和解决新问题，这就需要不断地改造自己的主观世界。通过自觉改造主观世界，又能提高改造客观世界的能力。方法论:在这种互相作用之中，人们不断地改善着主观世

13、界同客观世界的关系，实现着促进客观世界的发展和人的自身的不断完善这样双重的目的。 课堂案学习目标1.通过赏析范文，分析其辩证思维的哲学原理和论证的方法；2.运用辩证思维的哲学原理和论证的方法，升格作文。学习过程一、理性导入二、回顾知识三、原题重现阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示

14、非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄露个人信息。四、范文引领请同学们赏析范文，分析其运用辩证思维的哲学原理和论证方法，做好旁批。 存旧引新，方得民心 高三6班 朱兆慧尊敬的校长：您好！听闻您对贵校旧教学楼何去何从的命运颇为为难，主张拆者和留者各执一词。依我看来，权衡两者利弊，存旧引新不失为一个得民意的决定。教学楼历经风雨沧桑，已显得矮小、简陋、陈旧，如同一位

15、颤巍巍的老者佝偻站立，虽有此貌，我们却不能认为它“今老矣，无能为也矣”了，须知白发老者的皱纹里刻满智慧，苍老中洗尽铅华，满是文明的积淀。因此，我们不妨保留它的文化底蕴，用“主要看气质”的眼光看待，同时修缮、翻新，使新旧相得益彰。当然，提议拆除者需要更充分的解释。拆与不拆，不仅涉及到人地矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，更关系到物质与文明的冲突问题。的确，我们不能否认教学楼的修缮、养护工作需要付出一定的时间、精力与金钱，但我认为付出是可以得到收获的，且收获匪浅。您不妨设想一下，倘若旧教学楼被拆除，贵校不就损失了一个曾诞生大批优秀人才，而且还吸引更多优秀人才的宝地吗？其次，旧事物的存在并不一定会阻碍

16、发展。那革命圣地延安至今还存留毛主席与其他领袖挥斥方遒，指点江山的窑洞，敦煌莫高窟中历经风雨侵蚀的飞天依旧魅力不减，令人神往。可见，阻碍发展的旧事物必将被新事物所取代，而那些具有历史意义。文化内涵的存在即使风华不再，也会被后人缅怀、保护，从而延续其生命，使其风韵文骨译被世人。发展在着眼于前方之时，亦可立足于依旧风光的从前之事物。诚然，贵校历史悠久，文化代代传承，在回顾往者峥嵘岁月之时也应顺应时代大潮，适时赋予旧事物以新面貌，即不使旧日文蕴被现实的车轮碾压流失，又可在新时代中展现新精神，迸发更加精彩的生命之光与文明之火。清华校长梅贻琦曽言：“大学，非大楼之谓也，大师之谓也。”可见，真正让一座学府

17、不朽的，不在于建筑，而在于建筑中将文化薪火相传的代代师生。先辈们高举精神的火把前行，并予以吾辈之星火，吾辈当存旧引新，秉承先辈宏志，做时代弄潮儿！此致敬礼小林2016年5月10日致校长的一封信高三6班 潘月彩尊敬的校长：您好！今日了解到贵校关于老旧教学楼的保留与迁拆分歧，内心颇有想法。学校在这一日新月异的社会发展浪潮下，更应秉承知识分子自古发展、自古先行的品性，敢于放弃阻碍学校现代化发展的羁绊。所以，在我看来，这所老旧教学楼拆迁势在必行。或许您出于为校保护历史传承，保护先贤胜迹的本心想留下它。的确，一座承载多批优秀人才的教学楼无疑会给现时在其中拼搏的莘莘学子以前行的斗志与勇气，同时也昭示了贵校

18、优良的学术氛围以及深厚的历史底蕴，从这些来看您想留下它的想法无可厚非，而且也将厚泽古今。但是您似乎忽略了它背后承担的风险以及无数次修缮潜在的巨大投资。一座老旧、简陋的教学楼且不说它跟不上时代步伐，无法承担如今科技发展带来的福祉，单讲其安全性就令人胆寒，历经近七十年的风吹日晒，雨打雪滑，这座教学楼俨然已面临更新换代的宿命，我们不能因其单单送出了几个人才就想将它传承千万年，这当然是不现实的。诚然，它有其代表与传承的先贤学术之风。但拆掉它并不意味着斩断了如今学子与先贤的亲切交流，灵魂互动。相反，我们应注重这栋楼的精神传承与文化传承，这才是我们应当珍视并对后代产生深远影响的东西。而非一栋简陋的教学楼。无独有偶，新加坡总理李光耀逝前在遗嘱中即要求他死后将故居拆除，目的也是为街道的现代化发展。他的做法垂范世人，想必智慧如您，现时心中也应有所取舍。韩非子云：智术之士必远见而明察。您作为贵