中学生作文中存在的主要问题及对策

1、 （论文编号由市教科院填写）岳阳市2013年度教育教学论文（案例）评选参 评 表 注：学科分类包括：中学语文、小学语文、中学数学、小学数学、 中学英语、小学英语、政治、历史 、地理、物理、化学、生物、音乐 、体育、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动、职业教育、幼儿教育、非学科论文统属综合类。语文中学生作文中存在的主要问题及对策汨罗市长乐镇初级中学 黄郡作文教学是语文教学的一个重要方面，是把语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学，又以学生进行写作练习为主的一项系统工程。它涉及到培养学生的思维能力，运用语言准确地表达思想的能力，观察和记叙的能力，议论和说明的能力，综合和分析能力，理解和应用的能

2、力，联想的能力，修辞手法和写作手法运用的能力，形象或直观地反映生活的能力等等。在初中语文教学中，学生写作能力的提高一直是个老大难的问题。笔者在自己任教的学校开展了初中语文作文教学的现状调查及研究的课题研究，经过两年的课题调查、实践和探索后认为：学生作文之所以成为语文教学中的一个老大难的问题，原因是很多，有教育体制的问题，也有学校和教师的问题。本文试图从学生这一角度来剖析一下初中学生作文中存在的问题，并根据自己的教学实践，提出几个矫治的方法。一、当前初中学生作文中存在的主要问题1、目标错位，缺乏动力长期以来，我国语文教学指导思想中一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”，而实际的教学过程中却是“

3、以阅读为本位”。语文课本独有阅读教材，却没有系统的作文教材，虽说在语文教材中也有作文教学内容，但很明显处于附庸地位，语文课时虽多，但绝大部分为阅读所占有（多数学校每周只安排两个课时作文，有时还被阅读挤到课外），语文考试除了毕业、升学考试外，一般校内的测验也是以考阅读为主。2、脱离生活，惧怕作文许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使“行政干预”，学生完成的仍是强挤硬榨、用以应付老师的“遵命作文”。目前，学生在升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于学校和家庭的两点一线中，至于“减负”，也只能是说说罢了。电视不能看，

4、报纸不爱读，五彩生活无法领略，文娱活动少除放假外，他们差不多是两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种几乎“与世隔绝”的状态下，其思想与行为不敢越雷池一步，缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课传授的几条“秘技”，写作时怎能不抓耳挠腮、无病呻吟？这也难怪他们惧怕作文。俗话说：“强扭的瓜不甜”，即使强迫他们写出作文来，许多篇章也是面目陈旧，内容空乏。“巧妇难为无米之炊”，我们又何以对中学生作更高要求？3、内容虚假，意义拔高由于生活空间的狭窄，他们只有学校生活、学习生活，写作内容都是勤奋刻苦、攻克难题等等，与社会几乎隔绝；放假了，因为条件的限制，也很少有机会走到外

5、面去看看，基本上是在家里的电视机前度过的。如此单调枯燥的生活，怎么能产生内容充实、思想敏锐、语言流畅的好作文？为了考试就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”还有“单亲家庭”。不是亲身经历是体会不了“贫困生”等人的辛苦与艰难的！所以，他们的作文并不能打动人，他们缺乏心灵的表露，或表述出来的过于伟大。4、语言枯乏，基本功弱大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。如“记一个的人”，这个人必然是小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件事”，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不知道，他可以编造。整篇文章从头到尾

6、假话、大话、废话满天飞。普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通，语言表达水平不理想。近几年又出现了一个新问题：部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。有些学生囫囵吞枣地搬用新名词、网络语言、新术语和港台流行歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭。二、改变学生作文现状的方法初探1、感知生活，积累素材要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”，不是从天上掉下来的，要靠平时对生活的积累。只有有了这个物的基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。写作的根源在于自身生活，脱离了生活，写作就

7、无从说起。叶圣陶曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活就是写作的活水，因此我们要引导学生融入社会，关注社会。关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独到见解、新的看法。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。2、调动热情，激发潜能如何激发学生的写作热情呢？初中生自我意识迅速发展，他们心理敏感，体验丰富，已能细心地观察自我、关注自我的成长，努力向理想的自己靠近。因此在作文选题时，应该尽量与学生的生活现实贴近。另一方面，也可以针对学生思想活跃的特点激发他们的写作激情。随着年龄的增长，初中生

8、的视野开阔了，教师应引导他们从关注自身扩展到关注家庭、关注学校、关注社会、关注身边的人和事，在与身边的人和事的接触中，去认识、理解、发现，去表现、反映、赞美此外，教师要善于发现学生作文中的优点，及时表扬，表扬时要注意用词恰当；指出缺点时应注意方式和场合，以保护和提高学生写作的积极性。3、读写结合，注重效果古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”广泛的阅读、丰富的积累是创新作文的基础。语文教师首先应该指导学生读熟课文，读配套的自读课本，读课程标准所要求的名著诗文，读报刊上的时文美文。通过多读，获得思想的提升、情感的陶冶、语言的积累和语感的培养，学习作家思考生活和表达生活的角度方式

9、和技巧。第二要指导学生把读和写结合起来。课内阅读，要善于捕捉课文中读写结合点，设计口头和书面作文的训练。 4、培养创新，灵批活改 培养学生的创新能力应注意如下几点： 一是教师应努力提高自我 创新素质，思维要活跃，要具有创新意识，例如给学生提供些新颖的 作文题目，如这也是课堂 、 我的视线等等。二是注意培养学生 良好的思维习惯，他们的思维能力才会在不断的实践中逐渐发展起 来。三是着力营造创新作文的宽松环境，创设创新作文的具体环境， 在命题、结构、立意等方面，应尽量不要给学生设下太多的要求；要 尊重学生的创见，对于新颖的结构或独特的表达应该及时肯定与勉 励。 在重视培养学生创新作文能力的同时， 教师还应注重灵活运用批 改作文的方式进一步调动学生的作文热情。一是教师只加批语，或只 加批改符号，发下去让学生自行修改，改后再评分。第二是师生共同 批改。具体做法很多。比如通过多媒体的形式，教师事先选择一篇有 代表性的习作做成幻灯片展示，然后师生共同讨论，逐句评改；或者 让学生交换习作，互相批改，利用投影仪展示学生批改成果，教师进 行点拔讲评。通过师生共同批改的方式，一方面改变了