长江之歌教案1

1、长江之歌教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文，感受长江宏伟壮观的磅礴气势，激发学生热爱祖国、赞美长江之情。2、练习独立识字，写摘录笔记。认字4个，写字6个，积累常用词语。理解“气概、尘埃、磅礴、源泉”等词语在文中的意思。3、结合阅读，学习课文横向写、纵向写、前后对应的结构特点，以及比喻、拟人、反复手法的表达效果。4、结合长江现状，让学生体会环境保护的必要性。教学重点：品味诗歌凝练的语言，读出诗歌的音乐美、画面美。教学难点：体会作者字里行间饱含的对长江、对祖国河山的赞美之情。教法设计：歌曲导入自主读识合作读议总结写法拓展延伸诵读积累检测反馈教具准备：多媒体课件课前组织学生

2、查找长江的资料，通过对资料的阅读和交流了解长江。课时安排：一课时教学过程：一、歌曲导入，欣赏长江。师：同学们，上课之前我们一起来欣赏一首歌曲。用心听，然后我们一起来交流听完后的感受。（播放殷秀梅演唱的长江之歌，伴着长江的图片一起播放。）师：说说你听完后感受到了什么？（同学们畅所欲言）师：说得很好，让我们带着这种感情一起来读读课题。师：其实长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。当时，为了话说长江这部系列片，有关方面决定为其主题曲广征歌词，而胡宏伟的这首歌词却在众多的作品中脱颖而出。这首歌词到底有什么独特的魅力呢？今天，让我们一起走进它，去好好的品味一番。（意图：用气势磅礴的歌曲长江之歌伴着长

3、江的图片导入，很好地创设了情景，营造了一种热烈赞美的氛围。同时，出示的图片从不同方面展示了长江的壮美，拉近了学生与长江的距离。）二、走进长江，了解长江。1、说到长江，你们又了解多少呢？请同学们自由说说看。（同学们介绍课前搜集的资料）2、课件出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。3、课件出示长江图片，师激情介绍长江，让学生真切的感受到长江的气势磅礴和巨大作用。4、看完了这些图片，听完了老师的介绍，你们对长江又有了怎样的认识？你想怎样来赞美它？好！带着你的赞美再来读读课题。（意图：要理解作者对长江赞美和依恋之情，只有让学生充分地了解长江，因为只有了解，才能理解。本环节通过让学生介绍长江资料，以及

4、再次出示长江图片，再加上教师的激情介绍，加深了学生对长江的认识，激起了学生对长江的情感，为学生架起了一座通向文本的桥梁。）三、学习目标：（出示）1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。2、结合课文内容，品读重点诗句，感受长江宏伟壮观的磅礴气势，激发我们热爱祖国、赞美长江之情。3、总结写法，学习课文横向写、纵向写、前后对应的结构特点，以及比喻、拟人、反复手法的表达效果。（指名读。目标是航向，可以指引我们前行。）四、自主读识：（10分钟）1、凭借自己的经验和方法识字写字并把课文读正确、读通顺。2、用简短的话概括这篇课文的主要内容。（学生自主学习，充分让学生识字学词，通读课文，体现新课

5、标的要求。）五、展示自主学习成果：1、读词语：气概 尘埃 磅礴 源泉 哺育 风采 荡涤 甘甜（指名读并纠错。强调学生书写生字应注意的地方。）2、听写。两个同学板演，其他同学在练习本上写。 磅礴 荡涤 源泉（师对照黑板讲，学生自己改，同桌互相监督。）3、通读课文。一、三、五、七组的2号同学站起来读课文第一小节，二、四、六、八组的3号同学读课文第二小节。（读一小节师生评议一小节。力求把课文读通顺。）4、概括课文的主要内容，用自己的话概括。（本文赞颂了长江的宏伟、壮丽，抒发了对长江的赞美、依恋，包含着强烈的爱国主义情怀。）意思对即可。六、合作读议：（15分钟）（一）同桌读议：师：同学们自由读文，然后

6、和同桌讨论问题：这两个小节分别讲了什么？说一说，并做简单的批注。（二）小组读议：默读课文，分组说一说课文的两小节是如何对应着写的？朗读并体会。（这个环节的设计，主要体现小组合作学习中的“对学”和“群学”，充分发挥学生的积极性和参与性。）七、合作学习的成果展示：师：同学们，小合作有小成就，大合作有大成就。下面就汇报一下我们的学习收获吧！师：这两个小节分别讲了什么？生1：第一小节横向看长江，从空间的角度歌颂长江，视野开阔。生2：第二小节纵向看长江，从时间的角度歌颂长江，目光深邃。师：同学们回答的很好。本文作者采用横向写、纵向写的结构特点，从不同的角度（空间、时间）写出了长江宏伟壮观的景象，包含着作

7、者强烈的爱国主义情怀。师：课文的两小节是如何对应着写的？（出示）你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。（指名读。）生1：“从雪山走来”写长江源远流长，说明流程长、流域广阔。“春潮”、“ 惊涛”表现了长江的宏伟豪迈、多彩多姿。“甘甜的乳汁”、“ 健美的臂膀”拟人化的写出长江各族儿女共同的母亲、是挽起祖国高山大海的母亲。师：谈得真好。那我们能否带着对长江的赞美与热爱之情，朗读一下哪？（指名读。师生评价。男女分读（男生从开头到“挽起高山大海。”女生

8、读完。）师：第二小节是怎样写的？（出示）你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。（师范读。）生2：“远古”和“未来”的时间跨度，显示长江是中华民族孕育、发展、成长的见证。长江以她的“纯洁的清流”和“磅礴的力量”推动着时代进步、祖国强盛。师：让我们带着对长江的赞美与热爱之情齐读这一小节。师：两小节是如何对应着写的？生1：这首诗歌第一节横向写长江流域之广，第二节纵向写长江奔流时间之长。两节相对应。生2：“甘甜的乳汁”、“ 健美的臂膀”、“ 纯洁的清流”、“

9、磅礴的力量”就是长江的伟大形象；在这样广阔的土地上，在这样的历史进程中，“哺育各族儿女”、“ 挽起高山大海”、“ 灌溉花的国土”、“ 推动新的时代”是长江的贡献。前后两节对用着写。生3：这样对应着写，体现前后对应的结构特点。师：同学们理解的真好。八、总结写法：师：同学们，你们仔细看看这两节诗，你们发现这两节诗里隐藏了什么秘密吗？这也是为什么这首抒情诗能够脱颖而出的重要原因，下面请大家小组合作踏上你们的发现之旅吧，看谁的发现多！（提醒学生可以先给两节诗分层，从修辞、结构等方面去发现。）（学生汇报自己的发现，师相机总结板书。）生1：上节从空间角度来写长江，下节从空间角度来写长江。生2：运用了比喻、

10、拟人、反复的修辞手法。生3：两节诗对应着写，空间对时间，作用对贡献，歌颂对歌颂。也就是前后对应的结构特点。生4：上节是实写，下节是虚写。（点评：这首诗除了体会作者的情感，还有就要理解和掌握作者的写作手法。本环节我采用小组合作方式，充分调动了学生的积极性，让学生在合作中掌握了诗歌的写作手法和特点。）九：拓展延伸，保护长江。1、同学们，长江是我们的母亲河，它像母亲一样哺育了我们，它为我们做出了重要的贡献。但，无法忘记98年那一场百年罕见的特大洪灾，长江疯狂了，它咆哮着，淹没了大地，卷走了无数的生命和人民的财产。为什么慈祥的“母亲”此刻却变成了凶残的“敌人”呢？ 2、同学们各抒己见，发表自己的看法。

11、3、面对长江的现状，你想说什么？4、你能设计一些口号吗？（学生设计宣传口号，汇报。）5、所以，面对长江，我们除了赞美、依恋，还应该.（保护）（点评：本环节通过讲解九八洪灾的情景，把学生带到了九八年那一个难忘的夏天，也在学生心里激起了这样一个疑问“为什么我们慈祥的母亲变得如此的凶残了？”由疑生思，在思考中达到教育学生保护长江的教学目的。）6、自读诗歌长江。十、诵读积累：长江和黄河源远流长，哺育了世世代代的中华儿女，是中华民族的摇篮。作者胡宏伟从高处着眼，大处落笔。语言精练，适于背诵。下面请同学们选择自己喜欢的诗节进行背诵。（学生自由背诵，可以是一、两句，也可以是一小节。师检查落实。）十一、课堂检测：1、填空：长江之歌用（ ）、（ ）、（ ）的手法，把长江比作（ ）,赞颂了长江的（ ）、（ ），表达了对长江的（ ）、（ ）之情。2、在（ ）里填上合适的词。（ ）的乳汁 （ ）的臂膀（ ）的源泉 （ ）的力量（ ）的清流 （ ）的胸怀十二：作业超市：1、积累本课生字词，并学着运用。2、欣赏并学唱长江之歌。3、为保护我们的母亲河写一份倡议书.。 4、课外搜集有关长江的诗句。十三：板