中国少先队少年儿童舞蹈考级

1、中国少先队少年儿童舞蹈考级目录目录金玉段基本介绍总角段豆蔻段亲爱的家长和老师们，中国舞少年儿童考级教程是一套富青创造力和感染力的舞蹈读物。它可以让孩子们在舞蹈艺术的海洋中徜徉，也可以让学生们在童趣的舞蹈训练中，启迪心灵和增强健康。这套以普及与提高舞蹈教育为目的而编撰的教程，其内容全面，涉及范围广阔，最大特点就是，易学、易教、易普及。全套教程由4个段落、14个级别组成，适用于3-18岁的少年儿童。初段为“金玉段”（启蒙级和13级）。此阶段的学生是学习的黄金时期，如玉一般纯洁，正确的启蒙可以为今后打下坚实的基础，故称“金玉”。中段为“总角段”（47级），是幼童时期，这时的学生透出一股机灵劲儿，跳舞

2、时有一种天然之韵，故称“总角”。高级一点的是“豆蔻段”(810级)，豆蔻花含苞待放。此时的学生年少而体态柔美，正是出成绩、定型的阶段，故称“豆蔻”。接近职业水平的叫“志学段”（1113级），15岁为“志学之年”，这时期是定位的阶段，故称“志学”，即针对参加“艺考”的特长生所专门打造的速成辅导内容。 每一段教程的内容主要包括“趣味性训练（游戏）” “基础性训练（动作）” “拓展性训练（即兴）”“表演性训练（组合）”“知识性训练（思考）”五个部分。其中，“知识性训练（思考）”部分包括两个环节：针对1 0级以下的学生设置了“萤火虫”和“小猕猴”，让学生像飞散在森林中的萤火虫一般，将舞蹈世界中的闪光点

3、“聚成满天星”，并像聪明伶俐的“小猕猴”一样将舞蹈知识活学活用；针对10级以上的学生，教程设置了“舞蹈作品赏析”环节。通过欣赏舞蹈作品，让学生从观众的视角中了解舞蹈、品味舞蹈，同时也在赏析的过程中达到素质教育的目的。每册教程均配有示范视频与文字说明，并会相继推出辅助教程，以满足少年儿童素质教育的需求。http:/http:/ http:/http:/http:/http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/http:/http:/ http:/ http:/http:/http:/ 2创意

4、舞蹈。学习最重要的是启迪和引导学生学会思考。在教程中，特意设置了创意部分拓展性训练（即兴），通过即兴练习，为学生打开多种思维方式。首先，能开发学生的身体语言，拓展身体的表现力、模仿力和创造力；其次，能开发儿童的智力，锻炼他们对事物的观察力和想象力，并激发他们内在的情感和表演的潜能。最后，利用“即兴与游戏”的方式，锻炼出较强的与人交流的能力和团队合作的意识。3创新教育。教程紧紧围绕以学生为主体的教育原则，积极发挥他们的主动和创造精神，营造一种思考与创造的氛围。通过不断的创意式的训练，让学生明白，舞蹈不仅仅是模仿，更可以通过它来表达自己的诉求，表现自己的情感。通过舞蹈训练，能够让学生获得更多的知识

5、和信息，在生动、活泼的学习中发展和完善自我，并学会判断，养成思考和创造的好习惯。二、二、教教在“以学生的发展为中心”的今天，课堂教学的主体是学生而不再是老师。如何培养学生的自主学习思维，提升学生获得学习能力，使老师在课堂上行之有效，这就需要老师利用多种多样的教学手段。本教程的特色之处就在于利用多样化的教学法，使学生在学习中快乐地获取如识。以下介绍几种常用的教学法，供广大老师参考：1情景引导法：在教学的过程中，老师用相应的或类似的具有一定情绪色彩的、以形象为主的情景，有目的地引起学生的兴趣，帮助学生理解教程。这种引导学生进入到预想的设计情景中的教学法，称为“情景引导法”。 2形象模仿法：用熟悉的

6、相应形象进行仿效，使舞蹈动作形象化，以此达到训练的目的。这种惟妙惟肖的模仿，称为“形象模仿法”。二、二、教教3心理暗示法： “好孩子是夸出来的”，对于有一定难度的教学，要让学生放下心理压力，多用一些鼓励的语言，从而达到预期的目的和要求。用含蓄、间接的暗示方式使学生对舞蹈学习充满自信。这种教学法称为“心理暗示法”。4兴趣拓展法：兴趣是最好的老师，用兴趣调动学生学习的积极性是近年来较为有效的方法。为了激发并保持学生的学习兴趣，通常选取因材施教的教学方法，激发思维的兴奋点。这种教学方法称之为“兴趣拓展法”。5. 音乐理解法：音乐教学重点是关注学生的知识与理解能力.通过欣赏及讲解，使学生掌握与音乐有关

7、的知识，了解音乐的创作背景和创作环境等等，指导学生准确地理解音乐。二、二、教教6.抛砖引玉法：课堂上，学生有时知道问题的关键，但因理解和语言的能力有限，而不知应该怎么表达。此时，老师应给出一个范例，引导他们照葫芦画瓢，层层深入。这种有助于提高课堂氛围、激发学生潜能、活跃课堂气氛的教学法，即为“抛砖引玉法”。7举一反三法：即通过一个动作就能够贯通其他几个动作。这是通过学生努力探究和了解舞蹈的基本道理后，掌握与其相关的方法。按照逻辑思维关系，层层深入，让人心领神会的教学法，称为“举一反三法”。8结构解构法：这是通过解构舞蹈结构的知识点，进而有效地获取舞蹈信息知识的学习方法。学生在接触到问题后，按照

8、老师的引导，从中引发出对相关知识的学习需求。这种有效地解构解决问题的教学法，称之为“结构解构法”。二、二、教教9自主学习法：在教育信息化的环境下，自主学习是教学设计的核心环节。利用多媒体资源和现代化手段，使学生主动完成学习，这种教学方法称之为“自主学习法”。10虚实结合法：把抽象的描述和现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相财的，其中“虚”是指舞蹈作品中的情感表述， “实”是指舞蹈作品所表现的境界。把想象的情、景相互交融，从而表达作品的情感，是训练舞蹈演员的高级阶段，这种教学法称之为“虚实结合法”。其他，还有像“物质刺激法”“团队拓展法”“作品赏析法”“共享学习法”“对比讲解法”“举例

9、发言法”“比赛竞争法”“生活模拟法”“分享交流法”“学习总结法”等，与上述方法有些许重叠，因此不一一赘述。3-7岁的学龄前儿童记忆力开始增强，对周边事物兴趣浓厚，能区别事物的差异，注意力也在逐步加强，他们拥有稚嫩的眼睛和充满想象力的心灵，常常通过游戏活动，亲身体验他们将来想要成为什么样的人。针对此年龄段儿童智力、生理、性格等特点，本教材编排了大量适合于3-7岁年龄段小朋友学习的游戏、即兴、趣味组合等训练组合，通过灵活多变的游戏、变化多样的节奏、生动可爱的形象，培养孩子对舞蹈的兴趣，提升孩子的观察力、注意力，培养一种目标方向感和自主性、创造性。3-4岁儿童的主动注意时间仅为10分钟，而5-6岁儿

10、童也不超过15分钟，因此，教学过程中要充分注意这一客观规律，不可长时间的灌输，需要利用教材中灵活多变的游戏、丰富的儿歌、多变的教学方式提高课堂氛围，让快乐的情绪伴随孩子的训练全过程。并在此过程中循序渐进的将身体各部位的训练及创造性思维的开发融入其中。7-11岁的孩子们，从离开幼儿园到进入小学。他们开始了一种新的集体生活，同时还要逐步培养集体意识。这个年龄段是个多动的时期，孩子们不容易集中注意力，参与集体活动，也就成为促进此年龄段的孩子个性发展的主要手段。因他们的生活方式、活动内容以及在家庭、社会中的地位都发生了变化，故而我们应从这些变化着的条件出发采取相应的教育措施。7-11岁也是多梦的年龄，

11、把他们的想象渗透在学习、生活等各个方面，是培育儿童认识艺术世界的重要手段。此年龄段孩子的想象主要是模仿性和再现性，而他们想象的事物常常是实在的事物的简单重现，且零散、逻辑性不强，内容也比较简单、贫乏。为此，教师应为孩子们创造良好的课堂条件，将生活经验通过游戏、即兴等训练环节将其艺术地故事化、戏剧化，并带领孩子们充分地体验，让他们仔细地观察、细心地体会，生活在舞蹈中的艺术表现，这种表现即为艺术训练的规范性。同时，还要丰富孩子们的自我肢体语言表达能力，使其用心体会把生活中的故事，用舞蹈来讲述，从而达到我们培养孩子们艺术素质的教学目的。此外，多给孩子听音乐，引导开发孩子对音乐的形象思维对提高儿童的想

12、象能力是很有好处的。我们要让孩子们从被动学习向主动学习转变，培养孩子们的学习能力、情绪能力、意志能力和主动学习的习惯就是“总角段”的最终教学目标。1114岁的少年们正处于心理的“过渡期”，该阶段是孩子世界观形成的关键时期，其独立意识和自我意识日益增强，其个性和创造性都恣意升腾，侍机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。豆蔻段教材强调全面提高学生的各方面舞蹈素质；强调调动全体学生的主观能动性；培养学生讨论、交流、思考、 判断能力；培养孩子的集体领导力；强调促进每一个学生的“个性”发展；课程教学的设计符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。因此，豆蔻