如何编写导学案课件

1、我探索我探索我成长我成长我快乐我快乐教师专业化成长之路教师专业化成长之路3校长室校长室2017年年2月月如何编写学案如何编写学案 捷克著名的教育家夸美纽捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：斯说过这样一句话： “找出一种教育方法，使找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生教师因此可以少教，但是学生多学。多学。” 课堂教学中采取什么样的教课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的呢？就是编学生多学的教育目的呢？就是编写高质、实用的导学案。在编制写高质、实用的导学案。在编制“学案学案”时时,应依据学习的内容、应依据学习的内容、目标和学

2、习者的情况而变目标和学习者的情况而变,没有千没有千篇一律、固定不变的格式。篇一律、固定不变的格式。 说到导学，并不是什么新鲜东西。说到导学，并不是什么新鲜东西。这项工作，其实我们的每位老师都这项工作，其实我们的每位老师都曾经做过或正在做，我们在曾经做过或正在做，我们在新课之新课之前要求学生的预习，前要求学生的预习，教学中的过程教学中的过程布置的作业，布置的作业，检查学生作业的情况检查学生作业的情况等，等，都属于导学。都属于导学。 无非是无非是:1、有的老师自觉的做，、有的老师自觉的做，2、有的老师不自觉的做，有的老师不自觉的做，3、有的老师、有的老师有意识的做，有意识的做，4、有的老师无意识的

3、、有的老师无意识的做，做，5、有的老师用心去做，、有的老师用心去做，6、有、有的老师随意去做，的老师随意去做，7、有的老师将之、有的老师将之形成文件，形成文件，8、有的老师将之临时存、有的老师将之临时存于脑海而已。于脑海而已。 导学的目的是导学的目的是“授人以渔授人以渔”，学以，学以致用，为创建高效课堂服务。导学致用，为创建高效课堂服务。导学是以是以“做题做题”的方式来开展和实施的方式来开展和实施的。的。 直观效果是学生能不能做题、直观效果是学生能不能做题、会不会做题、做不做得起题，这就会不会做题、做不做得起题，这就要看我们当老师的能不能做题、会要看我们当老师的能不能做题、会不会做题、做不做得

4、起题、会不会不会做题、做不做得起题、会不会出题了。出题了。 既然说导学，我们很有必要搞既然说导学，我们很有必要搞清楚什么是清楚什么是“导导”，什么是，什么是“学学”。从本质上讲：从本质上讲： “导导”就是老师引导、引领，就是老师引导、引领，是方法，老师为主导；是方法，老师为主导； “学学”就是学生效法、体验，就是学生效法、体验，是过程，学生为主体。是过程，学生为主体。 这在我们自身的经历上体现得这在我们自身的经历上体现得尤为突出和淋漓尽致。要导，必须尤为突出和淋漓尽致。要导，必须先学，要当老师，必须先当学生，先学，要当老师，必须先当学生，要会导要导好，必须先会学先学好。要会导要导好，必须先会学

5、先学好。从这种意义上来讲，我们既是老师从这种意义上来讲，我们既是老师又是学生，而且先是学生、好学生，又是学生，而且先是学生、好学生，后才是老师、好老师。后才是老师、好老师。 只有清楚、明白我们要教给学生什只有清楚、明白我们要教给学生什么，学生要学习什么，如何导学生么，学生要学习什么，如何导学生才学得好，说导学才有实际有意义。才学得好，说导学才有实际有意义。将这些清楚明白的东西以练习题卷将这些清楚明白的东西以练习题卷为主的形式形成规范性文件就是所为主的形式形成规范性文件就是所谓的导学案。谓的导学案。那么，究竟什么是导学案那么，究竟什么是导学案呢？呢？ 导学案是老师以新课程标准为导学案是老师以新课

6、程标准为指导、以素质教育要求为目标编制指导、以素质教育要求为目标编制的用于引导学生自主学习、自主探的用于引导学生自主学习、自主探究、主动参与、合作交流、优化发究、主动参与、合作交流、优化发展的学习方案。它是以学生为本，展的学习方案。它是以学生为本，以以“三维目标三维目标”的达成为出发点和的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。新、自主发展的路线图。 它是学生自主学习的方案、也是老它是学生自主学习的方案、也是老师指导学生学习的方案。它将知识师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观

7、的培养潜移化。它按照态度价值观的培养潜移化。它按照学生的学习过程设计，将学习的重学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。础上实现教与学的最佳结合。 它以案为载体，以导学为方法，以它以案为载体，以导学为方法，以老师的引领为主导，以学生的自主老师的引领为主导，以学生的自主学习为主体，充分发挥老师的主导学习为主体，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，要求主导作用和学生的主体作用，要求主导作用和主体作用和谐统一，师生共作用和主体作用和谐统一，师生共同合作完成教学任

8、务。它旨在通过同合作完成教学任务。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。能力，提高教学效益。要编制好导学案，首先要解决导什要编制好导学案，首先要解决导什么、学什么的问题，也就是教学目么、学什么的问题，也就是教学目标的建立问题。要解决这个问题，标的建立问题。要解决这个问题，就得钻研教材，对教材进行就得钻研教材，对教材进行“二度二度创作与开发创作与开发”。“钻研钻研”这个词我这个词我们经常都在使用，不知大家对它是们经常都在使用，不知大家对它是如何理解的。如何理解的。 “钻钻 ”，用锥状的物体在另一物体上，用锥状的物体在另一物体上转动穿孔，是深入，

9、是纵向，是延，转动穿孔，是深入，是纵向，是延，指深度；指深度；“研研”，碾，是细磨，是，碾，是细磨，是横向，是展，指广度。所以，我们横向，是展，指广度。所以，我们在钻研教材时，要做到用心思虑，在钻研教材时，要做到用心思虑，费尽心思，深入地探求，广泛地探费尽心思，深入地探求，广泛地探究，既要有深度，又要有广度。怎究，既要有深度，又要有广度。怎么钻研教材呢？么钻研教材呢？ 换言之，钻研些什么呢？无非就是换言之，钻研些什么呢？无非就是钻研教材的点、线、面、体，做到钻研教材的点、线、面、体，做到纲举目张。纲举目张。一要一要钻研教材的架构性，钻研教材的架构性，明确整册教材、单元、章、节的组明确整册教材、

10、单元、章、节的组成、结构和主要内容，构建牢固框成、结构和主要内容，构建牢固框架，成竹在胸。要做到这一点很简架，成竹在胸。要做到这一点很简单，认真仔细地看一下教材目录就单，认真仔细地看一下教材目录就可以做到。可以做到。 二要二要钻研教材主要内容的包容性，钻研教材主要内容的包容性，即知识点及它们之间的联系与衔接，即知识点及它们之间的联系与衔接，将所采集到的信息烂熟于胸，融会将所采集到的信息烂熟于胸，融会贯通，要做到这一点也不难，只需贯通，要做到这一点也不难，只需熟读教材内容，根据我们已有的知熟读教材内容，根据我们已有的知识与经验，略加思索就能做到。切识与经验，略加思索就能做到。切忌信马由缰，教到哪

11、里再看哪里，忌信马由缰，教到哪里再看哪里，支离破碎，茫茫然，惶惶然。支离破碎，茫茫然，惶惶然。 三要三要钻研教材插图、注释、阅读材钻研教材插图、注释、阅读材料、讨论与交流、探究、例题、练料、讨论与交流、探究、例题、练习题的功能性，弄清楚其功能与作习题的功能性，弄清楚其功能与作用，也就是它们能起什么作用，如用，也就是它们能起什么作用，如何使它们起作用，起到作用没有，何使它们起作用，起到作用没有，起到了什么作用，这也不难，只需起到了什么作用，这也不难，只需花一点心思即可，从教的感觉学的花一点心思即可，从教的感觉学的效果，或简单点来讲，从老师的问效果，或简单点来讲，从老师的问和学生的答就可体会到。和

12、学生的答就可体会到。 四要四要钻研教材的延展性，就是我们钻研教材的延展性，就是我们经常说的拓展与提升。如果只是照经常说的拓展与提升。如果只是照本宣科，满足于学生做得起作业，本宣科，满足于学生做得起作业，显然不是我们追求的长远目标。要显然不是我们追求的长远目标。要想使学生的知识与能力得到拓展与想使学生的知识与能力得到拓展与提升，这需要我们下苦功，不断拓提升，这需要我们下苦功，不断拓展与提升，增强功力。做到了这四展与提升，增强功力。做到了这四点，导什么、学什么的问题就可轻点，导什么、学什么的问题就可轻而易举，迎刃而解了。而易举，迎刃而解了。 其次就是解决如何导、如何学的问其次就是解决如何导、如何学

13、的问题，就是过程与方法的选择问题，题，就是过程与方法的选择问题，就是解决就是解决“授人以鱼，不如授之以授人以鱼，不如授之以渔渔”的问题。这是一个百花齐放、的问题。这是一个百花齐放、百家争鸣的问题，这是一个彰显老百家争鸣的问题，这是一个彰显老师教学特色的问题。正如邓小平的师教学特色的问题。正如邓小平的猫论，管你白猫黑猫，只要抓住老猫论，管你白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。鼠就是好猫。 但无论如何，因材施教，循序渐进，但无论如何，因材施教，循序渐进，深入浅出，温故知新，融会贯通，深入浅出，温故知新，融会贯通，举一反三，触类旁通的原则是必须举一反三，触类旁通的原则是必须遵循的，如果遵循了这些原则而且

14、遵循的，如果遵循了这些原则而且身体力行的做到了，我想你就会成身体力行的做到了，我想你就会成为教学能手，就会化有形于无形、为教学能手，就会化有形于无形、有法于无法了。有法于无法了。要想要想“授人以鱼，不如授之以渔授人以鱼，不如授之以渔”，“鱼鱼”者，知识也；者，知识也；“渔渔” 者，方者，方法也。你得首先有法也。你得首先有“鱼鱼”和和“渔渔”。与其临渊羡鱼不如退而结网。要解与其临渊羡鱼不如退而结网。要解决决“导什么、学什么，如何导、如导什么、学什么，如何导、如何学何学”这两个问题，有没有捷径呢？这两个问题，有没有捷径呢？答案是肯定的。我的切身体会是答案是肯定的。我的切身体会是实践实践做题。做题。

15、 因为，实践是检验真理的唯一标准，因为，实践是检验真理的唯一标准，我们的真理是教学效果，检验我们我们的真理是教学效果，检验我们教学效果的途径是考试，考试的方教学效果的途径是考试，考试的方式是做题。只有学生能做题、会做式是做题。只有学生能做题、会做题、做得起题，才能考出好成绩。题、做得起题，才能考出好成绩。要想学生能做题、会做题、做得起要想学生能做题、会做题、做得起题，老师就得必须能做题、会做题、题，老师就得必须能做题、会做题、做得起题。做得起题。 很难想像，一个不能做题、不会做题、很难想像，一个不能做题、不会做题、做不起题的老师会教出能做题、会做题、做不起题的老师会教出能做题、会做题、做得起题

16、的学生，以其昏昏，何能使人做得起题的学生，以其昏昏，何能使人昭昭。贤者以其昭昭使人昭昭，我们必昭昭。贤者以其昭昭使人昭昭，我们必须做贤者。其实，做题的过程就是学习须做贤者。其实，做题的过程就是学习的过程，就是积累学识的过程，就是扎的过程，就是积累学识的过程，就是扎实基本功的过程，就是掌握学习方法的实基本功的过程，就是掌握学习方法的过程，就是拓展与提升的过程，就是创过程，就是拓展与提升的过程，就是创新的过程，就是与时俱进的过程，就是新的过程，就是与时俱进的过程，就是解决导与学的过程。解决导与学的过程。 只要你做的题多了，自然就见多识只要你做的题多了，自然就见多识广了，学识就渊博了，基本功就扎广了

17、，学识就渊博了，基本功就扎实了，阅历就丰富了，方法就多了。实了，阅历就丰富了，方法就多了。业精于勤的妙诀就在于业精于勤的妙诀就在于“曲不离口，曲不离口，拳不离手拳不离手”。只有学而不厌，才能。只有学而不厌，才能精益求精，诲人不倦。这样，就能精益求精，诲人不倦。这样，就能纲举目张，解决这两个问题了。纲举目张，解决这两个问题了。 解决了导什么、学什么，如何解决了导什么、学什么，如何导、如何学这两个问题，就可以编导、如何学这两个问题，就可以编写导学案了。编制导学案是一种创写导学案了。编制导学案是一种创造性劳动。编制导学案不是胡编乱造性劳动。编制导学案不是胡编乱造，有些要求是必不可少的。造，有些要求是

18、必不可少的。一、明确导学案编制的指导思想：一、明确导学案编制的指导思想： 导学案源于教材而高于教材，应是导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编制必学习教材的有效辅助材料。它的编制必须符合新课改的指导思想，在形式、内须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现容和问题的设计中集中体现“自主、合自主、合作、探究作、探究”的课堂教学模式。课外时间，的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的习、研究，是课外学习的“良师益友良师益友”； 明确导学案编制的指导思想：明确导学案编制的指导思想： 课上

19、时间，导学案能进一步引导学生合课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的析疑点的“重要依据重要依据”。只有站在。只有站在“新新课改、新理念课改、新理念”的角度编制导学案，才的角度编制导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现性改变，真正实现“高效课堂高效课堂”的目标。的目标。 二、遵循导学案编制要的基本要求：二、遵循导学案编制要的基本要求：1、是吃透教材是基础。教材是学生学、是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材

20、，紧紧围绕三维目标的要求，提炼教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。究学法，探寻规律，深挖情感因素。 遵循导学案编制要的基本要求：遵循导学案编制要的基本要求：2、是要对教材进行、是要对教材进行“二度创作与开二度创作与开发发”。对导学案的设计要从教材的编排。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译翻译”、“开发开发”和和“二度创作二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象

21、的把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，知识，“翻译翻译”成能读懂的、易接受的、成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。有效地进行学习。 遵循导学案编制要的基本要求：遵循导学案编制要的基本要求：3、是紧扣目标抓落实。导学案的编写、是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。实来设置学习问题和学习过程。 遵循导学案

22、编制要的基本要求：遵循导学案编制要的基本要求：4、是逐级生成讲实效。一节课的好坏，、是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。由简到繁，螺旋状上升。三、遵循导学案编制的原则三、遵循

23、导学案编制的原则1、课时化原则：在每个学科新教材中，、课时化原则：在每个学科新教材中，有一些章节的内容用一课时是不能完成有一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，的，因此需要教师根据实际的上课安排，尽可能的将一课时的内容写成一个导学尽可能的将一课时的内容写成一个导学案，使学生的每一节课都有明确的学习案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，有利于调控课时学习的知识量，目标，有利于调控课时学习的知识量，加强导学的计划性、针对性、实效性、加强导学的计划性、针对性、实效性、时效性，完成学习任务，最大限度地提时效性，完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益，构建高效课堂。高课

24、堂教学效益，构建高效课堂。遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则2、问题化原则：问题化原则是将知识、问题化原则：问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。就是要将教材中的知识点、的能力。就是要将教材中的知识点、 遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则德育点隐入创设的一个个具体的材料情德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活

25、动中，通过一景（生活场景）或课堂活动中，通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入个个具有探索性的问题，引导学生进入自主的学习之中。在问题的解决过程中，自主的学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，和认知规律， 遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则学科信息要准确，问题的针对性要强。学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，

26、具有较强的思考性。从而有效的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发学生自主学习，引导学生交流讨论，激发学生自主学习，引导学生交流讨论，学会看书。导学案的编写要遵循以问题学会看书。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。为线索的原则。 遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则通过精心设计问题，使学生意识到：要通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教思考不深不透也不行。让学

27、生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。问题的设计学会看书，学会自学。问题的设计问问题要尽量呈现知识点，让学生感觉到简题要尽量呈现知识点，让学生感觉到简单易学，有趣味，有兴趣；单易学，有趣味，有兴趣； 遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则问题不宜太多，太碎，应该由易到难，问题不宜太多，太碎，应该由易到难，由浅入深，呈现出阶梯性；由浅入深，呈现出阶梯性；问题应引问题应引导学生阅读并思考，能启发学生思维；导学生阅读并思考，能启发学生思维；问题应该逻辑性强，环环相扣，使学问题应该逻辑性强，环环相扣，使学生知道生知道“是什么是什么”，明白，

28、明白“为什么为什么”，搞清楚搞清楚“因为因为”与与“所以所以”，就是要使，就是要使学生不仅学生不仅“知其然知其然”，还要，还要“知其所以知其所以然然”。 3、参与化原则：参与性原则就是通过、参与化原则：参与性原则就是通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生，只要老师敢于给学生创设自主互学生，只要老师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更助

29、学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。有效的挖掘。遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则4、方法化原则：在学生读书、思考、方法化原则：在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，老师都要站解答问题等环节的学习中，老师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。构成一条明晰的学法线。遵循导学案编

30、制的原则遵循导学案编制的原则导学案中应体现老师必要的指导和要求。导学案中应体现老师必要的指导和要求。老师指导既有学习内容的指导与要求，老师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，老师要明确、具体地告诉学生看习时，老师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；什么形式进行检查等；5、层次化、递进性原则：导学案的设、层次化、递进性原则：导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，必计，要体现教师对学生

31、的因材施教，必须对自己的学生的学习水平和知识状况须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。在编写导学案时将有一个清楚的了解。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。知规律的学习方案。 遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则能引导学生由浅入深、层层深入地认识能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材；能引领学生的思维活教材、理解教材；能引领学生的思维活动不断深入；还应满足不同层次学生的动不断深入；还应满足不同层

32、次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，学生都学有所得， 遵循导学案编制的原则遵循导学案编制的原则最大限度地调动学生的学习积极性，提最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。不同层次的学生高学生学习的自信心。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在要让学生在“最近发展区最近发展区”内去自主探内去自主探究，获取知识。究，获取知识。四、体现导学案编制

33、的四个特点四、体现导学案编制的四个特点 1、问题探究是导学案的关键。能起、问题探究是导学案的关键。能起到到“以问拓思，因问造势以问拓思，因问造势”的功效，的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。中掌握问题的关键。体现导学案编制的四个特点体现导学案编制的四个特点2、知识整理是导学案的重点。初步、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。形成一个完整的科学体系。 体现导学案编制的四个特点体现导学案编制的四个特点3、阅读思

34、考是导学案的特色。学生、阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。获取知识。体现导学案编制的四个特点体现导学案编制的四个特点4、巩固练习是导学案的着力点。在、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。行一些针对性强的巩固练习。五、编制导学案的主要环节五、编制导学案的主要环节 导学案主要包括学习目标、学习内容、导学案主要包括学习目标、学习内容、重难点预设、学法指导或知识链接、合重难点预设、学法指导或知识链接、合作探究、达标测评反馈、拓展提升、学作探究、达标测评反馈、拓展

35、提升、学习反思等环节。其中，学习目标具有导习反思等环节。其中，学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。容的当堂检测题能够与之相对应。 五、编制导学案的主要环节五、编制导学案的主要环节 学习目标的设置应该做到：学习目标的设置应该做到： 五、编制导学案的主要环节五、编制导学案的主要环节 1、数量以、数量以3-4个为宜，不能太多；个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；方法、情感态度与价

36、值观三个维度；3、可在目标中将学生自学中会涉及的、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；作出标注，以便引起学生高度重视；五、编制导学案的主要环节五、编制导学案的主要环节 4、目标内容应明确具体，而且可操作、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。老师需面对所教学生的实际水能达成。老师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又低，使学生达不到基本的学习要求。

37、又不能过高，造成大多数学生经过努力也不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。生很难实现高效学习。五、编制导学案的主要环节五、编制导学案的主要环节 学习目标的标志性词语，不要用学习目标的标志性词语，不要用“了解、理解、掌握了解、理解、掌握”等模糊语言，等模糊语言，要用要用“能记住能记住”、“能说出能说出”、“会运用会运用”、“解决解决”、“问题问题”等可检测的明确用语，并指出重难等可检测的明确用语，并指出重难点。点。六、导学案编制的流程六、导学案编制的流程导学案在设计时要求老师要能够深入浅导学案在设计时要求老师要能

38、够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着学生要能够浅入深出，摸着“石头石头”过过河，步步为营，逼近目标。本着一课一河，步步为营，逼近目标。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要符合实际操不要过简，也不要过繁，要符合实际操作，有实效。作，有实效。六、导学案编制的流程六、导学案编制的流程尤其要精选习题，坚决杜绝尤其要精选习题，坚决杜绝“题海题海”战术。所编制的导学案的容量以学战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过生预习时间不超过30分钟为宜。分钟为宜。六、导学案编制的

39、流程六、导学案编制的流程导学案的主要呈现方式是测试题。导学案的主要呈现方式是测试题。这就回归到我们开篇所讲到的能不这就回归到我们开篇所讲到的能不能做题、会不会做题、做不做得起能做题、会不会做题、做不做得起题上来了。只有能做题、会做题、题上来了。只有能做题、会做题、做得起题，才能、才会出题，才能、做得起题，才能、才会出题，才能、才会编制导学案，编制出来的导学才会编制导学案，编制出来的导学案才能发挥出应有的作用。案才能发挥出应有的作用。附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例卫星运行时间导学案卫星运行时间导学案福田东湖学校福田东湖学校 谢佩珊谢佩珊学习内容：学习内容：卫星运

40、行时间卫星运行时间学习目标：学习目标：1、认真思考，在小组合作探索的过程中，掌握三、认真思考，在小组合作探索的过程中，掌握三位数乘两位数的算法算理。位数乘两位数的算法算理。2、能应用乘法运算解决一些实际问题，在解决问、能应用乘法运算解决一些实际问题，在解决问题的过程中，感受乘法的应用值。题的过程中，感受乘法的应用值。3、能与同学交流自己的计算方法，培养良好的学、能与同学交流自己的计算方法，培养良好的学习习惯。习习惯。附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例重点难点：重点难点：1、经历探索的过程，掌握三位数乘两位数、经历探索的过程，掌握三位数乘两位数竖式计算的方法。竖式计

41、算的方法。2、能运用乘法运算解决生活中的实际题。、能运用乘法运算解决生活中的实际题。学习准备：学习准备：教学书主题图中的算式教学书主题图中的算式附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例学习过程：学习过程：一、请你阅读书本第一、请你阅读书本第3031页，掌握下面的页，掌握下面的知识：知识：自主观察：你能根据自主观察：你能根据“人造地球卫星绕地球人造地球卫星绕地球一圈需要一圈需要114分钟分钟”这个信息提出什么数学这个信息提出什么数学问题？问题？ 附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例2、根据你所提出的数学问题填写下表：、根据你所提出的数学问题填写

42、下表： 乘数乘数114114114114114114114114乘数乘数2 2圈圈5 5圈圈1010圈圈2020圈圈积积附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例3、小组探讨：以下计算、小组探讨：以下计算“11421”的方法你的方法你看看得懂吗？你是用哪一种方法计算的？得懂吗？你是用哪一种方法计算的？方法一：拆数法 方法二：转化法 11420= 114 73 1141= =7983 ( )+( )=( ) =2394 附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例方法三：表格法方法三：表格法 方法四：竖式计算方法四：竖式计算 10010010104 42

43、0 20 1 1 4、竖式计算你是怎样算的？先算什么？后算什么？、竖式计算你是怎样算的？先算什么？后算什么？ 5.教师小结。教师小结。附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例二、当堂练习：二、当堂练习：你会用竖式计算吗？同桌之间说一说你的计算过程。你会用竖式计算吗？同桌之间说一说你的计算过程。30525= 41037= 三、课堂总结。三、课堂总结。6、本节课你学会了什么？、本节课你学会了什么？附、小学四年级数学上册导学案实例附、小学四年级数学上册导学案实例四、作业布置：四、作业布置：1、完成课本第、完成课本第31页页“练一练练一练”13小题，小题，2、回家上网收集我国更

44、多的航天知识，并与同、回家上网收集我国更多的航天知识，并与同伴分享。伴分享。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋导学案导学案一、学习内容：一、学习内容：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋第一课时第一课时二、学习目标二、学习目标1、熟读课文，掌握本课生字词。、熟读课文，掌握本课生字词。2、整体感知课文内容和结构。、整体感知课文内容和结构。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋导学案导学案二、知识预习二、知识预习 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。点的字注音，读不准的多读几遍。菜畦（菜畦（ ） 桑葚（桑葚（ ） 油蛉（油蛉

45、（ ） 蟋蟀（蟋蟀（ ） 斑蝥（斑蝥（ ） 缠络（缠络（ ） 臃肿（臃肿（ ） 珊瑚（珊瑚（ ）攒成（攒成（ ） 收敛（收敛（ ） 脑髓（脑髓（ ） 鉴赏（鉴赏（ ） 觅食（觅食（ ） 罕至（罕至（ ） 竹筛竹筛 （ ） 秕谷（秕谷（ ）渊博（渊博（ ） 鼎沸（鼎沸（ ） 倜傥（倜傥（ ） 书塾书塾 （ ）宿儒（宿儒（ ） 蝉蜕（蝉蜕（ ） 拗拗 （ ） 窦窦 （ ） 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋导学案导学案 解释词语：解释词语：【确凿】【确凿】 【轻捷【轻捷】【人迹罕至】【人迹罕至】 【觅食【觅食】【渊博】【渊博】 【宿儒【宿儒】【鼎沸】【鼎沸】 【同窗【同窗】【高枕而卧】【高枕而卧

46、】三、整体感知，按要求学习。三、整体感知，按要求学习。1、本文题为、本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，你从这个题目中，你从这个题目中可以看出这篇文章写了可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写个部分内容，先写 ，后，后写写 。还可以看出本文的写作顺序是。还可以看出本文的写作顺序是 。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋导学案导学案2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。止，划上记号。3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受受填空：（填空：（ ）的百草

47、园）的百草园 （ ）的三味书屋）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：层意：5、反复诵读百草园中的景物描写。、反复诵读百草园中的景物描写。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋导学案导学案四、检测：四、检测：1.根据拼音写出相应的汉字。根据拼音写出相应的汉字。确确zo( ) 菜菜q( ) 桑桑shn( ) 斑斑mo( )cun( )成成 脑脑su ( ) 蝉蝉tu( ) 倜倜tng( )2.下列没有错别字的一项是：（下列没有错别字的一项是：（ ）A. 班蝥班蝥 消释消释 绅士绅士 盔甲盔甲 B.渊博渊博 签赏签赏 秕谷秕谷

48、罕见罕见C. 书塾书塾 臃肿臃肿 觅食觅食 恭敬恭敬 D.质朴质朴 缠络缠络 绣象绣象 和蔼和蔼从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋导学案导学案3.选出加点字注音完全正确的一项（选出加点字注音完全正确的一项（ ）A.确凿（确凿（zo） 斑蝥（斑蝥（mo） 菜畦（菜畦（q） B.皂荚皂荚(ji) 桑葚桑葚(sn) 油蛉油蛉(lng)C.珊珊(shn)瑚瑚 秕秕(b )谷谷 蝉蜕蝉蜕(du) D.盔盔(ku)甲甲 骨髓骨髓(shu) 倜倜(t)傥傥4.从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自选自 ，写了百草，写了百草园（园（ ）的生活和三味书屋（）的生活和三味书屋（ ）的生活，作者是）的生活，作者

49、是（ ），他是我国伟大的），他是我国伟大的 ， ， 。注：由于是第一课时，是预习。所以没有小结，没有整体注：由于是第一课时，是预习。所以没有小结，没有整体回归和拓展训练等回归和拓展训练等二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳导学案导学案一、学习内容：一、学习内容：6.3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）二氧化碳和一氧化碳（第二课时）二、学习目标：二、学习目标：1.记住记住CO的性质和重要用途的性质和重要用途.2.知道知道CO使人中毒的原因及防护措施。使人中毒的原因及防护措施。【课前预习【课前预习】【情境导入】【情境导入】2010年年12月月15日新华社消息：日新华社消息：“赣州一家六口煤气中毒身亡，

50、最小死者仅两个赣州一家六口煤气中毒身亡，最小死者仅两个月月”，煤气的主要成分是什么，为什么使人中毒，煤气的主要成分是什么，为什么使人中毒呢？呢？二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳导学案导学案二、自主探究：二、自主探究： 知识点二：一氧化碳知识点二：一氧化碳【阅读】自学课本【阅读】自学课本P117下半部分和下半部分和P118，思考并，思考并回答以下问题：回答以下问题：1.CO有什么样的颜色和气味？有人用炉火取暖有什么样的颜色和气味？有人用炉火取暖,为为了防止煤气中毒了防止煤气中毒,在炉火上放一盆水行吗在炉火上放一盆水行吗?2.CO燃烧放出热量并产生燃烧放出热量并产生 色火焰，说明色火焰，说明C

51、O具具有有 性，它是煤气的主要成份。反应的化学方程性，它是煤气的主要成份。反应的化学方程式式3.CO为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？ 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳导学案导学案【讨论【讨论】1.为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄漏应当怎么办？煤气泄漏应当怎么办？2.煤炉中常发生哪些化学反应？请写出反应的化学方程式煤炉中常发生哪些化学反应？请写出反应的化学方程式（参见书（参见书P118图图6-19）。在燃烧很旺的煤炉中最不可能）。在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应？发生哪个反应？ ；

52、 ； 。3.向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量的水，火焰更旺且为蓝向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较多的水，炭火熄灭，为什么？色；但洒入较多的水，炭火熄灭，为什么？实验发现碳在高温下可以跟水反应生成一氧化碳和氢气，实验发现碳在高温下可以跟水反应生成一氧化碳和氢气，此反应吸收热量。化学方程式此反应吸收热量。化学方程式 。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳导学案导学案【观察】观看视频【观察】观看视频CO还原还原CuO的实验的实验,思考交流以思考交流以下问题：下问题： 1.先通入一氧化碳，过一会儿再给氧化铜加热的原因是先通入一氧化碳，过一会儿再给氧化铜加热的原因是 。2.根据实

53、验事实填写下表：根据实验事实填写下表： 观察到的现象所发生现象的化学方程式A处（CuO处） B处（石灰水中） C处 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳导学案导学案3.C处为什么要放一个点燃的酒精灯处为什么要放一个点燃的酒精灯？ 【归纳小结】【归纳小结】二、一氧化碳二、一氧化碳1.碳的氧化物有碳的氧化物有 种，分别是种，分别是 ，因，因CO2分子比分子比CO分子多一分子多一个个 ，所以二者性质有很大的，所以二者性质有很大的_。2.CO的性质：的性质：物性：物性： 色色 气味的气体，气味的气体， 溶于水，密度比空气略小，一般溶于水，密度比空气略小，一般用用 法收集。法收集。化性：化性：可燃性：纯净的可燃性：纯净的CO在空气在中点燃时，能产生在空气在中点燃时，能产生 火焰，放出大火焰，放出大量的热，化学方程式为：量的热，化学方程式为： 。还原性：还原性：CO还原还原CuO反应的化学方程为：反应的化学方程为： 。（_的氧化铜逐渐变成光亮的氧化铜逐渐变成光亮_色，石灰水色，石灰水 ）二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳导学案导学案剧毒性：剧毒性：CO极易与血液中的极易与血液中的 结合，从而使结合，从而使 ，造成，造成生物体缺氧，甚至危及生命。生物