第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素教案

1、第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素课题名称：第一节 幼儿园教育活动设计的概述教学课时：4课时教学目标：1 理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题。2理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活处理分析具体问题。3培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教育活动。 重点/难点：掌握各原则的运用要点，会分析教育活动方案中基本原则的运用。教学准备：幼儿园教学活动案例若干教学过程：教法提示教学内容创设问题情景 案例认识纸教大班幼儿认识纸的性质、用途、种类。教师提问：“纸的优点和缺点是什么？”引导幼儿知道纸是中国劳动人民发明的，工人用稻草、麦秸、树皮

2、等原料制造的，教育幼儿要珍惜劳动成果，节约爱惜纸，不要浪费。提问：此教学片段中教师讲授有无不正确之处？这违背了什么原则？这位教师又运用了什么原则？学生讨论分析，教师讲解。举例：某教师在实验操作中将“水蒸气说成白烟”。提问启发学生换位思考：“你在教学中怎样运用科学性原则？”学生判断对错：1 低估迁就幼儿已有的水平，错过幼儿发展的机会。2 拔苗助长，超出发展的可能性3 只关注学习好、能力强的幼儿，既不出众又不吭声的幼儿不在教师的视线内。 联系幼儿思维特点具体形象性，幼儿园教学贯彻直观性原则。讲练结合，学生连线：不同学科、不同年龄班选择不同直观手段。强调运用要点：恰当选择直观手段与训练幼儿感官相结合

3、与教师的语言指导和动作示范相结合与幼儿的实践操作相结合举例设置活动区、组织游戏、收集废旧物品、提供自然材料、制作教具让幼儿操作摆弄。“复习歌曲”练习法：边唱边表演，运用教具演唱，接唱与说白，乐器伴奏，身体动作伴奏（拍手、拍腿）做“水的沉浮”“摩擦生电”实验前，向幼儿提出明确的目的、要求，引导幼儿掌握具体的操作步骤和方法，教师要及时指导。名言引入提出换位思考性问题：1组织美术活动画小蝌蚪前，你怎样做？2幼儿发现自然角有教师准备好的各种蔬菜，就好奇地去摆弄。你怎样指导幼儿有目的地认识蔬菜的名称、种类，使幼儿的操作活动由盲目感知到积极思维？启发学生以幼儿教师的角色身份积极思维想出各种办法解决问题。教

4、师总结运用此原则要注意的问题。教师讲解含义举例说明：曹冲称象秤的故事后提问的问题能引发幼儿积极思考，寻求多种答案。如果你给幼儿讲小鸡和小鸭的故事（小鸭掉进土坑里，小鸡想办法往里灌水救出朋友），如何向幼儿提出发散性思维的问题？启发学生设计提问：“如果小鸡掉进土坑怎么救它？小鸡救出小鸭后，他们又怎么做防止其他小动物掉下去？”根据幼儿心理活动的无意性强，多直接兴趣的年龄特点，幼儿园教学要“寓教于乐”。教师讲解含义，重点强调应支持幼儿的自发游戏，创设游戏条件，保证游戏时间、场地和材料。复习幼儿卫生学知识：幼儿神经系统易兴奋、易疲劳的特点，教学中要遵循动静交替原则。提问：王老师组织音乐活动，在活动量较大

5、的舞蹈等内容之后，适宜安排什么活动？为什么？A律动 B音乐游戏 C音乐欣赏学生归纳总结运用此原则要注意的问题教师讲解举例说明：提问：在语言教育上如何打破时间、空间的局限，延伸到全天候全方面提供语言学习的机会？学习案例小猴卖“O” （中班）分析在四个层次的教学活动中体现了哪些教学原则。小结：一、思想性与科学性相统一的原则1.思想性原则、科学性原则的含义2运用思想性原则应注意：（1）把品德教育放在首位，注重实效性。（2）结合活动自然渗透。如三只蝴蝶故事教育幼儿要团结友爱，诗歌小熊过桥培养幼儿勇敢大胆助人。3运用科学性原则应注意：不仅教学内容科学合理，传授的知识技能是正确的,设计教学形式、选择教法、

6、确立目标、安排结构、创设环境也要符合幼儿年龄特点和认知规律。用“盐与汤”打比方说明思想性与科学性相统一。盐对人体的重要性无人否认，那么给每人15克盐，请大家直接吃，不如喝一碗鲜美的咸汤。任何学科知识体系与价值体系都是统一的。二、发展性原则1含义2运用发展性原则注意：教材内容难易适当。知识的系统性。面向全体，一视同仁，因材施教。三、直观性原则与实践性原则1直观性原则的含义列举常用的直观手段（1）实物直观（观察实物、标本、实地参观、 小实验）（2）模具直观（观察图片、图书、模型、贴绒教具、沙盘）（3）电化教学直观（幻灯、录象、电影、电视、录音、唱片、多媒体课件）（4）语言直观（教师生动形象、准确的

7、语言描述）（5）动作直观（演示、示范、教态）2实践性原则的含义幼儿是发现式学习，通过游戏活动实际操作物体，积累直接经验，获得感性认识。运用实践性原则要做到：1提供丰富物质材料，创设活动情景。2用各种形式重复练习，巩固提高知识。3实践活动目的要明确具体。四、主体性与启发性原则俗话说“要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝”1主体活动性原则的含义主体与活动密不可分。教学活动是教师与幼儿的共同活动，幼儿是学习的主体，因为幼儿的发展是积极主动的过程，教师在发挥主导作用时，应根据幼儿发展的需要为幼儿提供良好的环境，激发幼儿内部动机，调动幼儿主动与环境相互作用的积极性。2启发性原则的含义第斯多惠说“一个坏教师

8、奉送真理，一个好教师教人发现真理。”苏格拉底提出的“产婆术”说明教师引导学生探求知识起到“助产”作用。在教学过程中幼儿是否处于学习的最佳状态，发挥出主动性积极性，是教学成败的关键。教师要循循善诱，创设问题情景，向幼儿提出的要求成为幼儿发展的催化剂。运用启发性原则关键是采用启发性教学方法如提问、比较、观察、游戏、示范、讲解、和联想。 提问应围绕主题，具体化、多样化，引导幼儿在理解知识的基础上学习运用知识的内在规律，做到举一反三，使幼儿对所学知识灵活掌握深刻领会。五、趣味性原则1趣味性原则的含义2运用趣味性原则时应注意：（1）恰当运用直观手段。（2）选择幼儿感兴趣的教学内容，启发诱导幼儿学习的积极

9、性主动性。（3）以游戏为基本活动。六、动静交替原则1动静交替原则的含义2分析案例小白兔吃青草：安排体育活动内容时新内容排列靠前；发展速度、灵敏、平衡的内容放在前面；情绪易激动的内容排在后面；发展耐力、力量的内容安排在靠后一些。掌握好负荷的节奏。组织形式应多样，集体、小组、个别相结合。注意的问题：（1）在内容安排上注意动静交替忌单一化（2）合理安排练习密度（3）活动的时间、强度和数量要符合幼儿的生理特点七、创造性原则1幼教工作者要勇于创新2保护幼儿的创造性3在一日生活中培养幼儿的创造能力八、教育性原则教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能作用及影响。九、全面渗透性原则幼儿园做到事事时时处

10、处使幼儿都能接受到生动规范的教育，使一日活动发挥一致、连贯、整体的教育功能。例如培养目标“幼儿独立性”需要注意生活中培养幼儿自理能力；教学活动中启发幼儿会独立思考，有困难动脑筋；自由活动时鼓励幼儿自己设计游戏，主动与别人交往。作业练习册第二章第三节课题名称：第一节 幼儿园教育目标的制定教学课时：2课时教学目标：1明确我国的幼儿园教育目标，了解其制定的目的和依据。2理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系。3掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证。4增强学生实施幼教工作的目标意识。重点/难点：幼儿园教育目标的结构体系教学准备：幼儿教育法规文件教学过程：教法提示教学内容教师指导学生学习规程指

11、导纲要领会幼儿园教育目标学生逐段阅读归纳三个目的教师简要分析教师重点讲解幼儿园教育目标的五个层次，层层分解，剖析各层次间的关系举例反证：重智轻德等片面理解和设置教育目标提问：如何实现幼儿园教育独标？举例教学中重内容轻目标的现象：例教师喜欢音域跨度大的歌曲教幼儿唱则不合适播放录像学生感知幼儿园环境及一日活动一、 我国的幼儿园教育目标1从教育任务上看幼儿园的任务2从教育目标上看体智德美全面发展的保教目标 3从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的具体目标二、制定幼儿园教育目标的目的1教育目标指明了幼儿全面发展的方向2教育目标指导着幼儿园教育的全过程 3教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据三、制

12、定幼儿园教育目标的依据1依照中华人民共和国教育法幼儿园管理条例幼儿园工作规程2反映社会的要求3遵循教育的总目标4符合幼儿生理心理发展的需要四、幼儿园教育目标的结构见2-1-1所示五、制定幼儿园教育目标的要求1科学地分解目标2教育目标的涵盖要全面3教育目标要有连续性和一致性4教育目标要及时调整教育虽然是目的性计划性很强的活动，但也有很大的情景性灵活性。幼儿教师怎样及时发现日常生活中的教育因素和价值，及时调整教育计划？六、实现幼儿园教育目标的途径1幼儿教师是实现教育目标的重要保证幼儿教师要树立正确的教育观，设计幼儿园教育活动必须遵循“目标在前，活动在后”的原则。2幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标

13、的主要途径生活活动教育活动游戏活动3创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件物质环境 精神环境4幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段作 业练习册：第二章第一节课题名称：第二节 幼儿园教育计划的制定与实施教学课时：3课时教学目标：1明确制定幼儿园教育活动计划的要求、步骤及种类2掌握幼儿园教育活动计划实施的途径和方法。3了解幼儿园工作计划种类及要求，树立科学性计划性的幼教工作态度。 重点/难点：阅读具体活动计划、主要了解幼儿园三种活动内容和形式、把握环境创设的原则.教学准备：幼儿园各类工作计划表、幼儿园活动录象、图片教学过程：教法提示教学内容导入新课学生看教材中的各类计

14、划表 ，教师简要讲述含义、内容。结合教材中各章节的案例，重点讲授具体活动计划学生看书概括要点，教师举例说明播放幼儿园一日活动录像，教师简要分析三种活动内容和活动形式讲练结合列举活动内容学生判断分别适合采用哪种形式出示幼儿园的材料、设备、室内外设置等图片创设问题情景引用名人名言强调教师应注意态度和管理方式教师讲解出示图例学生讨论 教师讲解学生课前参与社会调查了解自己所生活的社区与学校教育的联系小结幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的活动，为实现教育目标，教育工作者必须制定周密的教育活动计划。教师要学会制定以下计划：一、幼儿园教育计划的种类1班级学期工作计划反映班级学期教育的具体任务、内容和要求，

15、是教师学期教育工作的依据。分析表2-2-1。2班级月工作计划教师将本班的学期教育计划分解到每月的工作计划。分析表2-2-2。3班级周工作计划：分析表2-2-34班级幼儿一日活动计划：分析表2-2-45具体活动计划(课时计划或教案)（1）活动名称（2）活动目标：期望幼儿通过活动达到的目标知识技能目标能力培养目标态度情感目标（3）活动准备；幼儿经验准备活动的材料准备（4）活动过程：活动步骤、活动进程 开始部分 基本部分 结束部分（5）活动评议活动结束后，对整个活动过程中目标的制定、方法的运用、幼儿活动的效果等分析评价。二、制定幼儿园教育活动计划的要求1体现指导纲要精神2符合幼儿特点3保持系统性和统

16、一性4具有可行性5坚持创新性三、制定幼儿园教育活动计划的步骤1全面了解分析本园本班情况2全面具体明确任务3选定内容4安排时间5编写计划四、幼儿园教育活动计划的实施（一）幼儿在园的活动1活动的种类（1）生活活动（2）游戏活动（3）教育活动2组织幼儿活动的基本形式（1）集体活动：教师直接指导、全班幼儿统一活动。我国幼儿园受传统教育模式影响，此形式最为普遍效率也较高。（2）小组活动随年龄增长，受幼儿欢迎。分组方法： 由教师按幼儿的能力强弱、男女比例、年龄大小等分组 幼儿自己找伙伴结成小组，适合大班 按兴趣自然结成小组 随活动进程随时编组（3）个别活动 教师个别指导幼儿或幼儿自发、自由的活动，易于因材

17、施教。A.幼儿来园后、离园前的自由活动时间B.早操、早餐、集体游戏、参观、郊游C.角色游戏、活动区活动（二）环境创设1环境创设的内容（1）物质环境的创设（2）精神环境的创设假设课上，炎炎把目光转到窗上彩色塑料贴画，他的注意力分散了，你怎样做？给教师的建议苏霍姆林斯基：“你不必惊奇，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看的入了迷，对你所讲的东西一点也没听进去我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的手，把他从童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来”2环境创设的原则 （1）发展适宜性原则：体现全面发展的教育要求；满足幼儿的特殊需要（2）安全性原则：幼儿园的环境要让幼儿感到受欢迎、受尊重

18、、受信任、能够得到爱和感到温暖。（3）参与性原则：当前幼儿园环境创设存在着教师意志多幼儿动手动脑少，固定多变化少等问题，失去教育和促进幼儿发展的价值，如何让环境与幼儿“对话”（4）开放性原则：与家庭社区合作（5）经济性原则：注意环境结构的目的性；环境设施的多功能性；利用废旧物品（三）幼儿园与家庭的合作1幼儿园教师与家庭合作的意义2幼儿园教师与家庭合作的原则3幼儿园教师与家庭合作的方法（1）家访（2）通讯联系:家园联系手册、便条、书信、电话、视频点机击窗、园长信箱（3）家长园地或教育橱窗（4）班级家长会:家长接待日、家长开放日（5）个别交谈:是最简便、最经常、最及时的方法（6）开展亲子活动（四）

19、幼儿园与社区的合作社区是由居住在一定区域范围内的人们所结成的文化生活共同体。社会大环境中与幼儿园关系最密切的一部分。1幼儿园与社区合作的作用2幼儿园与社区合作的方式作 业练习册：第二章第二节课题名称：第四节 幼儿园教育活动设计的基本方法教学课时：7课时教学目标：1理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。2掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。3学会分析案例运用的教学方法，提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。重点/难点：幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点教学准备：幼儿园教案教学过程：教法提示教学内容学生联系幼儿教育学知识，理解教学方法的含义复习幼儿心理学知识：观察教师讲解

20、分析实例16P179美丽的鲜花P182可爱的熊猫教师讲解学生归纳学生分析实例713总结教师强调重点学生分析实例1421中教学片断运用的教学方法录像观摩小结教学方法既包括教的方法，也包括学的方法。主要分为直观类、语言类、实践类等方法。选择和使用教学方法要根据：教学目标和任务、活动的性质、教材的特点、幼儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件一、直观类方法包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法1观察法：含义、运用要点结合教材案例P133小蝌蚪、P134有趣的石头2演示法：含义、运用要点结合练习册P29演示技能3示范法：含义、运用要点4范例法：含义、运用要点5欣赏法：含义、运用要点结合教材中案例：P83

21、春姐姐（散文欣赏） P181漂亮的花瓶（美术欣赏）P166金蛇狂舞P168梦幻曲（音乐欣赏）总结直观类方法特点：使幼儿直接获得感性认识，集中注意力引起兴趣，符合直观性原则和幼儿具体形象性思维特点。二、语言类方法包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法、讨论法1讲述法：含义、种类、运用要点2讲解法：含义、运用要点3描述法：含义、运用要点 结合练习册P27讲解技能4谈话法：含义、运用要点案例：P114我们的鞋（语言活动）、 P132你喜欢冬天还是夏天（科学活动）结合练习册P28提问技能5讨论法：含义、运用要点归纳语言类方法的特点：便于发挥教师的主导作用及幼儿短时内获得系统完整的知识。三、实践类方法包括练

22、习法、表达法、游戏法、操作法、发现法、记录法1练习法：含义、种类、运用要点2操作法：含义、种类、运用要点3游戏法：含义、种类、运用要点4表达法：含义、种类、运用要点5发现法：含义、运用要点6记录法：含义、特点结合P146撒花瓣儿（数学、数的组成）实践类方法的优点：幼儿是学习的主体 分析幼儿园教学录像中基本原则和方法的运用。作 业练习册：第二章第四节课题名称：第五节 幼儿园教育活动设计的基本结构和程序教学课时：3课时教学目标：1明确幼儿园教育活动设计的基本结构； 2会分析、比较不同起点的活动设计优缺点；3培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的

23、培养，能归纳、总结不同起点的活动设计优缺点。教学准备：补充资料、幼儿园相关教案教学过程：教法提示教学内容教师简要讲解学生分析案例几何形体分类教师重点讲解案例分析法提问：为什么不能照搬别人或自己以前的活动方案？学生思考总结课堂练习，以小组形式小结一、幼儿园教育活动设计的基本结构1开始部分目的：集中幼儿注意力，激发学习兴趣方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设置情景教师的作用：发现问题，引发幼儿思考，为下一步的活动做准备结合练习册P24活动导入的方法2基本部分目的：完成活动任务教师根据活动目标，确定重点难点安排幼儿活动，设计活动的方法、形式、手段。3结束部分归纳整理活动内容，评价、展示

24、活动成果活动延伸二、幼儿园教育活动设计的程序要素：目标、兴趣需要、内容材料、活动要素不变，设计程序可变1以目标为起点的活动设计程序根据本班幼儿的活动目标设计活动见图2-5-1：目标兴趣需要内容材料活动2以兴趣需要为起点的活动程序书中案例P73鱼吃什么在幼儿感兴趣的事物中，常常隐含着重要的教育价值，教师要善于开发和利用幼儿感兴趣的事物和探究的问题，结合幼儿的经验，扩展成集体教学活动，生成有效的教育活动。见图2-5-2和图2-5-3：兴趣需要和经验目标内容材料活动兴趣需要经验内容材料目标活动3以内容材料为起点的活动程序一年的季节和节日、必要的学习内容、传统的优秀教材、生活中偶发事件作为教育活动设计

25、的起点见图2-5-4和图2-5-5内容材料目标兴趣需要活动内容材料兴趣需要目标活动4以教育方案为起点的活动程序选择他人设计好的活动，根据成功案例重新设计 教师要考虑：（1）这个活动与本班幼儿的兴趣经验相符吗？ （2）此活动的目标与本班的阶段性目标关系紧密吗？（3）此活动与本班以前进行的活动有关联吗？（4）此活动需要的材料容易获得吗？见图2-5-6活动兴趣需要目标内容材料修改调整方案照搬现成活动方案不合适：原教案没考虑本班幼儿的个体差异以及兴趣需要；不利于幼儿的发展；不利于教师的专业成长。以不同要素为起点的教育活动程序设计。作 业练习册：第二章第五节课题名称：第六节 幼儿园教育活动手段的选择与运

26、用教学课时：2课时教学目标：1明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用； 2掌握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法；3灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题；重点/难点：幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用教学准备：幼儿园相关教案、幼儿园活动课件教学过程：教法提示教学内容学生归纳学生判断下列直观手段分别属于哪种类型举例说明演示幼儿园活动课件，学生体会视听手段的最大优势，总结。举例说明学习案例尝试设计诗歌摇篮小结一、直观手段为什么采用直观手段：幼儿第一信号系统占优势；词、概念和事物之间的关系是幼儿认识的重点采用直观手段的作用：有助于集中幼儿的注意力，有助于幼儿的理解、接受和记忆，发展观察力和形象思维能力。（一）直观手段的类型1实物直观：观察实物、标本，实地参观，做小实验2模具直观：观察图片、图书、玩具、模型、贴绒教具、沙盘3电化教具直观：幻灯、录音、录像、电影、电视计算机课件4语言直观：教师生动形象准确的语言描述5动作直观：动作演示、示范、体态语态（二）直观手段的选择考虑学科知识特点，不同的教学内容选择不同的直观手段；按照幼儿的年龄特征。（三）直观手段的运用1直观手段要与教师的语言和示范相结合。2恰当运用直观教具。3生动形象的直观要与抽象的思维、实践的操作相结合。二、电化教学手段（