我的老师教案(精选多篇).doc

1、我的老师教案(精选多篇)第一篇：魏巍我的老师教案我的老师魏巍一、 导入新课同学们,能不能说说在你们心中最亲爱的人是谁？在一单元我们学习了有关亲情母爱的章，亲情真挚而美，也是你们最亲爱的人。但随着你们渐渐的步入校园，在老师无微不至的关心和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容相貌,从心底激起对他们的亲爱与感谢。可是要让你表达这样的感情,许多同学有时候就会觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇章我的老师,我想大家一定会得到启发和感悟的。二、作家简介：魏巍，现代作家，原名

2、鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月参加中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散集谁是最得意的人，长篇小说东方等。三、正字音1、同学们默读课，将不会的字词划出来，把不懂的词语做标记待会我们一起解决。1字词褪色卜问放假发觉ke 磕头tui褪色榆钱黑痣zhi 焚香fen 狡猾jiao hua2词语解释a、温顺：温和柔顺多用于形容女

3、性。b、心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。c、依恋：留恋，舍不得分开。d、纠纷：争执的事情。e、热恋：本课是亲近难舍的意思。2、音频播放，一起体味一下其中的感情。四、章构造及内容1、章写了哪些内容，可以怎么分段，请给章分段并归纳段意。第一局部：第1至2节写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。第二局部：第3至14节写“我”与蔡老师之间的七件事。第三局部：第 15节写“我”与蔡老师分别了。2、第二局部记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么处？讨论并归纳：本并记叙了有关蔡老师的七件事：蔡老师假装发怒老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教

4、我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷我梦里寻师。其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、保护和影响，是从“面”上写，而后两件事那么是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使章构造疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。3这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加

5、深。可见次序安排是不可以随意调换的。4这七件事是如何贯串起来的？本有一条感情的线索回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。5课三个局部回忆、依恋、思念之间各有什么联络？三个局部综合起来，表达了作者什么思想感情？课以“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二局部章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此根底上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三局部是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相照应。章记叙了师生之间的七

6、件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美心灵，更抒发了学生对老师的爱。五、小结章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使章的构造疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。五、板书设计1、回忆老师温顺美丽难忘2、依恋 蔡老师假装发怒课内老师教我们跳舞课外 老师带我们观察蜜蜂假日 老师教我们读诗平时 我们看老师写字平时 略6、 老师排除小纠纷校内 7、我梦里寻师校外 详 老师爱学生 学生爱老师3、思念我和老师分别了六、预习粗读课，考虑蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。第二课时一、导入上节课，我们分析p 了

7、章的构造和主要内容，这节课我们将深化地分析p 蔡老师的性格特征以及一些语句的深化含义。二、正课一蔡老师1提问：课第一局部写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？她是一个温顺而美丽的人。2提问：“温顺”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？“温顺”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。3提问：蔡老师是一个什么样的老师，课哪些地方可以看出？1她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温顺，热爱学生。2她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热

8、情、慈祥的性格。3蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。二“我”1提问：“我”是一个什么样的学生？课哪些地方可以看出？ 1“我用儿童狡猾的目光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。2“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。3接近学、爱学、模拟老师写字的姿势，说明“我”聪明、学、尊敬师长。4梦里导师，更表现“我”尊亲爱戴老师。三作者的感情1提问：记叙主要运用表达、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课找出，分析p 一下抒发了作者什么样的感情。讨论并归纳：1“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩

9、子们是多么擅长观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。2“今天想来，她对我的接近学和爱学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感谢之情。3“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。4“蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。5“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是

10、我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。四·精彩句段1、提问：“我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？讨论并归纳：一般的情况下，一篇章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。2提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！”假如删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨

11、论并归纳：从孩子的目光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸大。3一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？三、小结蔡老师是一个温顺、热情、的老师。 记叙中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出章的中心思想。蔡老师：温顺、慈祥、热情、公正、平易近人、慈祥、伟大、热爱学生的老师。“我” ：是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师学的学生。 我的感情：喜欢、难忘、依恋、思念线索：我回忆、喜欢、依恋、思念蔡老师。四、课后作业习题第四题第二篇：魏巍我的老师教案我的老师

12、魏巍备课组长：陈轩子主备人：林秋婷教学目的：1学习本围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。2品味本的语言风格，学惯用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美的感情，学习细节描写及抒情方法。3体会作者在中蕴含的“依恋、思念老师”的深沉感情，培养尊敬、热爱老师的良品德。教学重点：品味本的语言风格，学惯用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美的感情，学习细节描写及抒情方法。教学难点：品味本的语言风格，学惯用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美的感情，学习细节描写及抒情方法。课时安排：两课时教学过程：一、 导入新课同学们,能不能说说在你们心中最亲爱的人是谁？在一单元我们学习了有关亲情

13、母爱的章，亲情真挚而美，也是你们最亲爱的人。但随着你们渐渐的步入校园，在老师无微不至的关心和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容相貌,从心底激起对他们的亲爱与感谢。可是要让你表达这样的感情,许多同学有时候就会觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇章我的老师,我想大家一定会得到启发和感悟的。二、作家简介魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师。1937年抗日

14、战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月参加中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散集谁是最得意的人，长篇小说东方等。三、正字音魏巍时辰 黑痣褪色焚香磕头 啰嗦 榆钱 狡猾存心 背诵海鸥占据牵挂 援助权威纠纷慈祥依恋珍宝纯真芸迷迷糊糊模模糊糊a、温顺：温和柔顺多用于形容女性。b、心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。c、依恋：留恋，舍不得分开。d、纠纷：争执的事情。e、热恋：本课是亲近难舍的意思。四、整体感知朗读课、自主考虑：1本共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？明确：

15、“我”的老师蔡芸芝、“我”的母亲、“我”小学时的几位同学。主要人物：蔡芸芝老师。2分层次，归纳大意：明确：第一局部：第1至2节写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。第二局部：第3至14节写“我”与蔡老师之间的七件事。第三局部：第 15节写“我”与蔡老师分别了。3本共记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么处？明确：本记叙了有关蔡老师的七件事：蔡老师假装发怒； 老师教我们跳舞； 老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷我梦里寻师。前五件事略写，后两件事详写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，即使章构造

16、疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。五、合作探究学生互相交流合作，解决以下问题1.这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？明确：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随意调换的。2.这七件事是如何贯串起来的？明确：本有一条感情的线索回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。3.课三个局部回忆、依恋、思念之间各有什么联络？三个局部综合起来，表达了作者什

17、么思想感情？明确：课以“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二局部章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此根底上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三局部是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相照应。章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美心灵，更抒发了学生对老师的爱。 小结六、作业生字词第二课时一、导入上节课，我们分析p 了章的构造和主要内容，这节课我们将深化地分析p 蔡老师的性格特征以及一些语句的深化含义。二、正课一人物分析p ：蔡老师1提问：课第一局

18、部写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？明确：她是一个温顺而美丽的人。2提问：“温顺”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？明确：“温顺”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。3提问：蔡老师是一个什么样的老师，课哪些地方可以看出？明确：1她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。 这些说明蔡老师温顺，热爱学生。2她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 这些说明蔡老师热情、慈祥的性格。3蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。 这些说朋蔡老师公正、伟大的性格。蔡老

19、师：温顺、慈祥、热情、公正、平易近人、慈祥、伟大、热爱学生的老师。 二人物分析p ：“我”1提问：“我”是一个什么样的学生？课哪些地方可以看出？明确： 1“我用儿童狡猾的目光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。2“扮成女孩子表演跳舞”说明“我”的天真活泼。3接近学、爱学、模拟老师写字的姿势。说明“我”聪明、学、尊敬师长。4梦里寻师。更表现“我”尊亲爱戴老师。“我” ：是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师学的学生。三作者的感情1提问：记叙主要运用表达、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课找出，分析p 一下抒发了作者什么样的感情

20、。明确：1“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么擅长观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。2“今天想来，她对我的接近学和爱学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感谢之情。3“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。4“蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。5“我

21、是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。四精彩句段1.提问：“我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？明确：一般的情况下，一篇章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。2提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！”假如删去“在一

22、个孩子的眼里”行不行，为什么？明确：从孩子的目光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸大。三、小结这篇章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温顺敦厚的蔡老师的挚爱。四、作业稳固练习五、板书设计假发怒教跳舞观蜜蜂回忆教读诗看写字排纠纷详梦寻师六、教学反思：依恋思念第三篇：小学作教案我的老师教学目的1学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2初步学会有详有略安排材料的作方法。课时安排2课时第一课时教学要点教学“习作训练”课，明确本次习作的要求、内容和写作方法，确定要写的人

23、和事。教学过程、提醒课题，导入新课。二、1抽读“习作要求”，提问：本次习作要求，从选材方面来看，重点是什么?(选一件事或者选几件事反映老师的思想品质)从写作方法方面来看，重点注意什么?(注意详略)2联络本单元的几篇课，你认为哪些课是通过件事来反映人物品质的?哪些课是通过几件事来反映人物品质的，分别反映了人物的什么品质?(生讨论答复)3本单元的几篇课，各是怎样安排详略的?(生讨论，答复)三、1抽读“习作内容”。2提问：写老师，应该选写：位你最熟悉、最理解或最尊敬的，你准备选写哪一位老师?(生考虑)四、1确定了要写的老师之后，要认真想一想：怎么写这位老师?请大家自学下面的“习作提示”，考虑以卜几个

24、问题：(1)你准备选一件事，还是选几件事来写这位老师?准备写什么事?2)你准备反映老师一方面的品质还是几方面的品质?准备反映他(她)的什么品质?2生考虑后，老师抽答，点拨指导。(学生可以把(1)、(2)两题连起来答复)五、1学生们己列出写作提纲，确定哪些材料详写，哪些材料略写。2抽答：交流，点拨肯定。有外貌描写的，可引导学生：学习本单元课中的描写方法，抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的，要详写。第二课时教学要点学生习作，老师巡回指导。课内检查局部作，评价、指导。教学过程一、学生开场习作。(先打草稿)二、巡视学生的习作过程，及时发现某些典那么性作。三、抽读某些典型性作，师生共同计议。(抽读和

25、评议典型性作，掌握正面引导、鼓励提倡为上，矫正缺乏为辅的原那么)。四、学生自己修改草稿。五、学生誊写作。第四篇：第三课我的一位国老师教案我的一位国老师梁实秋【教学目的】1理解梁实秋的生平及作品；2掌握本的内容和艺术特色；3让学生体会梁实秋对老师的感情。体会作者在中表达的情感。学习作者描写人物的方法。【教学重点难点】教学重点：作品叙事线索的把握。教学难点：平实的语言中所蕴涵的情感。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入梁实秋是台湾卓有成就的学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散一代宗师的小品散大家。他的散小品,广泛涉及人生世态,或回忆往事、记述个人经历,或叙写家庭生活、读书生涯,或忆记故

26、土、发家国之思,或描写社会相貌、化风俗-梁实秋的散怀人那么凄清细腻、缠绵动人;思乡那么深沉浓郁、感人至深;写景那么错落有致、别具一格;叙事那么娓娓道来、不流于俗-总之,梁实秋的散幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韵味浓郁,读来让你爱不释手。我的一位国老师是梁实秋散中写人的名篇,作者用幽默幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。1、作者简介梁实秋19031987，著名学评论家、散家、翻译家。原籍浙江杭州，生于北京，1949年到台湾。重要作品有散集雅舍小品等，译作有莎士比亚全集。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编新月月刊。后迁至台，历任台北师学院英语系主任、英语教研所主

27、任、学院院长、国立编译馆馆长。代表作有雅舍小品、雅舍谈吃、看云集、偏见集、秋室杂、长篇散集槐园梦忆等。译有莎士比亚全集等。主编有远东英汉大辞典。梁实秋散集人散与学者散的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行崇尚简洁，重视调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态，笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见采。晚年思念故人、思恋故土的散更写得深沉浓郁，感人至深。他章取材很世俗，人人都有此经历，一经点出其中的闪光点，自然引起普遍共鸣。行幽默、情趣高雅、字简洁、采斐然、笔活泼，深得读者珍玩。琐事入笔，典雅出锋，这是梁的成功之处。2、雅舍小品初版于1949年，收

28、小品散34篇。续集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于198年出版,收作品40篇.四集合订本亦于198年出版,共收章143篇。雅舍小品中的雅舍,即作者的居室.在抗战期间,作者因避战火而到了四川的北碚,跟同学吴景超夫妇合资在北碚买了一幢房子.由于房子筑在路边的山坡上,没有门牌,邮递不便,便用吴景超夫人龚业雅的名字,替居室命名为雅舍.后来,他应邀在出版的星期评论写专栏,以雅舍小品为栏目,每星期一篇,每篇二千字,以笔名子佳发表,写了十多篇.虽然后来星期评论停刊,但雅舍小品还是继续写下去,散见于,的一些刊物.抗战成功后,梁氏有意把作品辑为一册,交商务印书题目时,可

29、能给读者平凡的感觉,但细看内容后，却又别饶兴趣.像握手,理发,衣裳,女人,男人,洗澡,牙签等,平常人绝对想不到这样平凡的题目,竟然可写出这么丰富的内容.作者在雅舍一篇中说,他的作品是“长日无俚,写作自遣,随想随写,不拘篇章”的.至于书名用“雅舍”二字,只在点明写作的所在地而已。3、检查预习时学生对重点字词的掌握情况。惟妙惟肖有板有眼勃我大怒按捺不住眉飞色舞抑扬顿挫朴拙突兀矫健二、初读印象1、请用一些词语概括出国老师的特点。明确：丑、不修边幅、书呆气、糊涂、爱喝酒、真性率直、平等对人、有趣；有才气眼界宽、对作品领会深化、修改章老辣丑、不修边幅：他的相貌很乖僻是狞笑，样子更凶。书呆气：课堂上常是稀

30、稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。爱喝酒：先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂糊涂：老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒我一向是个上午捣乱下午安分的学生，足足骂了我一个钟头真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我修改作特别详、讲授课。让学生齐读第一自然段，找出这位国老师在作者心中的总印象。参考答案：印象最深使“我”受益最多让学生默读课第二自然段到第十一自然段倒数第二自然段：参考答案见板书。考虑：作者在中描绘这位老师时，怀着的是一种什么感

31、情？默读最后一个自然段，从中找出相关的词语参考答案：怅惘敬慕。完成课后“考虑·讨论”第四题：中除第自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用这绰号，也不直呼其名“徐镜澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”称之。这反映出作者怎样的感情？又，末段虽然也提及“徐老虎”这一绰号，但他所表达的感情跟第自然段称“徐老虎”一样吗？ 参考答案：不称绰号，不直呼其名，而以“先生”称之，这反映出作者对他的尊敬之情。第二自然段给徐先生上绰号，那是少年时的不懂事。末段再以“徐老虎”称之，那是一种思念，表达出对老师教育之恩的感谢。齐读最后一自然段，体会作者的情感。构造：全共12自然

32、小节,可分四段:第一段(第1小节):总写不能忘记国老师的原因。这一小节先交代“我”遇见国老师的时间是“十八九岁的时候”,这是一个“少年不知愁滋味”的年龄,也是个不太懂事的年龄。然后用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国先生的原因。开头很简洁,连用两个表程度的副词“最”突出强调了国先生在“我”记忆中的位置,同时也勾起了读者阅读的欲望。第二段(26小节):叙写国先生的外貌特征和行为习惯。一般对于尊者长者的回忆常常总会躲避一些缺点和缺乏,而梁实秋对国先生徐锦澄的描写,却可以用“大不敬”来形容。首先是绰号不雅“徐老虎”,一旦一个人的名号与“老虎”挂上勾,就足见其凶其狠了。再看他的“

33、像貌”(如今一般写为“相貌”),脑袋“有棱有角”的,头“很尖,秃秃的,亮亮的”,脸形“却是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里”。这一副尊容作者概之以“乖僻”实在是再恰当不过了。我们再看他的行为习惯,“他的身材高大,但是两肩总是耸得高高的”,“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着”,“他常穿的是一件灰布长袍”,袍子上“油渍斑谰”。“他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的”。这样一些习惯性动作,描写细腻,个性鲜明,读来令人忍俊不禁,梁实秋风的谐趣由此可见一斑。当然,徐先生最突出的特点是喜欢骂人,作者连用四个小节写了徐先生的“骂人”。因为下午用国语讲授

34、的课与毕业无关,学生们大都不认真听讲,其他国先生总是例行公事,敷衍了事。唯独徐先生为了维护自身的尊严(即所谓的“正当防卫”)“老是绷着脸”,“老是开口骂人”。在总写徐先生的骂人习惯之后,作者重点表达了一次自己挨骂的经过。起因是一位性急的同学在徐老师作题还没写完的时候就询问“题目怎么讲”,于是徐老师“转过身来”,“冷笑两声”,“勃然大怒”,“滔滔不绝”地把那个发问的学生痛骂了一顿。“我”出于义愤,挺身而出“分辩了几句”。于是,老先生把所有的怒火都泼到“我”的头上,“我”被“足足骂了”“一个钟头”,由此还得到一个使“我”终身难忘的“警句”:“你是什么东西?我一眼把你望到底!”这一局部,作者用生动的

35、细节描写把徐老师蛮横凶狠骂的性格刻画得惟妙惟肖。也正因为这个机缘,使徐老师认识了“我”,从而也就使“我”成了从徐老师处“得益最多的学生”。第三段(711小节)叙写“我”从徐先生处所得到的好处。第7小节是这一段的总领,“居然”表达了“我”的意想不到。“受益最多”既照应章开头,又统领下。第8小节主要写徐先生选编教材的独到和讲课的亲切。徐先生不满足于现成的教材,他自编教材,新旧兼收,决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得,“我”对国的兴趣也“因此进步了不少”。这说明徐先生不仅仅是一位敬业的老师,更是一位有识见的老师。徐先生讲课介绍作者时说自己曾和作者一起吃过饭,使学生顿生亲切之感。第9小节主要写徐先生

36、的课诵读。作者用“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”等词语对徐老师的朗读作了高度评价。第10小节主要写徐先生的改作。作者先引用一般老师在改作时常用的评语,然后介绍徐先生改作的特色“大勾大抹”,徐先生追求的是简洁、硬朗“笔笔都立起来”,“虎虎有生气”。“我”后来所写的章可以有一点“硬朗挺拔之气”正是得益于先生的“教导”。这里又一次照应了开头。第11小节主要介绍了徐先生给学生所讲的作技巧。小到用字的技巧,说理的技巧,大到章起承转合的技巧,徐先生都一一传授,使“我”“至今受用”。从这一段的描绘看,徐先生既是一位有见识的有作为的素养极高的老师,又是一位敬业的爱生的人品极高的老师。

37、第四段(第12小节)写“我”对徐先生的深深思念。作者先从时间的间隔上写自己的思念,“将近五十年了”(，请便下次访问.ho.),可见相隔时间之久,将近半个世纪没有见面,但先生的音容笑貌竟记得如此明晰,足见怀想之深;作者又从空间的间隔上写自己的思念,“听说他已早归道山”,阴阳两隔,更添惆怅之情。末的“怅惘敬慕”可谓是点睛之笔,“怅惘”是因为一直“未能与先生一通消息”且先生已不在人世,“敬慕”是因为先生出众的才华和高尚的人品。梁实秋的散内蕴丰盈,行崇尚简洁,重视调,追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态,笔机智闪烁,谐趣横生,严肃中见幽默,幽默中见采。晚年思念故人、思恋故土的散更写得深沉浓郁,感人至深。三、稳固练习：引导学生掌握中描写人物的“先抑后扬”的写法。、作者在描写徐先生的外貌和行为时，几乎全是用贬义的笔墨，你认为这样有损徐先生的形象吗？为什么？这种笔墨不但无损先生的形象，反而能把徐先生写得更形象饱满和真实动人。、从全来说，这是一种什么写法，使用这种写法可到达什么效果？这是一种“先抑后扬”的