芦花荡教案(精选多篇).doc

1、芦花荡教案(精选多篇)第一篇：芦花荡教案芦花荡孙犁教案初中部冀兰芳教学目的：知识才能目的：1、 积累词语2、 理解作者及故事发生的背景。3、 把握故事的情节，人物及环境特征，感受其传奇色彩。4、 掌握解读叙事性作品的方法、思路。过程和方法目的：1、 赏析中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。2、 揣摩中景物描写的句子，并分析p 其作用。情感态度和价值观目的：从中智勇双全的“老头子”，投身革命事业的大菱、二菱，苇塘里的坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险，毫迈乐观，斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英雄的中国人民是不可战胜的！教学重点：1、 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格

2、。2、 揣摩中如诗入画的景物描写。教学难点：探究问题：这篇小说的如何来渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，在复述中再现章的内容，感受其传奇色彩，训练学生分析p 记叙的方法，重点是赏析中人物形象和景物描写。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、预习·导学1、预习字词2、熟读课，复述故事二、学习·研讨感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。四、课堂总结：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格。五、课堂练习、稳固字词、课

3、后练习根底训练六、课后作业1、阅读课，进一步体会老头子的英雄性格2、完成学导练局部习题第二课时一、复习导入、检查字词、中的老头子的英雄性格、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从中找出相应的例子加以说明。明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。二、问题研究学生先讨论，老师根据情况点拨与指导1课中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全中起什么作用?2敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他艺作品中的战斗歌声吗?三、深化感知：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、体味英雄故事的传奇色彩人物描

4、写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?五、赏析景物描写景随情移，情景相生小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的那么是为更地表现人物形象而效劳的。那本的环境描写有哪些呢？这样描写有什么处？请举例。明确：1小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目的像就是天上。”第1段【分析p 】a、“敌人”“炮楼”，点明

5、了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因此给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!b、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!c、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态衬托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写得很富于

6、生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。2小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”第13段【分析p 】把女孩们的逐渐成长描绘得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着光阴的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下

7、，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光芒的指引。3月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。4弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。5月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。6第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。7水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。8这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。9在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是

8、蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，衬托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因此，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。芦花荡的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，进步作品的感染力。六、课堂总结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、衬托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，

9、寄寓作者深沉的情怀。七、课堂练习课中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。八、课后作业完成学导练第四篇：教案：芦花荡教案：我的教学展示课题：芦花荡课型：新授 执笔：崔华美 邱道刚教学目的：1自学、积累生的新词，通读全，能复述故事情节；2理清章构造，梳理章的故事情节；3理解故事的传奇色彩，体会老头子的英雄性格；4揣摩中富于特色的人物描写和环境描写；5从章内容体会出中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 教学重点：体味这个故事的传奇色彩，分析p 老头子的人物形象。教学难点：揣摩

10、中富于特色的环境描写及其作用。课时安排：三课时教学过程：第一课时一、展示学生一目的要求：学生自由朗读全，理解故事梗概，把握课主要内容。二学生自学1完成以下“我的积累”“我的搜集”我的积累1给以下加点的字注音竹篙go 飒飒sà 转弯抹角m? 泅着qiú 白洋淀diàn 2根据拼音写汉字寒jìn噤 zè仄歪 yào疟子3给以下多音字组词(抹布)tí(提取)yào(疟子)抹m(抹杀)提疟(转弯抹角)(提防)nüè(疟疾)4解释词语监视：从旁监察注视；监视观察。央告：恳求。泅：浮水。尖利：锋利，锋利。我

11、的搜集孙犁，现代小说家、散家。河北省安平县人。19_年4月6日生，他193年在河北安新县教过书，在这里，他对白洋淀一带人民群众的生活有了初步理解，此后，他主要在中国共产党指导的冀中区从事革命化工作，新中国成立后，他在天津日报工作，继续字创作。后来，孙犁将自己解放前及解放初的创作结集为白洋淀纪事，这是他最高盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散合集。其中茶花淀等作品，已成为广泛流传的名篇，艺界甚至以其为现代学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教将从事学事业以来所能搜集到的绝大局部作品，辑成孙犁集。2完成学案中“我的自主学习”中“我的合作探究老师设计的问题” 我的

12、合作探究1熟读课，回忆小说的三要素，复述出本的故事情节，理清章的情节构造。本可分为三局部：第一局部18：老头子在水淀自由出入，当交通、运粮草、送干部。 第二局部929：护送两个女孩，大女孩受伤，老头子发誓报仇。第三局部3038：诱鬼子上钩，敲打鬼子头，讨回血债。2本小说生动形象地刻画了老头子这一英雄形象，感知全内容，请根据中的相关描写考虑老头子的英雄性格主要表如今哪些方面？用下面的句子答复。 这是一个老当益壮的老头子。 这是一个爱憎清楚的老头子。过于自信和自尊智能双全详细分析p 见教参3读完全，我们觉得老头子是一个很富传奇色彩的人物，这要归功于本的人物描写艺术。考虑探究，本小说是如何渲染英雄的

13、传奇色彩的？作者用强烈的反差来渲染。敌人的监视封锁那么严，而年近六十、身体干瘪且不带一枝枪的老头子却能在敌人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠闲，让敌人的封锁全然落空，让我们的队伍得到充足的给养，老头子确实了不起，富有传奇色彩。老头子向鬼子报仇，也很具有传奇色彩。中先用两个女孩的疑心来反衬，接着任教又直接写他复仇的过程，对于老头子事先的计策安排，只字不提，让读者自己回味，使传奇色彩显得更为浓郁。4中的景物描写很有特色，试找出一两句来，领悟其中的妙算，并想想景物描写与人物之间的关系。见课后练习三第二课时二、师生互动一展示老师1老师检查、纠正、补充学生“我的积累”“我的搜集”2老师检查并与学生

14、交流“我的合作探究老师设计的问题”二师生互动3学生就本学习中学存在的问题提出来共同交流，完成“我的合作探究学生的疑问”第三课时三、展示运用一我的展示运用本让我们认识了一个活泼在冀中平原上的抗日老英雄，作者生动的描写让他就站在了我们面前，还有那充满诗情画意的景物描写，也激起了我们对祖国山水的热爱。请仿照本的写法写我们身边的人或熟悉的景物，要写出物色。二稳固与练习1稳固“我的积累”“我的搜集”“我的合作探究”2完成“我的练习进步”采蒲台的苇我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。我渐渐知道，苇也因

15、为性质的软硬、巩固和脆弱，各有各的用处。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，那么多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假设是五月，那会是苇的世界。在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动，远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。假如单纯是苇，假如单纯是看，那就不成为冀中的名胜。这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说

16、。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。最的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把插在孩子的裤裆里。搜寻的时候，干部又顺手把孩子递给女人-十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪

17、着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚决的，死是坚强！“没有！没有！”这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两名简短有力的话吧！1、请从第段中找出一个比喻句来，品味其妙处。答：2、阅读第段字，概括不同苇的不同用处。答：3、“苇塘”为什么能成为“冀中名胜”？答：4、“最的苇出在采蒲台”，此句一语双关，赞美了，更隐含着。5、中作者选取了两个典型事例，请说说其作用。答：6、全采用和手法，塑造了采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵

18、魂。附答案1、“人像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”形象地说出了“人”与“苇”密不可分的关系。2、大白皮和大头栽：织炕席；正草：铺房、填房碱；白毛子：当柴烧；假皮：织篮捉鱼。3、一方面因为看，风景优美；另一方面是这里的英雄事迹很多。4、采蒲台的苇美对这里人民抗日英雄事迹的由衷赞美5、塑造采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂，抒发对抗日根据地人民的钦佩之情。6、寓情于景；白描教学反思第五篇：芦花荡第2课芦花荡学习目的：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。3、领悟中景物描写的妙处，进步描写的才能。4、感受老头子的爱国精神及章对抗日军民的

19、讴歌，培养学生的爱国情感。 学习重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。第一课时一、芦花荡景，激趣引读。1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美风光，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了成功。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，让我们一起去感受这些传奇人物吧。作者简介：孙犁，现代小说家、散家。河北安平县人。19_年4月6日出生。193年暑假后，孙

20、犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步理解。抗战爆发后，他主要在中国共产党指导的冀中区从事革命化工作，1944年进入延安鲁迅艺术学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了艺界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散合集。芦花荡是一短篇小说。二、配乐诵读，走进芦花荡。1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。2、走进芦花荡：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读章，将自己对人、事情的感受说出来。如：人物：一个具有传奇色彩的英雄老

21、头/一对得意而英勇的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛三、合作探究，感受人和情。1、合作阅读，重点探究人物的性格内涵。可用“老头的英雄性格表如今”的句式说话，可以有如下结论：老头的英雄性格表如今他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格(请wttww.hawrd.co)表如今他具有爱憎清楚的强烈感情上；老头的英雄性格表如今他智勇双全的行为上。?2、合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。可用“护送的惊心动魄表如今”“复仇的酣畅淋漓表如今”的句式说话， 可以有如下结论：护送的惊心动魄表如今路途的危险上；护送的惊心动魄

22、表如今交通工具的简陋上；护送的惊心动魄表如今敌军密集的火力上；护送的惊心动魄表如今敌我权力的悬殊上；复仇的酣畅淋漓表如今老头设下的圈套上；复仇的酣畅淋漓表如今敌人的愚蠢上钩上；复仇的酣畅淋漓表如今老头痛打敌人上。?3、课中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己快乐也使

23、别人快乐的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为说明他是始终非常自信、非常

24、自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。4、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面宏大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是

25、用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示疑心，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了，还能打仗?”写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。再是在表达过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设圈套让鬼子往里钻。他事先系了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不

26、写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。四、总结存储，体验拓展。1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给，保证了部队的战斗力，他还可以手无寸铁，把十几个鬼子打

27、得头破血流。2、体验拓展：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他艺作品中的战斗歌声吗?提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。黄昏休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。第二课时一、故事复述，再现芦花荡。复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的? 芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁

28、，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地拾掇了他们，为女孩子报了仇。二、想像体验，人物心理。1、从中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。2、在品读中展开想像，假如自己是二菱，目睹老头子的英雄行

29、为会有怎样的心理活动?多角度想像二菱的心理活动，进步体验性阅读的才能。三、景物描写，揣摩作用。老师要引导学生体味中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。试仿照课中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。四、语言品味，升华情感。1、感受、体验章的语言美学生假设能谈到其中的二、三个方面即可芦花荡是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下章的语言美。例：他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比喻手法，表达出老头子的英勇、干练。“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目的像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态衬托了出来，充满了意志和力量。2、章语言特点：轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。芦花荡就是这样，讲的是