子课题手册张桂宾

1、课题实施方案小学语文情境教学的方法研究子课题小学高段语文情境教学的方法研究实施方案 广坪金山寺小学 张桂宾近年来，打造高效课堂已成为一种教学主流思想，以往"说教式"的教学方法已严重影响了课堂教学效果，不利于提高学生的学习积极性和自觉性，而运用情境教学手段就是解决这个问题的重要一环。小学语文教学中运用情境教学，符合新课程标准的指导思想；符合激发学生兴趣，培养学生意识；  符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位； 符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益；有利于解决教学内容的重、难点；有利于学生心理、生理的发展 ；能寓教于乐，有利于加强德育教育；

2、60;情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力；能够大大地提高学习效果，而针对小学高段的学生，采用切实有效的情境教学方法就显得尤为重要。为此，我们提出了小学高段语文情境教学的方法研究。 语文课程标准课程实施建议中首先强调“让学生在生动具体的情境中学语文”，可见语文情境教学是教学的重中之重。教学情境是学生掌握“双基”，感悟语文文字的重要方法，创设有效的教学情境，让学生在生动具体的情境中学习语文，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，更是帮助学生学好语文的有效方式。为了搞好这次研究，我计划分三个阶

3、段来完成。1、第一阶段，准备阶段:（2013年10月11月)确定研究方法：调查问卷法、行动实验法、观摩学习法、综合分析法制定调查问卷的试卷2、第二阶段，调查实施阶段：（2013年12月2014年4月）观摩学习法：通过听课，从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出小学高段语文有效情境教学的方法结论来。调查问卷法：通过调查问卷,了解学生对有效情境学习的意识与参与情况，对有效情境教学方法的认可态度及需求。、行动实验法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高小学高段语文教学情境创设的有

4、效策略和方法，积累丰富的情境设置的实践经验。、综合分析法。看待问题不能只是片面的理解，应该更全面地，综合性地评价分析小学高段情境教学的方法，切实有效的提高我们的教学效果。3、第三阶段，整理阶段：（2014年5月6月）对调查过程中获得的资料、进行整理、分析，形成研究结论，撰写研究论文。课题阶段性实施计划（请详细填写）第一阶段实施计划（ 2013 年 10 月 2013 年 11 月）准备调查阶段 广坪镇金山寺小学 张桂宾一、理清研究思路，确定研究方法。针对课题，我准备采用观摩学习法、行动实验法、调查问卷法。观摩学习法：从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最

5、终提炼出共性的结论来行动实验法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高高段语文教学情境创设的有效策略和方法，积累丰富的情境设置的实践经验。问卷调查：设计简练、清晰一目了然的问卷调查表，通过调查问卷,了解学生对有效情境学习的意识与参与情况，对有效情境教学方法的认可态度及需求。二、制作问卷调查的试卷。第一阶段小结通过思考，与同事交流，确定了子课题小学高段语文情境教学的方法的研究方法，即观摩学习法、行动实验法、调查问卷法。明确了课题研究思路，制做了调查问卷，为第二阶段的研究做好了充分的准备。备注（计划落实或修改情况）宁强县中小学

6、微型课题研究手册 课题阶段性实施第二阶段实施计划（ 2013年 12 月 2014 年 4 月） 调查研究阶段观摩学习法：准备听杨桂琴老师与王瑞贤老师的语文课，进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 行动实验法：我准备在自己的教学过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高高段语文教学情境创设的有效策略和方法，积累丰富的情境设置的实践经验。调查问卷法：设计简练、清晰一目了然的问卷调查表，通过调查问卷,了解学生对有效情境学习的意识与参与情况，对有效情境教学方法的认可态度及需求。备注（计划落实或修改情况）宁强县中小学微型课题研究手册 课题阶段性

7、实施第二阶段调查小结这一阶段主要通过观摩学习法、行动实验法、调查问卷法对小学五六年级课堂教学中小学高段语文情境创设的方法，达成有效情境的教学策略进行了研究。通过各种调查活动也找小学高段情境教学的方法，归结起来主要有以下几种方法：以“语言描绘”创设情境、以“生活展现”创设情境、以“实物演示”创设情境、以“图画再现”创设情境、以“音乐渲染”创设情境、以“表演体会”创设情境的方法。以“语言描绘”创设情境30%，以“生活展现”创设情境占60%，以“实物演示”创设情境占10%，以“图画再现”创设情境占65%，以“音乐渲染”创设情境占25%以“表演体会”创设情境占15%。第三阶段实施计划（ 2014 年

8、5月 201 年 6 月）整理材料阶段对调查过程中获得的资料、进行整理、分析，形成研究结论，撰写结题报告。备注（计划落实或修改情况）宁强县中小学微型课题研究手册 研究报告研究报告高段语文情境教学的方法研究到了高年级，课堂气氛越来越显得比较沉闷，举手发言的学生也始终只有那么几个。特别是到了五、六年级，即使是很简单的问题也很少有学生反应热烈，常常看到举起的手犹如大海上的几叶孤舟，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。那么，怎样才能使学生在轻松、快乐的学习氛围中进行愉快的学习？就摆在了我们高段语文老师面前的一个课题，经过研究发现：教师过于注重情境教学的形式，忽略了学生的情感体验；过于

9、注重教学任务，忽略了学生的兴趣；因此，要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换情境激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望。 本学期，我从五、六年级各班随机抽取20名学生进行问卷调查。一、高段语文情境教学的方法1、以“语言描绘”创设情境调查中发现，30%的学生对学习语文是不够快乐，认为教师对情境教学的方法重形式，忽略了学生的情感，教师对情境渲染过于追求，而使得创设的情境不够真实，这就在很大程度上降

10、低了课堂的效率，教师如果能用语言对某一情境作具体描摹，使学生产生身临其境的感觉，学生感受到的，不仅是声音，不仅是词，而且仿佛看到了画面。这样，学生就会逐渐对学习语文产生兴趣，就会认为学习语文是快乐的。2、以“生活展现”创设情境在调查中也发现学生对教师以实物为中心，略设必要背景，构成一整体，以演示某一特定的情境占60%。实物的出示一般是在教学过程中，但是需较长时间观察的实物或无需作重点感知的实物，则不必在课堂上出示，而是应在课外引导儿童观察。3、以“图画再现”创设情境 图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着占65%。因此用图画再现课

11、文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认识特点。用画面创设情境，常用的形式有如下几种：教学挂图；简易粉笔画；剪贴画；课文插图；电教画面。A、教学挂图及课文插图。B、简易粉笔画。C、剪贴画。D、电教画面。4、以“音乐渲染”创设情境以“音乐渲染”创设情境占25%。用音乐唤起学生的情感，激起类似的想象和联想，加深学生的体验，从而增强对文本的感悟。激发学生学习语文的情趣是非常有效果的。5、以“表演体会”创设情境学生参与表演创设情境占15%，要使语文课本中的角色不再是书本上的，而就是自己或同学，这样，就会促使学生带着角色转换的真切感受理解课文，对课文中的角色产生亲切感，很

12、自然地加深了内心体验。学生就不再会认为教学与自己无关，而是认为自己就是教学的参与者，就是教学内容的主角，学生学习语文的积极性和对情境教学关注的愿望就更加浓烈。6、其它方法：通过“实物演示”创设情境的方法。 可附页宁强县中小学微型课题研究手册 课题鉴定课题实施记录活动主题：问卷调查参加人员：张桂宾活动时间：2013年11月内容及效果：1、内容：发放问卷调查表并调查汇总2、制定问卷调查表3、发放问卷调查表进行调查4、调查汇总以“语言描绘”创设情境方法。以“生活展现”创设情境方法以“实物演示”创设情境方法以“图画再现”创设情境方法以“音乐渲染”创设情境方法以“表演体会”创设情境方法（以下不再重复，请

13、按需自行复制）宁强县中小学微型课题研究手册 附件课题实施记录活动主题：行动实验汇总参加人员：张桂宾活动时间： 2013年12月18日内容及效果：2014年12月18日我进行教学北京的春节(人教版小学语文六年级下册)一课的时候，我首先让学生自由说一说本地春节的热闹景象、自己的心情等等，然后用多媒体春节的情境，让学生这是什么地方的春节，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生这是北京的春节，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。本节课学生学习氛围浓厚，教师教的轻松，学生学的愉快。课中我边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出了高段语文教学情境创设

14、方法。11月21日，我在教学手指这课时，让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还开展了其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。找到了既不违背教学原则，又符合学生心理特点的情境教学方法。 课题实施记录活动主题：课堂观摩汇总 参加人员：张桂宾活动时间：2014年2月内容及效果：1、内容：课堂观摩汇总2、课堂观摩汇总：20

15、14年2月15日和2月20日分别听了杨桂琴老师和王瑞贤老师的语文课，现就对所听的这两堂课的情况作一小节。杨桂琴的课教学设计符合新课程理念，充分体现了学生的主体地位；教学思路清晰，环节紧凑，课堂气氛较融洽，运用了“语言描绘”创设情境方法、以“音乐渲染”创设情境方法、以“表演体会”创设情境方法。王瑞贤老师的课，以“图画再现”创设情境方法导入，激发了学生的学习兴趣；明确学习目标，使学生找准了学习的方向；提出具有开放性的问题让学生思考，牵一发而动全身；以学生自主学习为主，体现了语文与生活紧密联系的特点。运用了以“生活展现”创设情境方法、课堂观摩记录授课人（1）徐永平授课班级六二班授课时间教学主题千年梦

16、远在今朝教学过程 一、视频展示“神五”成功发射的场景，导入新课。二、板书课题质疑1、读阅读提示，明确学习目标，2、默读课文，读准字音三、检查读书情况1、课件出示本课的新词，开火车读。2、数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的。3、小组交流：你从哪些精彩的词句中感悟到了什么？4、各小组交流汇报5、再次播放“神五”成功发射的场景。激起同学发奋读书的愿望。四、拓展延伸载人航天飞船发射成功的重要意义 。 板书设计古代 梦想飞天明代 万户失败近代 卫星发射成功现代 载人飞船升空教学观摩有感视频导入，激发了学生的学习兴趣；明确学习目标，使学生找准了学习的方向；提出具有开放性的问题让学生思考，牵一发而动全身

17、; 以学生自主学习为主，体现了略读课的教学特点。但从学生的发言状况来看，学生主动发言的机率太低，本节课老师的提问共有十几次，积极主动发言的只有6人次，学生的参与度不高。千年梦圆在今朝教学设计 执教者：徐永平学习目标1认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。4感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。课时安排1课时课前准备1教师准备“神舟五

18、号”发射与飞行过程的录像资料，生字、新词、重点语句的课件。2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。教学过程一、创设情境，导入新课1学生交流“神舟五号”有关资料，课件出示“神舟五号”发射与飞行过程的录像。2这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。二、自主预习，初读感知1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1学生围绕阅读提示中的思考题“数千年来的飞天梦是怎样变为现实的，在说说自己

19、从中感悟到了什么？”来自主学习。2学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1关注追寻飞天梦的人们带给我们的思索和启示。2关注语言，句式，具体的数字。3关注文章的叙述顺序，文章的详略。五、总结收获，拓展延伸1全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈。2搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。宁强县中小学微型课题研究手册 附件将相和第一课时教案 执教者 沈桂冲明确目标：1自学生字、新词，理解加点词语。2初读课文，了解文章主要内容。3再读课文，理清脉络，概括段意。4分析第一个故事，体会人

20、物的品质。教学重难点：分析蔺相如的语言、行动体会人物的特点。教学过程：1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。2简介背景、揭示课题。（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之

21、间是怎样由和到不和又到和好的。）3检查预习。（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）（2）解词：（3），教师巡视、点拨。4质疑问难在书上画出5再读课文思考：（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）（2）本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）理清脉络，概括段意。（3）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（4）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（110）完璧归赵。第二个故事（1115）渑池之会。

22、第三个故事（1618）负荆请罪。6学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前

23、一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）7看图讲述，训练表达。让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。8小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。9总结学习第一个故事

24、的方法：（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（2）画出描写人物言行的句子，分析人物性格特点。（3）有感情地朗读课文。10扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？请同学们自学“渑池之会”。教师点拨。（四）总结（五）课堂练习简要复述“完璧归赵” 、“渑池之会”的故事。问卷调查样表1.你学习语文遇到最大的困难是（可多选） * 听不懂老师的讲课 ；说不出想说的内容 ；读课文有困难 ；不会写作文 2.你认为以下哪种形式对你语文学习能力的提高最有帮助（可多选）？ * 多说 ；多

25、听 ；多读 ；多写 3.你是否喜欢上语文课？ * 不喜欢 ；没兴趣 ；一般 ；喜欢 4.你喜欢你的语文老师吗？ * 喜欢 ；不喜欢 ；一般 5.语文老师上课用的主要是哪一种方式（可多选）？ * 教师讲，学生听 ；教师参与，学生小组互助学习 ；教师引导下学生自主探讨 6.你在课堂上常处于什么状态？ * 发呆或开小差 ；以听老师讲为主 ；常处于思考感受中 积极参与到活动中，与老师同学产生碰撞 7.上课时你能完全理解老师在课堂上的讲解吗？ * 完全理解 ；一般 ；不理解 8.你在课堂上有没有得到老师的关注？ * 有 ；偶尔 ；没有 9.你是否经常朗读课内、课外书籍？ * 没有过 ；偶尔 ；经常 10. 对老师提出的问题，你若不能保证绝对正确，你能勇敢地起来回答吗？能，有时能，从不11. 课堂讨论时，你能积极参加吗？能，有时能，消极的能12. 课堂上老师表扬发言踊跃的同学时，你是怎么看待的很羡慕，不羡慕，无