浅谈数学复习中后进生的转化

1、数学浅谈数学复习中后进生的转化常德市鼎城区韩公渡镇断港头中学 赵小波 【摘 要】深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须在数学复习过程中做后进生的转化工作：通过小题，查找漏洞，注重落实知识点；复习要注意由浅入深，精心设计课堂练习；让学生在复习中体味成功，进一步激发学习兴趣 ；强化基本功训练，过好运算关。【关键词】后进生 知识点 课堂练习 学习兴趣 运算在当前教育中，一般将后进生分成两大类型：一种是学业不良型后进生，即指学习成绩未能达到同其智力水准相称的的学生；另一类是学习失能型后进生，即指源于脑功能轻微障碍导致学业不良的学生，这类学

2、生属于特殊教育的范畴。因此，当前教育中所界定的数学后进生是指学业不良的学生，即指个人的智力水平属于正常范围内，但在同类群体中，数学学习水平低下，学习能力缺乏，达不到国家课程标准规定和要求的学生。简单地说“数学后进生”就是那些智力正常，但是却在数学标准化测试中失败的学生。国家数学课程标准（2011版）提出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在当前大力实施素质教育的过程中，教育教学工作对每一个教育工作者提出了更加严格的要求，尤其是笔者所在的农村中学，由于诸多原因，后进生面非常广（大约占35%），能否使大面积的学科后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响学校

3、教育教学质量的提高。数学成绩的好坏也直接影响其他理科的学习。为了更好地实施素质教育，数学科的后进生转化工作显得尤为重要。当然，后进生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力，是一项复杂的系统工程，它贯穿于教育教学的各个环节之中。因此，如何在复习中做好这一工作，获得大面积的丰收，也是一个很值得研究的重要课题。现结合本人的教学实践，谈谈在数学复习中对后进生转化的几点做法。一、通过小题，查找漏洞，注重落实知识点。一般来讲，后进生对所学知识点不能形成能力，并不是对知识点一点也不知道，只是知道得不全，知识迁移能力差。一些要求进步的后进生靠死记硬背，记住了一些概念定理，却没有真正掌握知识要领，很多知识

4、点似懂非懂，不会运用。因而在解决问题的过程中，容易落入问题所设置的“陷阱”之中，尤其是在解读选择填空题时，其弱点更容易暴露出来，仔细分析此类现象，便会发现许多知识点他们并没有掌握。如：函数y=(m+2) 是一次函数，则m的值是（ ）（A）5或-2 （B）5 (C)-2 (D)-5或2，对于这个问题，后进生只知道=1，而忽略了m+20这一条件，从而得到错误答案。为了帮助后进生克服上述失误，以便在复习过程中能够对症下药，有的放矢，在每单元复习之前安排在了一次重要知识点的测试是非常有必要的。如在复习七年级上册第一单元有理数时，可出如下一组测试题：1、-7的相反数是_；倒数是_；绝对值是_。2、绝对值

5、不大于3的所有整数有_，它们的和是_。3、近似数0.499854精确到千分位是_，精确到0.1是_。4、把：-（-2），-1/2，+（-2/3），-1，-2/3，-(-3)按从小到大的顺序排列是_。5、把78560000表示成科学记数法是_。6、若x、y满足，则xy=_。7、比较大小：-5/6_-6/7；_。8、若a<b<0，则与大小关系是：_。9、若，则a+b的值为_。10、计算：从测试结果可以了解学生对这一章重要知识点的掌握情况，同时对学生出现的错误和缺陷加以纠正，在复习中再补充适当的习题加以强化，使每一部分的复习都形成“摸底测试-信息反馈-矫正强化”这样一个良性循环。二、复习

6、要注意由浅入深，精心设计课堂练习。复习课教学要求大容量，高效率，这样就需要教师必须在处理教材、选择教法上下功夫。复习内容的深度和广度是否适当，教学方法是否得当将直接影响学生(特别是后进生)的学习积极性和情绪。为了使后进生适应复习课教学，我对教材的重点、难点采取“小步幅、密台阶，循序渐进”的方法，以克服后进生的畏难心理。另外，我还把计划教学的内容，按所学知识点编成几道小题，安排在每堂课的前几分钟，组织学生练习和讨论，这样既活跃了学生思维，又可以收到承上启下的效果。如在复习一元二次方程时，我给学生安排了这校样几道小题：1、两根是= _；= _。2、若关于x的一元二次方程的一根为2，那么k=_,方程

7、的另一根为_。3、若关于x的一元二次方程有两个相等的实数根，则m=_；若没有实数根，那么k的取值范围是_。4、方程的两根之和是_；两根之积是_。 5、以4、-7为根的一元二次方程是_。教师依据学生（特别是后进生）反馈来的信息，来确定复习内容和方法，并可在此基础上有针对性地提高、拓宽。三、让学生在复习中体味成功，进一步激发学习兴趣。数学复习是对数学基础知识、基本技能、基本方法的巩固、综合和提高，但如果在复习中不注意学生实际，把知识任意加深，盲目拔高，就会极大挫伤那些本来就学习兴趣不浓，学习信心不足的学生的积极性。心理学家告诉我们，学生总是对自己能够胜任的任务怀有兴趣，这就要求我们要充分考虑学生实

8、际，准确选好起点，让后进生也能够树立自信心，让他们在复习中有所提高，能够体味到成功的快乐。为此，我在复习完每一单元之后，都要安排一次阶段性测试，其内容除注意知识性和趣味性外，还注重多采用中考试题中的低档题，这种测试可使后进生看到自己的成绩，克服他们的心理障碍，在学习上变被动为主动，这样，也使他们看到自己知识和能力上的欠缺，同时也是教师检查复习效果的好办法。四、强化基本功训练，过好运算关。培养学生正确迅速的运算能力是中学数学教学的一项基本任务，而运算能力差是后进生中普遍存在的问题，这甚至影响到他们数学素质的进一步提高。他们之所以不能正确的运算，主要原因有以下几个方面：（1）思想上不重视。不少学生

9、平时对运算眼高手低，不愿扎扎实实的投入看似简单的运算之中，错误的认为只要考试时认真的算就可以了。对有理数的运算，过多的依赖于计算器。（2）对相邻的概念模糊不清，相近的公式混淆导致运算错误。（3）计算方法不合理，不灵活，计算技能不熟练。很多学生不注重对运算方法的研究与运用，拿过题来不假思索，提笔就算，但由于方法不科学，造成了时间和精力的浪费。针对上述情况，我主要采取了如下措施：第一、教育学生从思想上重视运算。我平时要求学生运算要认真、仔细、一丝不苟。告诫学生，如果在平时马虎惯了，考试时认真也认真不起来，另外在每次考试后我都要求学生统计因计算错误所失的分数，用事实促使他们醒悟。第二，加强对公式、法

10、则的掌握的引导，防止学生在公式、法则运用中的负迁移。我在指导学生复习的过程中，首先加强学生对公式、法则的再认识，再一次揭示它们的产生过程和来龙去脉，使学生把握其本质内涵。其次多设计一些有目的、有计划的针对性、预防性练习，并注意加强个别辅导。第三，运算过程中重视方法和技巧的点拨。如换元法、配方法、待定系数法等基本的数学思想方法，复习时我都注意了渗透和强化。我还适当安排了一些计算方法的对比性练习，一题多解，鼓励学生开拓创新，让他们体味到选择方法的重要性。除此之外，我经常教育全班学生不要孤立“后进生”，要求他们从整个班集体的荣誉和进步出发，自觉关心和帮助“后进生”，让他们感受到老师和同学们的关爱和集体的温暖，得到精神上的慰籍，对班集体拥有归宿感，为“后进生”创造一个宽松愉悦的学习和生活环境；在班里有针对性地建立学习互助小组，让学习好、乐于助人的学生干部与“后进生”结对子，负责在课后指导、监督“后进生”的作业、练习等学习活动，加强学生之间特别是优等生