三年级下语文教案及反思咏柳_长春版

1、.?咏柳?的教学设计及反思教材简析：    ?咏柳?是长春版三年级下册第二单元“春之声中的第一课。旨在春天降临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。学情分析：    大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗?咏柳?了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的才能和兴趣。教学目的：1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。2、有感情地朗读、背诵诗歌。3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。教学重点：1、学会本课生字。2、理解诗歌大意，能有感情地朗读、背

2、诵诗歌。教学难点：    初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。教学设计理念：    语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的详细表达。“授人以鱼，不如授人以渔。教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。教学流程：一、知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？共分四步这节课我们就用这四步学诗法来学习?咏柳?。1、关于作者，你知道多少？2、学习生字“咏、“柳。题目“

3、咏柳是什么意思？3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进展第二步。二、释词语，明诗意：1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2、汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。a、妆：课件演示妆的演变过程，意思是装饰，打扮。   一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？通过课件演示“妆的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，理解字义，更重要的是通过这个字更深化的理解这句话的意思，诗的开场就把杨柳化身成一位美人。b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝

4、带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成假设干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！在详细的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。三、想意境，悟诗情；1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出如今我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂字，暗示出纤腰在风中款摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2、那视之无形的不可捉摸的“春风，被作者用“似剪刀形象化了。请大家展开想象

5、的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达才能。3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而到达感情升华。四、横纵观，拓视野：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀请在下面的三首诗中，选一首喜欢的背诵下来，并说说理由。朱熹的?春日?、杜甫的?绝句?迟日江山丽和叶绍翁的?游园不值?。板书：     &

6、#160;           碧玉      妆      高   咏柳                        

7、;                         ？ 唐。贺知章                       

8、0;             二月春风似剪刀！                   丝绦      垂      万   ?咏柳?的课后反思  

9、60; 在执教?咏柳?中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开场之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他她读得好，你就学学他她，你认为他她读得不如你，你就帮帮他她。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读，有的说：“请你来教教我吧！全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。    1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的开展是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重

10、每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他她读的不如你，你就教教他她，一句“不如你，既保护了那些后进生同学的自尊心，又表达了老师的好心关心和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他她读得好，你就学学他她，可以得到同学的赞扬、学习，这 不是一件令人自豪而快乐的事情吗？    2、要擅长挖掘课程资源，发挥学生的潜力。    新课程倡导“老师是学生学习才能的培养者，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，老师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学形式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了老师的“教与“学的关系。    “为了每一位学生的开展是