优秀课堂观察报告

1、学院:专业:学号:实习生:实习学校：指导教师：完成时间：心I.曲以砰宽大堂ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY课堂观察报告（2017届）教师教育学院教育技术学*金华市第四中学李鸣华2016年11月13日浙江师范大学制课堂观察报告一一有效的课堂提问有效的课堂提问教师教育学院*课堂提问在课堂教学中是一种重要手段，是一种教学策略。通过课堂提问，沟通了教师和学生之间的沟通桥梁，是实现师生互动的平台。美国教学法专家斯特林G.卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在教学中，教师能否做到有效提问，这直接反映了教师的教学质量水平。1有效的课堂提

2、问应该是提问时机恰好，内容设计有梯度、留有学生思考的时间、对学生的回答有反馈等。本次课堂观察报告，笔者所选择的是一名实习老师，通过观察实习老师邓青清执教的八（14）班的网页制作中的充实主页这一课，观察信息技术课堂提问的方式和类型，根据提问内容和提问技巧，找到其中不足，积极改进，从而优化教学，做到有效提问。一、研究工具美国教育家特尼（Turney）创设的“布卢姆一特尼”提问设计模式最为著名。在这种设计模式中，教学提问被分成由低到高的六个不同的层次水平：知识（回忆）水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平、评价水平。根据提问内容，每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相对应（见下表1.1）,

3、根据提问技巧也有封闭式提问开放式提问。表1.1布卢姆特尼”提问设计类型提问类型知识型理解型应用型分析型综合型评价型含义要求学生要求学生要求学生要求学生能够对知要求学生通过回忆用自己的把所学的运用已学识整体性对所给出检索已有话对事实概念、规过的知识理解，并的材料给知识来回或事件进则、理论来分析新把知识以出自己的答问题。行叙述，等知识应学知识的新的有创价值判断对照、比用于某些结构、因造力的方和选择。较事头或问题，能素，理清式结合，事件的异会迁移应事物的关形成一种同。用。系和前因新的联1课堂观察报告一一有效的课堂提问后果。系。举例黄山在哪里？平行四边形与矩形的共同点与/、同点有哪些？如果李志洗车需要

4、三个小时，王亮洗车需要两个小时，那么他们两人一起洗车需要几小时？什么因素影晌着鲁迅的写作？（没有固定答案）你对这篇义草有怎样的看法？你认为某同学的观点怎么样？通过观察邓老师上课以及观看她上本节课的视频，根据“布卢姆特尼”提问设计模式统计其不同提问类型出现的次数，结合有效提问的四个方面以及学生是否回答分析每个提问类型的有效性；根据提问技巧，封闭式提问和开放式提问统计其出现的次数。二、统计分析视频长度49:07分，通过观看视频，根据教师的提问内容“布卢姆一特尼”提问设计类型对提问进行分类，其中评价型类型提问为0,其他数据如下表2.1.表2.1视频中根据提问设计类型统计的提问次数提问类型知识型理解型

5、应用型分析型综合型总计百分比提问时机不恰当412121037.04%内容设计无梯度511121037.04%留学生思考时间太短1012342074.07%学生没有回答1002241866.67%教师无反馈1112452385.19%提问次数14r2214527100%百分比51.85%7.41%7.41%：14.81%18.51%100%2课堂观察报告一一有效的课堂提问根据“布卢姆一特尼”提问设计类型，得到在本节课中总共出现了27次根据内容设计的提问，其中知识型类型最多，占根据内容提问的51.85%,其次是综合型和分析型问题，分别占比18.51%,14.81%。根据有效提问的几个方面来分析，发

6、现很多提问都不是有效的，其中在提出的问题中教师无反馈占比85.19%,给学生留下思考的时间太短占比74.07%,提出的问题学生没有反应占比66.67%,内容设计无梯度和提问时机不恰当都是占比37.04%根据提问技巧，即封闭式提问和开放式提问这两种技巧做了统计，如下表数据2.2.表2.2视频中根据提问技巧统计的提问次数封闭式提问开放式提问合计出现次数491160学生无反应32840无反应占出现次数的百分比65.31%72.73%66.67%占比81.67%18.33%100%根据表2.2中的数据可以得知，在本节课的视频中封闭式提问出现了49次，开放式提问占了11次，占比分别为81.67%?口18

7、.33%。在封闭式提问中学生无反应占比65.31%,开放式提问中学生无反应占比72.73%。根据提问设计类型和提问技巧的数据，算出总共的学生不回答占提问次数的百分比：计算得66.67%。三、不足之处从上面统计分析可以得到在本节课充实主页这节课中，关于课堂的有效提问做的不是很好。从上面数据以及结合视频中的信息我们可以得到：1、 邓老师在上课的过程中偏向于知识性类型的提问，其次是综合型和分析型提问，而对于应用型和理解型较少，评价型甚至没有。2、 根据提问技巧进行分析，发现本节课有大量的封闭型提问，占比达到81.67%,而开放式提问仅有18.33%。在统计视频中出现提问次数的时候，笔者发现邓老师提出

8、问题后基本上没有给学生留下思考的时间，学生都来不及回答。比如在复习修改网页的大小的时候，邓老师提问：“如何去修改网页的大小呢？”紧接着就自己操作演示了，没有给课堂观察报告一一有效的课堂提问学生反应的时间。另外，本节课中只特意指定了两位同学起来回答问题并给予了评价反馈，但是剩下的所有的题目都是全班一起回答，但是好多问题学生都不回答，从上面的数据中可以看出学生安静不回答问题占所有提问的66.67%。在封闭式提问和开放式提问的统计中，笔者发现邓老师很喜欢说“对不对,，”，“是不是，”，而且经常没有学生回答。封闭型提问也局限了学生的思考。在开放式提问中，邓老师一提问完毕就总是自己去回答和操作，学生都没

9、有机会回答。本节课中虽然提问有很多，总共有87个提问，但是其中有很多都是无效提问，而且提问时教师没有反馈或反馈不及时，给学生留下思考的时间也很少，学生都来不及回答或不想回答，没有充分调动起学生的积极性，通过观察视频可以清楚的发现，整节课一直都是老师在讲，提的问题也是教师自己回答，提问时学生有的反应不过来，提问时机有的没有把握好。而本身信息技术课堂就是一门不易控制的课堂，主观原因或客观原因导致学生不能集中注意力听课，这时老师的提问在课堂中就起到了举足轻重的作用，有效的提问更能引导学生主动思考和参与对话。四、建议及展望那么什么是有效课堂提问呢？有效课堂提问更加关注师生主体的彰显、学生思维的张扬、教

10、学对话的开展和三维目标的实现。对有效课堂提问的研究成果进行较为全方面的总结和反思，对于提升教师课堂提问的理论和实践水平，促进教师专业成长，都是十分有益的。在总结前人研究成果的基础上，笔者认为，有效课堂提问指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时进行反思与实践的过程。2那么在信息技术课堂上如何做到有效课堂提问呢？通过邓老师视频中存在的问题，笔者提出了以下建议。（一）建议1、教师少用封闭型提问，少用“是不是，”、“对不对，”话语在有效的课堂提问中，封闭型提问只有唯一的答案，不能引起学生的主动思考，打击

11、学生的积极性。如视频中所出现的，教师一直问“是不是，”，“对不课堂观察报告一一有效的课堂提问对,，”，学生只能回答“是、“不是”或“好”、“不好”，有的学生根本没有听也会随声附和，一节课下来，学生的积极性都没有得以体现，这些类型的提问是没有意义的。2、提问的时机要恰当在课堂上，有效课堂提问的时机是刚刚好的，既能衔接前面的内容又能引起下面将要学习的内容，即不会超前也不会滞后。如果提问超前，突如其来提的问题学生会一脸茫然，不知如何作答；如果提问滞后，答案已经清楚，这时候再提问也是没有意义的。比如，在充实主页这节课中，教师提问“如何在网页中快速建立表格呢？，这个问题突然提出来，有一点小突兀，大部分学

12、生都没有反应过来。又比如教师提问“在网站主页中的图片上方写文字，要如何操作呢？”这个提问就是比较有效的，衔接刚才所学的插入图片，过渡提问，又引起了下面的学习。3、提问内容要有梯度，要能够启发学生思维问题不能太过浅显，尽量避免使用封闭型提问。在提问内容的设计上时，要环环相扣，逐层递进，遵循由易到难、由浅入深的原则。在设计问题时，要有明确性，设计的问题最好符合学生的“最近发展区”。如在充实主页这节课中，教师提问“如何去充实主页？”，这个问题显然太过于庞大，对于刚接触网站的初二学生来说会不知如何去回答，因此在这个提问的设计上可以一步一步的来。如这样提问“你们观察你们所看的一些网页，这些网页中都有什么

13、东西,那么我们充实主页，要在网页中加入什么呢，”引导他们去观察和思考。4、教师要给学生留有思考的时间在充实主页这节课中，教师提的问题有很多，但是学生回答的却很少。通过观察记录，发现教师在提问后只留有1秒或2秒的时间，紧接着自己就回答出来了，根本就不考虑学生是否有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。提问有点狂轰滥炸，学生来不及反应。如数据中表明给学生留思考时间过短占所有提问的74.06%,学生不回答比例占66.67%,高频率的提问最后造成学生回答积极性降低。在提问时，教师应该给予学生适当的时间去思考，引导他们思考，把握好提问的频率，给学生时间去让他们表达自己的观点。这样的话，就对教师的提问设

14、计提出了更高的要求。提问的问题要更加明确更加凝练。课堂观察报告一一有效的课堂提问5、教师对学生的回答要作出反馈有效的课堂提问应该是一个双向的交互过程，教师对学生的回答要及时的作出评价。对学生回答的对错要有一个评价，回答正确的学生要给予肯定和表扬，比如“同学回答的非常争取，很完美”，而对于回答错误或回答不是很完整的，教师要指出其中的不足之处，给予鼓励，引导这位学生去思考，仍然由他作答，最终再给予鼓励“经过XX同学自己的补充，问题完全解决了，这种方式培养了学生分析能力和解决问题的能力。另外也要注意表扬发言积极，回答正确并有自己独到见解的发言者，以启发调动其他学生发言的积极性。有效的反馈要与学生的回答或行为相适应，要是明确、诚实并且真诚的。以上内容就是笔者根据课堂观察中所出现的问题提出的建议，以便帮助建立有效的课堂提问。(二)展望课堂提问是一门教学手段，也是一门教学艺术。在课堂提问中要做到有效提问，形成一个有效课堂提问的氛围，是优化教学质量的一个重要手段。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门。因此，作为一名教师，必须加强学习和研究，把握课堂提问的原则和要求，科学地设计问题并进行课堂提问，发挥其应有的作用，真正提高课堂教学质量，从而