职教教学设计与教案编写

1、安徽省中职骨干教师培训教学设计与教案编写根据培训方案，要求运用所学的教学理论和方法，每人撰写2 课时的教案并模拟教学；依据职业教育教学的特点，我们共同探讨职教课程教学设计与教案编写问题。第一章 教学设计职教教学特点，从教学过程上看，表现出明显的职业性、行业性、阶段性、创造性、开放性和自主性；从课程结构上看，有更明显的层次性、 交叉渗透性、综合性； 从教学形式上看，主要体现在多样性（课堂教学、实践教学、实习、实训、设计等），互补性（各种形式互相补充）层次性（根据学生学习的独立程度分为传习性、自主性和研究性三种层次）等方面。现代教学设计（信息时代的教学设计），是一项复杂的教学技术与艺术， 需要多学

2、科的理论与方法作指导，形成其独特的理论和方法，才能有效的组织教学，实现教学的最优化。一、教学设计的概念教学：教师和学生组成的双边活动；教师教学生学的统一活动；教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。设计： 指人们在创造某种有时效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探索性的系统规划过程。对计划的对象进行分析，明确相关的因素并对其进行有效控制。教学设计：教学设计亦称教学系统设计，是面向教学系统解决教学问题的一种特殊活动。是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题与需要，确定教学目标，设计解决方法，评价教学结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。可从

3、以下几个方面去认识和理解教学设计1、教学设计的最终目的为了提高教学效率和教学质量，使学生获得良好发展；2、教学设计研究的对象是教学系统；3、教学设计必须以学生的特征为出发点，以教与学的理论为依据，强调运用系统的方法；4、教学设计的过程，是问题决的过程，应重视对教学效果的评价；5、教学设计的要素包括：设计的依据、指导思想、教学目标、教学过程、教学策略、教学评价等。即教学设计目的是解决三个问题：达到什么目的？教学目标；如何达到目的？教学方法；目的达到没有？教学评价。二、教学设计的特征1、指导性是指导教师教学活动的依据。2、整体性根据教学目标的要求，全面考虑和分析教学活动的各个要素，力求达到最优化。

4、3、操作性在教学设计中，教学目标被分解成一个个子目标，使达成教学目标具有了可操作性。设计中对内容安排、时间分配、活动的调控、方法的选择与运用都制定了可行的方案，完善地体现了可操作性。4、创造性教学设计不是简单的机械劳动，是一种发挥教师才智、具有个性化特点的创造性活动。伴随教师的教学经验、教学风格、教学技能的不同，而具有鲜明的个性化特征。三、 教学设计的基本模式无论哪一种教学设计模式都含有四个基本要素，学习者 （学生） 、教学目标（教学设计成败关键）、教学策略（教学模式、方法、手段等的决策）、教学评价（评估）。目前国内教学过程设计模式可归纳为二类：环路式结构和网络式结构。四、教学设计的一般任务1

5、、确定教学目标: 一般来说分两大类A. 期待性目标高度抽象与概括，对学习者发展的期望。B. 达成性目标通过具体的教学活动， 学生能确实完成和实现的目标。 （也称现实目标）2、分析学习内容：学生开始学习时的起点能力转为终点能力所需的知识、技能以及它们之间的关系。3、分析学生特点与需要：准确把握学生现实发展水平，了解学生的认知因素、非认知因素、学习动机、社会因素等。4、教学过程相关措施分析：包括教学方法的选择与设计，教学媒体的选择与设计，课堂教学结构设计和教学评价的设计等。五、教学设计操作实例（一）教学目标的确定教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动所应达到的标准、要求的规定和设想。准确且注重实

6、效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。1、教学目标确定的依据宏观依据：党的教育方针政策。如： 职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年 ）标准依据：课程标准（大纲）、职业标准。其它依据：地方标准、行业标准、学校制订的具有显著地方特点的教学大纲、实训大纲。教学实际：学生实际（学习基础、专业特色）；学习类别：就业班、 升学班、 自考大专班、高级技工班、技师班、定向就业班（企业冠名班）；专业特色：专业课要体现地方特色，文化课要体现专业应用。2、教学目标的表述（四要素）（1）主体（谁？学习者）教师将交给学生，

7、或教师将说明 都是错误的，规范的开头应是“学生应该”。2）行为（做什么？）选择最合适的行为动词来描述将由学生完成的动作或活动。（ 3）条件（在什么条件下？）表示学习者完成规定的行为时所处的环境，条件不同，行为性质将要改变。（ 4）标准（做到什么程度?）表示所要求行为的质量水平，标准设定使教师评估学生完成行为的好坏有了依据。3、教学目标的确定一般要求在一项母目标之下列举 45个子目标（课堂教学目 标） 。教师可以通过观察、谈话、访问、开调查会等多种多样方法收集相关信息。避免起始目标定得太高或太低，不利于目标的具体落实。要注意教学目标要表示学习者的学习结果，而不是教师期望作什么。（二）教学内容设计

8、1、选择教学内容的原则围绕教学目标体现职业活动容量难易适中避免照本宣科2、公共基础课程教学内容的建议德育课内容由传统的政治经济学、哲学等改为职业道德、人与社会、 职业生涯规划、就业指导、创新创业等；语文课重点放在应用文写作数学课根据专业需要合理配置学习内容，目前已在高二设置职业模块；外语课改为生活用语加专业英语；信息技术课可深入学习与专业相关的内容3、专业课教学内容的设计从行业（专业大类）中分解出不同的职业一一确定专业方向；从职业中分解出不同的工作岗位设置专业课程；从工作岗位中分解出不同的工作任务设计教学项目 （专业理论与专业技能）；从工作任务中分析出所需要的职业能力建立评价标准。（三）教学方

9、法设计切记：教学有法，教无定法，贵在得法。1、教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。2、一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中， 往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学。3、改革核心：以教为中心向以学为中心转变指导思想：做中学，做中教；乐中学，乐中教。（四）教学评价设计1、问卷调查法是一种传统的评定教学工作的方法，主要是通过设计问卷、测试题、量表等对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料，并做出判断。2、访谈法以口头形式，根据被询问者

10、的答复收集客观的、不带偏见的事实材料， 以准确地说明样本所代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。3、观察法适用于评价那些在教学中不易被量化的行为表现和技能性的成绩。4、作业与测验法通过对作业的评析，教师可以了解学生对课堂所学知识的掌握情况、判断教学目标的达成度和教学实施的有效性。测验法最常用于评价学生认知目标的达标程度。5、教学反思法教学反思即教师对自己教学过程和结果的自我监控和调整，通过反思， 教师能够及时发现自己存在的缺陷和不足，以采取相应的补救或改进策略，从而加快教师专业发展的步伐。（五）课件设计1、课件是教学的辅助手段，而不是教学的全部

11、和主体。2、课件设计的基本原则是形象生动、能激发学生兴趣、能提高课堂教学效率。3、课件不能代替板书。4、课件内容要适度，注意不要信息堆积。（六）板书设计1、原则：突出教学重点, 引导和控制教学思路；理清教学内容, 有利于学生巩固记忆；强化直观形象, 有助于知识结构造型。2、要求语言简练，条理清晰，书写规范，字迹清晰，布局合理，书写适时。（七）常用教学设计的一般格式1、教学目标2、学情分析3、教材分析：本节的作用和地位；本节主要内容；重点难点分析；课时要求。4、教学理念5、教学策略6、教学环境7、教学过程：教学环节、教师活动、学生活动、设计理念（思路） 。（八）学习评价（九）教学反思第二章 教案

12、编写教案是教师组织教学的必备教学文件，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高教学效果的基本保障。高质量的教案，对课堂教学起着规划指导作用，是提高教学质量不可缺少的组成部分。一、教案的概念教案是教师根据教学大纲、教材内容和课程教学进度的要求，针对不同层次、不同专业学生，在教学活动之前，以教学单元为单位编写的具体教学实施方案。教案是教师实施教学的主要依据，是授课教师教学思想、教学组织能力、教学方法的重要体现，是教师教学经验的结晶。教案反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师掌握教学大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。二、教案的构成

13、（一）理论课程教案的构成1、教案封面。应载明课程名称、任课教师、教学单位、教研室。2、课程教学基本信息。包括授课学时、授课对象、授课时间、选用教材、主要参考书目、教学目标要求、课程内容学时分配等。3、教学单元教案。每一教学单元教案基本构成要素一般包括：（ 1）教学目的与要求（ 2）教学重点、难点（ 3）教学方法及手段（ 4）教学时数（5）教学内容与教学过程（二）实验（实训）课教案的构成教案封面及课程教学基本信息可参考前面关于理论课程教案的有关规定。实验课单元教案基本构成要素一般包括：（ 1 ）实验名称；（ 2）实验目的； （ 3） 实验学时；（ 4） 实验仪器材料介绍；（ 5） 实验原理介绍；

14、（6）实验主要步骤；（7）实验注意事项。实训课的教案内容可参照实验课教案内容编写。三、教案编写的内容与程序（一）备学生一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生要求是备课首要考虑的事情。1、了解学生在接受新学习任务前的状态：包括已掌握了哪些知识、 技能， 心理动作的成熟度等，可以通过座谈、询问、 发放调查表、小测验和日常观察来完成。2、了解学生对新的学习任务的熟悉程度（直接影响到对学生参与活动的设计）： 教师可以通过调查学生获取信息的渠道、个别交谈、设计课堂询问和与相关课程老师交流等来完成。3、了解学生对学习新任务的情感态度：主要是指了解学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等。4、了解学

15、生对学习新任务的自我监控能力：主要了解学生的学习习惯、方法、策略等行为倾向，把学法备入教案中。（二）备任务1、明确学习任务的类型学习任务的类型可分为：知识领域；动作领域；态度领域。将任务进行归类，有利于教师根据学习任务的类型，设计相应的教学策略。2、关注学习任务的基本环节（ 1）从整体上领会教材的设计思路（ 2）从结构上分析教材的教学主线（ 3）从内容上分析教材的逻辑体系（ 4）从学生的学习需要分析教学的重难点（ 5）分析教材联系实际的因素（ 6）分析教材的育人因素（三）备目标深刻领会教学大纲的各项要求。备目标的要求：1 、目标全面；2、目标明确；3、目标难度适中；4、目标要有弹性；5、目标便

16、于检测。（四）备检测检测是教学活动的反馈信息，检测学生学会了什么，学到何种程度，判断教学是否达到了预期的教学目标。（五） 备过程教学过程是形式多样的，它的设计就是对如何达到教学目标所采用的方法，对教学的内容、策略、 教具、 环境和教学时间等进行安排。包括：设计教学的操作程序、确定教学措施、创设学习环境、安排教学时间分配等。四、教案编写的基本要求1、教师应以课程教学大纲和教材为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据课程的内容和特点，并结合个人的教学经验和教学风格，编写出具有自身特色的教案。2、教案必须与教学进度表对应，在章节（专题）表述、学时安排、授课内容等方面与教学进度表基本一致。3、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。同一授课内容而授课专业不同，教学的侧重点应有适当差别；同一授课内容而授课层