学习类-小学生写作文要领及相关作文知识汇总!!

1、小学生学习必备！小学生写作文要领及相关作文知识汇总！作文资源大全！自孩子上幼儿园后我就有意进行了孩子作文方面的潜培养，如今上学了，自然也同其他家长一样在辅导孩子的各方面学习，当然其中也包括作文，我有部分心得，日前讲一部分贴出过，本想讲其余的再次发出，结果一直没有大块的时间，如今孩子考完试，终可以让我有些闲暇，现在我将长时间的各方面材料，资料来自各个刊物及各类作文方面资深人事的见解与指导等来自多领域的资料整理，当然其中也有部分的个人辅导孩子的心得，总共整理出150余点的小学生写作要领，其中包括相关知识点，如今传上来与大家分享，希望对各位孩子有所帮助。凭心而论，做作文没有什么更好更便捷的方法，个人

2、一直以来感觉自己的文笔就很不错，偶有空闲的时候也会写些东西，或是发到网上或是发到报刊中，从个人写东西的感觉来说作文就是多听、多看、多写这个三多原则，但是就目前来看，孩子各方面的理解力及经历都是有限的，那就需要做家长的时候见缝插针，在孩子娱乐休闲的时候有目的、有意识的让孩子多听、多看！本人辅导孩子受益于为孩子无意间准备的各类故事，所以目前来看，孩子的作文文体格式不多，大量的故事，会让他有所写、有所想！这是也是回头来看过来路的一种醒悟，当然，目前故事依然再听，仅仅是我更有意识的将各类知识与常识，还有综观历史方面的故事给他听，一来可以丰富视野，二来提高理解力，三来开拓思维，可不要小看了这故事的厉害，

3、孩子现在就知道了好多自然现象，并讲得头头是道，而且孩子在不知不觉中知道了好多历史名家与名句，想想，如果长此以往孩子在作文方面怎会不提高，那么在这个基础上对孩子的辅导也就集中在文体格式上的引导与指正！个人拙见仅供参考！作文的开头与结尾一、作文的开头开头遵循的原则：1向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。2 精简性。语言要精简，最好是开门见山。开头常见的毛病：1 拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。2千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。3 追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。常见的作文开头：1 点题式。开门

4、见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。初学者最好用这种方法。如翠鸟的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”又如爱迪生。2交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如视死如归的开头：“一九三一年深秋（时间），王若飞同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件）” 3描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如燕子的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快” 4设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。如海底世界的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”5引用式。开头或引用名言警句，点明中心；或

5、引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如桂林山水的开头：“人们都说桂林山水甲天下。”6 抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。如别了，我爱的中国的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。7 总起式。开头总领全文。如伟大的友谊的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同”8联想式。文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如春蚕，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。9倒叙式。从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如十

6、六年前的回忆的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。”二、作文的结尾结尾常见的毛病：1画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。2公式化。空喊中号。常见的作文结尾：1 自然式。事情结束了，文章也结尾了。如麻雀的结尾：“我急忙唤回我的猎狗， 带着它走开了。”2照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。如颐和园的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。3引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。如高大的皂荚树的结尾：“想着，想着，我的

7、心里，好像有一颗种子在生根、发芽”4抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如再见了，亲人的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。5评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如狼牙山五壮士的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。”作文开头十忌忌陈词老套有些文章开头总是从形势写起，言心称“在××的领导下，在××的支持和关怀下，在××的帮助下”有的文章开头总是“太阳”、“月亮”，“光阴似箭、日月如梭”，这些调子老唱，这些套路老用就成了

8、令人生厌的陈词老套了。忌故弄玄虚有些文章开头，故意耍花枪，兜圈子，有意让人琢磨不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。仿佛这就是文章新颖巧妙的所在，见水平、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病。忌开头突然有些文章开头，缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。如写读后感，有的文章在不作任何交代的情况下就开始“感”起来了。写供料作文一开头就说“读了这个材料我有深刻的体会”材料内容只字不提就这样写，太突然了。忌不必要的解释文章开头，突如其来、不作交代不行，作不必要的解释也不行。如写女排五连冠给我的启示，要是一开头就用较长篇幅去说明女排的组成、女排五次获冠军的时间

9、、地点，同谁争夺冠军等情况，就不必要了。当然，根据需要，适当对所写的问题作些解释也是必要的。忌凭空抒情有的文章的开头，特别是议论文的开头，不管与中心、主题有无关系，议论还没有展开，问题还没有说清，就“啊”“呀”不断，感慨万端。这种凭空抒情，只能叫无病呻吟。忌绕大圈子有的文章开头，不管中心需不需要，与主题有关无关，就先秦两汉、前村后店地谈开了。不着边际，空发议论，下笔千言，离题万里，绕了好大个圈子，才说到正题上来。忌堆砌名言锦语有的文章，开头想先声夺人，想不出好的办法，于是就把格言、警句等一股脑儿地搬出来，以为这样就算是个好的开头。其实这种做法带有很大盲目性，效果往往很差。忌开头重复文章只能有一

10、个开头，可是有的文章有两个开头。比如有的文章本想从引用写起，写好后又觉得扣题目谈更好，于是又开个头。有的文章一开头就介绍背景，写好后又觉得首先应该揭示文章的中心，于是又开个头。这样都会出现两个开头。出现这种情况，可根据题目或中心的要求，取其一个开头即可。忌盲目写景写景的主要目的，或是为了突出主题，或是为了刻划人物，或是为了烘托气氛，如果与此无关，一般来说这样的写景是没有意义的。有些文章一开头就“花儿”、“鸟儿”、“草儿”地写一通，实在是不必要。忌盲目引用引用应根据主题、中心的需要，盲目引用应尽量避免。特别是供料作文，供给的材料如果很长，要是一开头就不加选择地大量引用，或全盘搬用，必然重点不明，

11、主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再谈到它，必然还会重复，所以引用应有所取舍和选择。作文开头五法一篇文章的开头，如果是别开生面，新颖别致，往往能引人入胜，有的还可起开拓思路的作用。1开门见山法开门见山就是直接了当地落笔扣题。如冰心樱花赞开头的一段话，定下全篇文章的基调，即赞美樱花，赞美中日人民的友好情谊。开始用两个“首先”，写凡到日本去的人总要“想起樱花”、“谈起樱花”。日本朋友接待客人的惋惜或挽留，也总是以樱花作为感情的纽带。樱花和“瑞雪灵峰”的富士山一样，是日本的象征，它联结着中日人民的友谊，这就是本文全篇的主旋律。文章从头到尾就是围绕这个主题来进行描述的。运用这种开头方法作文，必须

12、准确地把握文章的主题思想，也就是说既要根据材料确定好要表现的中心，又要准确的概括。这种开头方法的好处是：作文时可以随时考虑围绕中心描述，这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领，掌握基本内容，深刻理解文章的主题。2抒情揭示法。如魏巍谁是最可爱的人，文章一开始就揭示了主题。但也有它自己的特点，即在抒发感情中步步深入地引入中心。文章开始就写了“我”无法抑制的思想感情想把自己感受的一切都告诉祖国的朋友们。一个“但”字既写出了文章意思上的转折，更重要是突出了要表达的重点：思想感情的一段重要经历。至此，文章虽然讲了“我越来越深刻地感觉到谁是最可爱的人”，但并没有点明谁是最可爱的人。接着用“谁是

13、最可爱的人呢”这个设问句进一步引起人们的注意。但却仍然没有直接回答，而是先说谁是“无比可爱的”，然后才说谁是最可爱的人。这种开头感情饱满，激动人心，发人深思，一开头就使人对文章的主题有了深刻的认识。这种开头方法另一个突出特点是从一般到个别，用一般衬托个别：写被一切事情感动着，想把一切东西都告诉祖国的朋友，是为了突出、衬托“思想感情的一段重要经历”；写“无比可爱”是为了进一步突出“最可爱的”。3倒叙法这种开头，由眼前的情景，联想起以往的事情，引起回忆，沿着这个思路叙述往事，形成倒叙。运用这种开头方法作文，要注意几个问题：一是要描写眼前看到的什么事物，并给人强烈的印象；二是要揭示看到事物包含的意义

14、，用准确精炼的语言概括；三是要写由此而联想什么，引出一系列的形象鲜明的记忆。4地点和时间法如祥林嫂开头一段话描写了祥林嫂生活的社会环境，既有对阴沉、低暗的年底景象的描绘，又有对家家准备祝福的盛况介绍，更有对虚伪、反动、保守的鲁四老爷及其书房的描写，揭示了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境，为祥林嫂悲剧的发展，提供了背景。这段开头是情节发展的序幕，虽然没有直接接触文章的主题，但已经为全文渲染了合适的气氛，而且交代了故事发生的地点和时间等等，与全篇的主题联系极为密切。5描写景物法如孙犁荷花淀开篇即用浅淡的色彩，疏落的笔触，把荷花淀的景色描绘出来。文章从高空的月亮写到水面的雾气；从远处的一片白色世界，

15、写到眼前凉爽、干净的院子；从视觉荷花淀的夜景，写到了嗅觉一荷花荷叶的馨香。这段从不同的角度着眼的自然景色描写，意境优美，诗情浓郁，使人感到一股醇香的乡土气息扑面而来。就是这样的开头，即渲染了荷花淀的的自然风光美，衬托出解放区劳动妇女热爱新生活，热爱劳动的内心世界的美，把文章自然地引入了正文。用简明的交代介绍开头在文章的开头，作一些必要的交代，要么点明背景，要么交代要素，要么说明有关情况，这也是种不错的开头方法。这种文字必须简洁明白，不啰唆，不转弯抹角，来得直接干脆。目的是让读者有一个大概的印象。这种开头，介绍的方面要与下面主体所写的内容有密切关系。如果文章是以写人为主，开头要围绕“人”来介绍，

16、包括人物的姓名、年龄、身份、性格特点、精神面貌等；如果文章是以记事为主，开头要围绕“事”来介绍，如事件的名称、发生的时间、地点、大概内容和背景意义等。请看下面这个开头：我的好朋友孙悦是个特别爱“吹牛”的人，他“吹牛”吹得可神啦！有时连他的爸爸妈妈也聚精会神地听他“吹”。因此大家给他取了个雅号：“吹牛大王”。这是优秀习作“吹牛大王”的开头，文章是以写人为重点，这个开头就以介绍人物孙悦的特点为主，也就是“爱吹牛”的特点，吹牛吹到什么程度以及他的雅号，都作了简明的介绍，给人以大概的印象。这就是以写人为主的开头，干脆明了，一目了然，是符合开头要求的。再看下面这个开头：那是夏季的一个星期六，骄阳似火，妈

17、妈戴着墨镜，撑着湖蓝色的尼龙伞，抱着我去游览西安动物园。这个开头，选自习作游西安动物园。根据题目可以知道，文章是以记事为主的，所以开头就交代了“游西安动物园”这一事件的有关情况，包括时间、地点、人物和事件名称等等，给我们以十分明晰的印象，文字极为简洁。运用修辞写开头运用修辞开头，形象生动，一下子就能吸引读者。修辞手法的种类可多啦，比喻、拟人、夸张、借代、设问、反问、对比、对偶、引用等等，有时候用一种，有时候用多种，但如果从形象生动方面来看，开头用比喻、拟人效果不错。一、开头运用比喻，具体而形象。例如：“我是一只风筝，一只稚嫩的风筝。妈妈摇曳着那纤细的生命线，怀着疼爱和不安，把我放到了空中。从第

18、一缕微风拂我全身的那一刻起，我就感受到了自由，感受到了生活的甜蜜。”这段文字是习作我是一只风筝的开头，这里就运用了比喻的手法，“我”是一只稚嫩的“风筝”，而妈妈是那牵动风筝“生命线”的人，不仅形象地写出了“我”与妈妈的关系，而且一下子抓住了读者，给人以深切的感染。二、开头运用拟人，生动而逼真。例如：“秋姐姐迈着成熟沉稳的步伐，悄悄地靠近了我们。虽然她没有春姑娘那样美丽的面庞，没有夏哥哥那健壮的体魄，也没有冬阿姨那雪白的外衣。但是她有一颗金子般的心，有一个睿智的大脑。”这段文字，是习作秋的开头，运用了拟人的手法，涉及到的拟人对象有：秋姐姐、春姑娘、夏哥哥、冬阿姨等；先后涉及到具有人格化的词语有：

19、沉稳、步伐、悄悄、靠近、美丽、面庞、健壮、体魄、外衣、睿智、大脑等。这样，通过四季拟人化比较，突出了“秋姐姐”的特点，姿态万千，生动传神，一读文章开头，就令人耳目一新。开头最好近一点文章是从“开头”写起的，头开得好，会对下面的写作产生很好的作用。开头最好离题目“近”一点，离所写的人和事“近”一点，而且越近越好，“开门见山”，就是这个意思。可是我们有的同学，不会开头，一下笔就没完没了，写了许多文字还没有看到所写的人和事。请看习作钓鱼的开头：今年暑假有一天，大概是星期六，是中午，天气阴沉沉的，很闷热，不一会儿，南边的天开始黑下来，好像云在往上升，但升得不快，慢慢的。西边也有云，但没有南边的云那么黑

20、那么厚。北边天边没有云，好像有一线亮亮的白线，那是晴天。东边与西边差不多。南边的云还在往上升你看，这段文字，没有一处提到“钓鱼”，离钓鱼还远着呢。不仅读者着急：你何时到达钓鱼现场？自己也会急得不行的。而且，你去钓鱼，心情一定很激动，巴不得马上就赶到鱼塘，写了这么多文字，还不见鱼塘，也不符合事实的。一句话，这个开头写得太长太远了。其实，上面那段文字主要是写钓鱼的天气，与钓鱼关系不大，不是重点，只要一两句话就行了，要很快点出“钓鱼”，点出人和事件。你看，下面这样开头就符合这个要求：今年暑假的一天，天气阴沉沉的。我们同村的几个小伙伴，相约去荷塘钓鱼。我们蹦蹦跳跳的，不一会儿，就到了荷塘。你看，这段文

21、字，既写了天气，又写了人物“我们”，还写了事件和题目“钓鱼”，真是开门见山，是一个很好的开头！作文头尾用语辑录人们说，作文开头难，结尾也不易。如何开头，怎样结尾，有什么要求，这儿辑录了几则妙语。凤头豹尾元代乔梦符提出作文“六字诀”：凤头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻，说明文章开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。确实，作文开头平平淡淡，缺少吸引力，并不见佳；结尾拖沓，松散，无法给人强烈印象，也不可取。当然，究竟怎样开头和结尾，无不因文而异，全在于作文的人精心安排。 爆竹撞钟明代的谢榛对文章开头、结尾则用了另外两个比喻：起句当如爆竹，骤响易彻；结尾当如撞钟，

22、清音有余。意思是文章开头要像燃放爆竹一样，清脆响亮，贯通全篇；结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不尽。实际上要求开头不同凡响，震撼人；结尾余意未尽，耐人寻味。比较起来，这一要求又比上面的“凤头”“豹尾”，似乎更加明确具体些。 见山截马也有人主张文章开头应当“开门见山”，不必拐弯抹角。这是总结欧阳修的作文方法而得出的。欧阳修写醉翁亭记，改了又改，起初的开头有几十个字，最后只以“环滁皆山也”五个字开头，显得简洁明了。后人于是用“开门见山”来形容这种开头方法。 又有人要求文章结尾“如截奔马”，意思是文章浩浩荡荡，不可阻止，结尾时突然煞住，增强了文章的气势，更见表达效果。变换观察点小不点儿：老师，我

23、觉得写建筑物的作文最难写了。老师：为什么呢？小不点儿：虽然写了建筑物的颜色、形状，可老师总是说写得太简单 ，怎样才能使写建筑物的作文内容丰富起来呢？老师：变换“立足点”去观察，就能使内容更丰富。如一位同学是这 样写南京长江大桥的：从远处看，呈现在我们眼前的是大桥的全身，个 巨大的桥墩，孔引桥，钢铁巨龙似的大桥分两层多么雄伟壮丽啊 ！接着我们走近正桥，看到的却是另一番景象，雄伟的工农兵塑像，高大 的桥头堡，一对对玉兰花灯柱小不点儿：噢，从远处和近处分别观察，看到的肯定是大桥的不同特 点，写起来，内容自然就不会单调喽！老师：还有一位同学写颐和园里的长廊。在介绍长廊的造型时，作者 写到：全长米的长廊

24、整体造型从地面上是看不出来的。但是，如果 你坐在飞机上从空中看，就会发现它的形状像一只倒挂着的蝙蝠，也就是 像英文字母“”的形状。小不点儿：哦！他不仅从地面上看，还坐在飞机上往下看，效果当然 大不一样了！老师：观察建筑物就好像看万花筒，从不同的角度看，就会看到不同 的美景。怎么样，你学会这一招了吗？点面结合写场景在写作文时，不管是记人，还是叙事，都离不开对场景的描写。写好场景，能渲染一种气氛，衬托人物的精神品质，挖掘事情的深层含意。十里长街送总理（见人教版教材第七册第课）一文，写首都人民自发地聚集在长安街送别总理，场面十分感人。其场景描写就运用了点面结合的手法。天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁

25、的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着这里，对长安街人行道两旁的场景进行了十分感人的描写，先是描写整个场面，它渲染了一种阴沉、郁闷的气氛。紧接着又进行具体的描写：“双手拄着拐杖”的一位老奶奶；“探着身子张望”的一对青年夫妇；一群“泪痕满面”的红领巾这样点面结合，描画了一幅感人至深

26、的送别图，表达了人们对总理的无限怀念之情。同学们在写作文，特别是写体育比赛、实践活动类作文时，一般都会运用点面结合的手法来描写场景，下面请看曹立同学的“种萝卜”（片段）：游戏开始了，台下的同学跃跃欲试。一会儿，台上的“泥土”排成了一堵人墙，你挨着我，我挨着你，个个神采飞扬。有的不时回头望望，看谁中了头彩；有的则假装镇定；还有的挤眉弄眼，告诉别人自己手上种了“萝卜”。你看，这里小作者先对整个场景进行了一番描写，“台上的泥土排成了一堵人墙”，渲染了一种神采飞扬的气氛。接着小作者又从点上着笔：有的“回头望望”，有的“假装镇定”，还有的“挤眉弄眼”，让人感到一种各具姿态的“神采飞扬”！这样点面结合，为

27、“种萝卜”游戏的“演出”营造了一种极具童趣的气氛！定景观察要选好“景”定景观察是与“定点观察”相对来说的，就是首先要选好“景”，然后围绕这个“景”，由远而近，从上到下，前后左右，不断移动立足点，进行全方位的观察，对这个景物的方方面面特点，都能了如指掌。有了这一观察基础，描写这个“景”也就不难了。这种方法，又叫“定景换点”法，主要适用于那些复杂的、庞大的景与物，如高山、大楼等，像那些小巧单一的景物，如一朵小花、一棵小草，就没有必要用这种观察方法了。请看下面一段文字：我随爸爸到了庐山脚下，抬头向上仰望，啊，好美呀！一座座山峰好像一个个亭亭玉立的绿衣仙女，手拉着手，站在那儿，笑着向游人致意。汽车左转

28、右拐，盘旋而上，到了半山腰，天忽然变得阴沉沉的，向车窗外望去，到处是迷蒙蒙的，整个庐山好像披上了一层薄薄的白纱我们来到山顶，俯瞰山下，云雾好似波涛汹涌的大海，一浪接着一浪，滚滚而来这段文字，选自习作登山入雾，采用的就是“定景换位”的方法，立足点换了三次，从下到上，由“山脚”到“山腰”到“山顶”，可是观察的对象始终是“庐山”。对于这种复杂的大景点，用这种方法是再恰当不过了。动作描写之美人的动作是受人的思想感情支配的，所以人的动作和语言一样，也是人物思想感情和性格的具体体现。一般说来，准确使用动词，细致地描绘人物动作，会使人物形象栩栩如生地展现在读者面前。一位同学在与同学一起玩了“猜词”的游戏后写

29、道：我快步走上讲台，从小纸盆里拿出一张纸条。打开一看，上面写着“左思右想”这个词。怎么用我的动作来演示这个词语呢？我皱着眉头，苦苦地思索着。啊！我这副样子不就是在“思”在“想”吗！我一拍脑袋，向我左侧的同学说了声“注意”，就把手指向头的左边，晃了几下，又用左手托住头，紧皱眉头，向左边动了几下。接着，我又把手抬起指向头的右边，动了几下。再用右手托着头向右摇了几下，仿佛在苦思冥想。可我右边的同学看了半天，也不明白。只见他用迷惑不解的表情望着我，似乎在说：“你这是在干什么呢？” 这个片段描写了“我”是怎样做游戏的。小作者在表现“左思右想”这个词语的意思时，用了一系列动作描写，形象生动，使人如临其境。

30、小作者不仅写自己要用动作演示“左思右想”这个词，还更细致地、具体地写出自已表演这个词的动作情态。尤其是一系列动词的运用，使得文章更加生动。发自肺腑的呼喊表达痛恨我们对社会上丑恶的事贪污、腐化、盗窃、赌博等，往往感到痛恨。有时在作文中我们需要表达出这种痛恨之情。一位同学的爸爸迷上赌博后经常整夜不归，不再关心自己的孩子，不再关心自己的工作，家里失去了往日的快乐。这位同学在爸爸的眼睛里描写了爸爸在外熬了一夜回家后的精神状态，特别是对爸爸的“布满了血丝的眼睛”进行了细致的刻画，并借助“眼睛”控诉了赌博给家庭带来的危害。文中写道：啊！爸爸的眼里布满了血丝，那血丝是那么红，红得像火。就是这可怕的邪火，烧毁

31、了爸爸那双美丽的眼睛，烧毁了爸爸辛辛苦苦挣来的血汗钱，烧毁了我们对爸爸的信任，也烧毁了我们家往日的安宁。可为什么不烧毁那害人的、可恨的扑克牌呢？作者没有停留在冷静、客观的描写上，而是展开联想，由“血丝”想到“红”，由“红”想到“火”，又由“火”想到“邪火”，然后又连用四个“烧毁了”的排比句和一个“为什么”，淋漓尽致地表达出对赌博的痛恨。这一“比喻”一“排比”一“疑问”，发自肺腑，表达了强烈的痛恨之情。烦人的“唠叨”点怎样写人的“唠叨”。播在我们的日常生活中，有的人总喜欢唠叨，一说话就没完没了，可烦人啦！那么，怎样写这种唠叨呢？首先要交代唠叨的人是谁，是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，上了年纪的人往往唠

32、叨不止。其次要写出唠叨的原因，是“我”做错了事，还是成绩不好，还是不听话。最后要写出唠叨些什么，也就是唠叨的话语，这是重点，因为唠叨就是指说起来没个完，反反复复的，啰啰唆唆的，要运用语言描写。笔尖流水我的妈妈什么都好，就是唠叨烦人。你看，我刚打开电视，她就唠叨上了：“别看了，赶快做作业去！”见我没动弹，又说开了：“快去，像你这样的成绩，中等生，还想看电视，你也不打盆水照照自己！”我气得关掉电视，回到书桌前。刚坐下，妈妈又跟进来：“坐直些，姿势要正确，才岁的人，就像个小老头，躬腰鞠背的，你不害臊，我还嫌丢人呢！”气得我直捂耳朵。仿写是读写结合的好形式九年义务教育小学语文教学大纲指出：“作文教学要

33、与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基矗阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。那么，什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写我爱故乡的山水，可全面模仿桂林山水一文的写法：以总分总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排

34、比等手法。又如学习三味书屋后，可安排学生以我的卧室和我的小房间、我们的教室等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文

35、章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说手（六年制第九册这篇课文的最后一段，描写和刻画了陈秉正的手是一双灵巧的手，在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。

36、待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以爸爸的手、妈妈的手等为题仿写一个片断。一学生以妈妈的手为题作了这样的仿写：“什么事都难不倒我妈妈的那双万能手。就拿打毛衣来说吧，妈妈从来不买毛衣，而是用她那双万能手来织毛衣，妈妈编织的毛衣穿起来既舒服，又美观大方，当家里来了客人的时候，她那双万能手就又开始忙碌起来了。一会儿的功夫，许多香味扑鼻的菜就上了桌。展现在客人眼前的有正宗川味，有闻名遐迩的广东菜不但花样很多，而且味道鲜美可口，客人们都称赞妈妈那双万能手。我为妈妈那双手感到骄傲和自豪！”读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，这就是小作者仿写成功之所在。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合