优秀教学设计方案

1、11优秀教学设计方案培训成果样例及信息技术与课程整合«What'stheWeatherLikeToday?»教学设计方案«What'stheWeatherLikeToday?是剑桥少儿英语二级(上)册Unit2的教学内容。通过本单元的学习，学生要学会各种类型天气的表达法以及初步了解一些关于天气的自然现象。在培养学生的听说能力和交际能力的教学理念指导下，教师根据教学任务，设计了情境创设、任务呈现、任务完成、拓展阅读等几个教学活动，让学生带着任务、带着问题在模拟的情境中自主、自然地运用语言，并根据自己的实际情况，拓展学习相关的故事，很好地发挥了不同学生

2、的潜能，使每个学生都能不同程度地发展自己的能力。二、教学目标分析1 .知识与技能能听、会说词Newwords:sunny,snowy,cloudy,rainy,hot,cold,wet,rainbow,high,above,playwith,runaway,laugh,sing,jump,shout,cry,haveagoodtime,并理解词义。听、说并能理解、运用本课句子A:What'stheweatherliketoday?B:It'ssunny.能够完成以下任务：makeaweatherreport,readsomestoriesandmakeupastoryaccor

3、dingtothepictures.提高在keypoints辅助下进行口语表达的能力。2 .过程与方法通过复习旧知识引出新知识，能够注意到知识的内在联系，初步掌握知识迁移的学习方法。通过自主听读环节，自主阅读英语儿歌和故事，体验自主学习的方法。通过自主说、两两对话等形式，提高口语交际能力和运用英语进行思维的能力，体验语言运用的过程与方法。3 .情感态度与价值观通过做天气预报员，提升口语表达的自信心。通过自主阅读网络资源，形成独立思考、自主学习的学习习惯。两两交流中初步形成合作意识和协作精神。三、学习者特征分析学生是小学四年级的跨越式实验班的学生，经过两年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉

4、，他们的听说能力也比较强；学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与；学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。四、教学策略与设计1 .该课的主题是用英语进行天气预报，教师利用网络为学生提供了学习的情境，让学生在根据PPT上白keydrills进行模拟的天气预报，充分为学生提供了用英语说话的机会，培养了学生的语言运用能力，增强了他们学习的信心。2 .根据主题内容，教师收集了相关的阅读材料让学生进行拓展阅读，让学生自主听、阅读和相互交流，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。五、教学环境及资源1 .CambridgeYo

5、ungLearnersEnglishBookTwo(I)Unit2:What'stheweatherliketoday?2 .网页型教学课件。3 .设施完备的网络教室。11六、教学过程StepI:唱歌对话，引趣激情1. Singasong:Howistheweather?2. Freetalk:weatherlessonschedulehowwillyougohome?What'stheweatherlikenextweek?设计目的：在我国，英语是作为外语(而非第二语言)来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促

6、进学生语言交际能力的发展。我们的英语教学是以有限的课堂教学为主的，我们尽量在有限的空间内为学生创造学习外语的语言环境，因此在一开始上课的时候，我们便通过Singasong(这首歌与本节课主题相关)和Freetalk为学生创设学习英语的氛围，把学生带入奇妙的英语世界。StepII:情境创设，自主学习T:Doyouknowtheweathernextweek?55: No.T:LittleTommywilltellyou.(Showthecartoonandpresenttheweatherreport.)Presentthetask:Trytobeaweatherreporter.Taskcyc

7、le:1. StudentsenterCAIandlistentothemodelreport.2. Teachermakesamodeltopresenthowtobeaweatherreport.3. StudentstalkinpairsandmakeaweatherreporthelpedbysomekeydrillsonPPT.Posttask:Askonestudenttomakeaweatherreport.设计目的：英语新课程标准倡导用“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。在新授课部分，教师为学生设计了做“小小天气预报员”的任务，让学生在任务的驱动下，在教师的指导下，借

8、助网络资源，通过自主学习、教师示范、同伴交流等，顺利地完成了任务，从而让学生体会到学习的成功感。StepIII:网络资源，故事阅读T:Whatcanyouseeintheskywhenit'ssunny/cloudy/rainy/snow?Ss:Thesun,cloudy,rainT:Let'slearnastory.1. Studentslearnthestorybythemselves.2. Answersomequestionsaboutthestorytohelpthemtofurtherunderstandthestory.Arethesunandthecloudsv

9、erygoodfriends?(Whoaregoodfriendsinourclass?)Wheredotheylive?(Wheredoyoulive?Wheredoesyourfriendlive?)Dotheyoftenplay?(Doyouoftenplay?)Wheredotheyoftenplay?(Wheredoyouplay?)Whenthesunisplayingwiththeclouds,howdotheyfeel?Whenthesunisplayingwiththewinds,whatdotheydo?Whatdotheysometimesdo?(Whenwillyous

10、hout/cry/laugh？)11Dotheyhaveagoodtime?3. Studentsretellthestoryintheirownwordsinpairs.设计目的：四年级的学生喜新好奇，对于图文并茂的故事、儿歌尤其感兴趣。因此，让学生进入课件，自学课标要求学习的故事，并通过问题提示帮助学生理解故事，为他们扫除学习中的障碍。另外，在故事阅读的基础，还通过师生对话，联系学生的生活，让学习不仅仅局限于课本，而是回归生活，使书本语言成为生活语言，为培养学生用英语交际的能力进一步做好铺垫。StepIV:拓展资源，自主阅读Readotherstoriesormakestoriesbyth

11、emselves.1. Studentsreadormakethefollowingstoriesbythemselves.SnowmanThestormThechickenfeatherduckThewarmwindhatThechangeableweatherSomepicturesforthestudentstomakeupstories.2. Workinpairstoexchangewhattheyhavelearned.3. Asksomeofthestudentstopresentstheirstories.设计目的：学生在完成教学大纲的内容以后，根据自己的能力和兴趣选取相关的故

12、事进行拓展阅读，让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施的目的。学生在学完故事后还要进行两两交流，与同伴分享自己学习的知识，两人在说与听的过程中自然而然又提高了听和说的能力。StepV:SumupWhatkindofweatherdoyoulikebestandwhy?设计目的：通过总结，既帮助学生总结他们学到的知识，也引导他们总结自己的学习方法，在以后的学习中扬长避短，学得更好。七、教学评价学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习。布卢姆的教学目标分类理论1 .认知学习领域目标分类布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。(1)识记。指对先前学习过的只是材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、