让作文插上思考的翅膀

1、让作文插上思考的翅膀小学作文教学有效性研究之思考能力的培养安阳实验小学 吴爱珠内容摘要 ：思想是习作之魂，而提升思考力则是习作教学之魂。习作教学要建立学生思考的勇气，养成思考的意识，学会思考的方式，独特思考的角度，即培养学生良好的思维品质和思维能力，形成优化的文化心理和高尚人品，如此，思考力便强大了，思考力具备了，技术则是水到渠成的事。关键字 作文 思考 激活 个性 美丽 开放小学作文教学的有效性研究思考能力的培养，是我一直在探索和研究的一个课题，虽然已于2006年2月结题，但是后续研究我从未间断过。一、 探索智慧树上智慧果回顾走过的探索路，可以说我是摸着石头过河的。作为实验教师，我首先让自己

2、做一个思考者，每次“说话、作文”都把“想”当作重点来抓，让学生有一个“想”的目标，想什么、怎么想，而且我争取每个课堂都能渗透“如何去思考”的意识，让学生明白“学会思考”的重要性。几年来，我在不同年段都尝试过，如今已初见成效。看着学生们的作文，我很欣慰，因为字里行间无不反映出部分学生已有了一定的求异思维和思考能力。学生的童言、童语，童真、童趣被激发，展示了独特的个性。同时，在不断地实践研究中，我也进一步认识到了“作文教学”中“思考能力培养”的优势。1、激活记忆不尽长江滚滚来记忆是一个深不可测的水潭，是一个五彩缤纷的万花筒。走进去，才能发现此处别有洞天；走进去，才能发现此处风光无限。然而，如今的学

3、生，父母早就为他们安排好了一切，爷爷奶奶早就为他们打点好了一切，哪需要他们花心思去做，花工夫去想呢？长期形成的这种惰性导致了记忆这座材料库的贫瘠。但是，实践中发现“教会学生思考”可以在某种程度上激活学生的思维，唤醒学生的记忆。比如在指导学生以“成长”为题写作文时，就可以让学生们从回忆和憧憬入手，在学习和生活中捡拾起点点滴滴生1：成长的烦恼和快乐学习的烦恼：毕业班的压力无处不在，妈妈的唠叨，爸爸的期待，老师的渴望，扰得我没心情玩耍。完成了老师布置的作业，妈妈的备用资料（当堂练、一课四练、阅读训练、奥数题）就来了。重点中学嘛，明朝又不知花落谁家。唉！真的有一点点儿烦！近视的烦恼：五年级，配上一副眼

4、镜的我觉得既好玩，又好酷，甚至还有点儿知识分子的飘飘然，但是到了六年级我才知道，近视后多可惜。看电视不像好视力的同学一按红色按键就能观看精彩的节目。每次，我总得先寻找眼镜戴上才能享受。真烦，真的很烦。游戏的烦恼：沉迷于那一段段网络游戏时光，真觉得我原先就不该碰上它。它在不知不觉中套牢我，用魔力使劲地把我抓住，无法自拔。我烦它。烦它让我分心，烦它让爸妈纠心，烦它让老师担心。如今已上六年级了，我该告别网络游戏时代，集中精力与书为友了。学中有乐：语文课，我的最爱！它可以让我淹没在知识的海洋里，纵横四海，驰骋五湖。从中我不但体会到了老舍爷爷养花的乐趣；而且我还陶醉于昆明圆通寺海棠花的生命力；惊叹于压缩

5、空气的无穷力量上语文课的朱老师说过：回答错误是正常的，回答正确是超常的。在这样和谐的课堂里我觉得撷取累累硕果是那样的轻松自在。玩中“偷”乐：下雨天，与几个同学相约小溪边，掬一棒水向对方泼去，真是淋漓尽致。高兴得忘我时，衣服啥时弄脏也不理，回家虽然被妈妈骂一顿，但也开心；不小心时，脚丫踩到石头上一滑，“扑通”一声，水弄湿衣服后还要再爬起，划破小口子后，还敢继续尽情享受这片欢乐海洋。真的，比赛摔跤我们也觉得够帅（老师点评：喜忧与共，这是快乐成长的营养套餐！）生2：期待期待是一种渴望，是一种无声无息地静候，也是一种充满天真的幻想。当小妹妹撅着两条粗短的小辫，咬着唇儿，提着裙儿轻轻小心地跑过时，在她的

6、内心深处，她又多么期待那痛痛快快的一跤啊！新年的脚步越走越近，大家都沉浸在一片喜悦当中。这不由使我想起那卖火柴的小女孩一根火柴，就是她一生的期待。在我很小的时候，我就看过白雪公主。多么美丽的一个故事！多么美丽的一个期待啊！ 我一个很喜欢期待的女孩。如今随着时光流逝，我在慢慢地期待着长大。窗外的风依然忽忽地刮着，夜色朦胧。只隐隐约约看见远方的炊烟，它在期待着升腾；地球妈妈劳累了一整天，也闭上了双眼，静静地休息，它在等待旭日东升；月亮姐姐与星星妹妹也躲在家中做着香甜的梦，它们在期待着夜幕再一次拉拢；而我躺在床上，期待着美好的明天的到来！（老师点评：期待你的成长道路上出现一个又一个的奇迹！）2、彰显

7、个性万紫千红总是春中国著名的教育学家朱光潜先生在对于一棵古松的三种态度一文中假设了具有代表性的人物，即木商、植物学家、画家三种不同的观赏者，他们对一棵古松产生了“实用的、科学的、美感的”三种截然不同的态度。由此可知，所处角度的不同能带来观点的各异和体验的独特。笔者认为，在实践中，启发学生从不同的角度去思考，鼓励学生进行逆向或多向的思维，是对盲目从众，千篇一律的最有力的挑战。“成长”，同样的话题，不一样的认识生1：当星星还在夜幕飞舞时，黎明已悄然来到；当落叶还在亲吻大地时，冬天已悄然而至；当我还在幸福地依偎在妈妈温暖的怀抱里时，年龄已悄然增长；当我还在与快乐拥抱时，烦恼已悄然来到。我不想长大，不

8、想被学习的郁闷束缚得紧紧的；我不想长大，不想与快乐说再见！我不想长大生2：成长是嫩绿的小草长成高大的树木，为人们阻挡着肆虐的流沙；成长是含苞欲放的蓓蕾长成鲜艳的花朵，为祖国穿上一件五彩缤纷的外衣；成长还是可爱的婴儿长成有用的国家栋梁，为人们的生活和祖国的建设做出伟大的贡献；成长是花开，是草绿，是叶茂，更是根深长大真好！3、积淀美丽无限风光尽被占 “世界上有一个古老的国家（指中国），它的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。” 尼赫鲁言的确，中国文化根深叶茂，中华传统文化源远流长。传统尚在，美丽又居于何方呢？我喜欢让学生用不同的体裁来表达心情，尤其喜欢用诗歌来释放心灵。中国自古以来就有“诗教”

9、的概念和论述。王小波也说过：“人拥有今生今世是不够的，人还应当拥有诗意的世界。”是的，读史使人明智，写诗使人灵秀。诗歌是斟酌的凝聚，是思考的结晶。风光无限，无限风光尽在思考的诗词中生1：期待晚上，我期待着静静地坐在湖边，倾听燕子的心声，聆听鸟儿的欢歌。晚上，我期待着与绿树红花共舞。与欢乐一起高歌。（老师点评：让你的期待乘上欢乐的翅膀，翱翔天宇！）生2：辛勤的园丁轻轻地您来了，正如天边的云彩。您轻轻地挥洒，春雨点点入土。那雪白的粉笔，染白了您乌黑的头发。那榆荫下的一角，正是辛勤的“育苗人”。啊，循循善诱的老师，孜孜不倦的老师。璀璨的星空下，耸立着您高大的身躯。悄悄地您来了，正如天边的云彩。您悄悄

10、地招手，挥洒无穷无尽的春雨。（老师点评：我以我心付童心，无悔啊！）生3：妈妈，我想对您说妈妈，我想对您说：您的爱是（火辣辣）的，每当您责骂我的时候，（一句句）话语中闪烁着您的爱。妈妈，我想对您说：您的爱是刻骨铭心的，每当您打我的时候，一道道伤痕间都渗透着您的爱。妈妈，我想对您说：您的爱是（亮晶晶）的，当您送我上学的时候，冰凉的雨丝里夹杂着您的爱。妈妈，我想对您说：您的爱是温暖的，每当您为我盖被子的时候，厚厚的棉被里包裹着您的爱。（老师点评：珍藏妈妈无限的爱吧！那是一笔财富！）二、反思智慧树下我摸索在磕磕碰碰的摸索中，思路逐渐清晰，同时也认识到了探索阶段的很多不足，进而有了自己的想法。思考能力的

11、培养并非滴水之功，面对不同年龄段的学生，需要的是不同的实验方案，但我认为利用“课堂教学”这一窗口为拓展点是一个很好的研究思路。因此，我们的实验更重要的还应该是课堂教学模式的改变，应侧重研究如何将课堂教学与思考能力的培养加以融合，真正发挥思考带来的优势。1、开放课堂满城春色宫墙柳语文和生活同在，吕淑湘先生告诉我们随时随地都有学语文的机会。在“培养思考能力”这一课题实验中，教师的主导作用没有削弱，反而增加了，教师的主导作用不仅仅体现在课堂教学上，更应该体现在精心备课上，要时时创造“处处皆语文”的学习机会，让学生想说、想写，会说、会写。比如：让学生观察身边的事；品味身边的物；带领学生亲近大自然感受季

12、节的微妙变化；引领学生走进童话世界，聆听心灵深处的对话等等。我想，只有我们自己的头脑中存有天涯处处有芳草的意识，才能感染学生，达到“染教世界都香”的境界。请看生1：晚 霞昨天傍晚，我在阳台上静坐，放眼望去，只见晚霞烧红了半边天。晚霞的色彩是浓烈的。你瞧，整个天空，像燃烧的火焰，有大红、淡红、橙黄，渐渐地，渐渐地，颜色变了，变成了金黄、杏黄、银白举目眺望，一道极强的光镶着金边，像探照灯似的从天边射下来，又像孙悟空的金箍棒从天上垂下来。天上的云霞真是变化多端，你瞧，那只温驯的“小马”，那只凶猛的“百兽之王”，还有那只领睡的“小红猪”，不知什么时候，“小红猪”的旁边多了一只“大水牛”，那只“大水牛”

13、躺在“荡漾的金波”里，头却露在水面。晚霞像多变的天气一样，一会儿变这个，一会儿变那个。不断地改变着形象，不一会儿，从远处跑来了一大群的孩子，我想这小孩一定是从远方来的过了10来分钟，那五彩缤纷、变化多端、神奇的晚霞却不见了但它在我的心里却成了一道永恒的风景！（老师点评：生活处处皆风景！）生2：诚实无价这是一件发生在商店里的事，一提起这件事，我就来气。上个星期，我到附近商店里买了一箱“蒙牛酸酸乳”的饮料。打开箱子时，我发现中奖了。我喜出望外，一溜烟跑到了商店去兑奖（一辆遥控车）。我把兑奖卡拿给商店老板，她看了看，却告诉我说不能兑奖。 “是兑奖的日期已经到了，不能兑奖了！”老板告诉我。我接过兑奖卡

14、一看，问：“上面明明写着12月31日才到期的嘛，现在才20几日。”“日期的确还没到，可是你的奖品我们这儿没有，要到乐清去买。”老板强词夺理，“再说，你一个小孩子不用我去乐清了，浪费我的船费！”听了这话，我真是气极了，本想骂她一顿，可是话到了嘴边，又咽了回去。我只好眼巴巴地看着她把兑奖卡撕掉 这件事使我终生受益，正是因为这件事，使我明白了诚实无价。做人要做守信的人，做人要做诚实的人。（老师点评：生活是个大课堂！）生3：圣诞节蔡元培说得真好：所谓健全的人格，分四育，即体育、智育、德育、美育。这四育非常重要，不可放松一项。的确，谁不想拥有健全的人格呢？然而前天晚上是圣诞节，我与弟弟急匆匆地来到教堂，

15、迫不及待地想一睹晚会的壮观。一进教堂，沸沸扬扬的议论声阵阵入耳，熙熙攘攘的场面映入眼帘。由于已经没有好位置了，所以我们就只能坐在一些四川人的旁边。时间过得可真快，转眼间已是分零食的时候了，教堂里顿时沸腾起来。一些人为了得到更多的零食，竟利用各种狡猾的计谋瞧，坐在我旁边的一位四川人，刚刚还拿了两大袋的零食。可是当工作人员问他有没有分到时，他却装出一副无所谓的表情，不紧不慢地说：“还没有呢。”这样的表情，这样的话，谁见了不发给他呀？再瞧另一位妇女，当工作人员头顶着一箱沉甸甸的零食走过时，她干脆站得老高老高的，把那双充满私心的手一下子伸进箱子，神不知鬼不觉地偷走了好几袋零食，脸上却洋溢着得意和骄傲的

16、微笑。还有一些坐在前面的小孩，趁工作人员不注意时，脚一跨，腿一蹬，敏捷地爬上舞台，不知不觉地偷走了好几袋食品。有的小孩眼疾手快，都偷走了七八袋了。当零食快发完时，一些四川人就三十六计走为上策，一灰烟似地溜走了。面对这一幕幕的场景，我的心为之一震。社会公德，社会公德！在哪里？在人心吗？不，它已从人们的心中溜走了。（老师点评：世人皆睡，你独醒！真好！）2、课的设计风景这边独好课堂教学模式的改变不是一朝一夕的事，我不期望一口吃成大胖子。但是我根据学生的不同知识水平，有了不同的实验思路：低年级侧重于从说话到写话；中高年级从兴趣培养着手，在不定式中求定式，再在定式中求不定式，即在自由日记中形成相应的作文

17、模式，再在规定模式中求变化。但坚守一个宗旨：下要保底，上不封顶。我们尝试了按以下模式进行：案例（一） （一年级）教学目标（略） 教学准备（略）教学流程：（一）导入从“颜色”一词入手（二）启发说词1、在你的眼睛里都看见过哪些颜色呢？2、反馈交流第一次拓展思维鼓励学生同一种颜色的词有不同的说法（渗透AAB式、AABB式、ABAB式的不同组合）3、师生互动：说词、读词、积累词（三）阅读引路梦（内容略）（四）启发说句1、小朋友们想一想，你认识哪些东西是这些颜色的呢？2、反馈交流生1：我看到的苹果是红红的。生2：太阳红红的。生3：心仪同学穿的衣服是红的。生4：妈妈的嘴唇涂起来很红很红。生5：老师，我的水

18、彩笔里有红色的。第二次激活思维鼓励学生选择其中喜欢的颜色说话，尽量说得跟别人的不一样。生1：我看到过蓝蓝的喇叭花。生2：我看到过喇叭花蓝蓝的。生3：蓝蓝的天空很蓝。生4：蓝蓝的天空很美。生5：蓝蓝的天空很高。（五）阅读延伸 秋色（内容略）（这是与入学才一个月的一年级学生的课堂对话，我发现学生的思考能力是强大的，只要有梯子，他们的思维和视界将是非常宽广的。）案例（二） （一、二年级）教学目标（略）教学准备（略）教学流程：（一）亲近秋天携同学生上山感受秋天的天高云淡，走走、看看，看看、走走（二）感受秋天1、畅所欲言第一次拓展思维：你在哪里找到了秋天？生1：我在枯黄的叶子上找到了秋天。生2：野果成熟了，我看到了秋天。生3：我看到蒲公英了。生4：秋天藏在落叶中。生5：老师，我找到的秋天是菊花。 第二次拓展思维：你觉得秋天是什么颜色的？生1：我觉得秋天是红色的，因为叶子变红了。生2：黄叶是秋天，黑色的果子是秋天，干枯的叶是秋天。生3：我说秋天是黄色的，我找到黄叶了。生4：我觉得是绿色的。生5：秋天是五颜六色的季节。生6：我发现到了秋天树叶就会变红、变黄，树叶都会落到地上。（一年级学生的写话以拼音为主，这是拼音翻译后的）生1： 果子说：秋天是乌黑乌黑的。 蒲公英说：秋天是雪白雪白的。小叶子说：秋天是火红火红的。野菊