如何进行小学英语阅读教学

1、北京航空航天大学附小北京航空航天大学附小 谢乃莹谢乃莹QQ:540373482 咪咪老师咪咪老师一、什么是阅读？一、什么是阅读？ 阅读：阅读： 看（书报）并领会其内容。看（书报）并领会其内容。 Read (books and newspapers) and comprehend. 现代汉语辞典汉英双语版现代汉语辞典汉英双语版read ：1）辨读、辨认、阅读、读书。如：）辨读、辨认、阅读、读书。如：read a map看地图；看地图；I can read English but cannot speak it. 我能看懂英文但不会说。我能看懂英文但不会说。2）read aloud 大声读；读（某

2、物）给（某人）大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：听；朗读。如：He read a story to class. 他他读故事给全班学生听。读故事给全班学生听。 reading ：1）阅读、读书、朗读；）阅读、读书、朗读；2）（从书本中得到的）知识、学识。）（从书本中得到的）知识、学识。英汉多功能词典英汉多功能词典 心理学专家认为：阅读和智力有着十分心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。途径和高级神经系统的心理活

3、动。认。认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。解的字词的意义串联在一起。” ” （外语教育心理学外语教育心理学贾冠杰贾冠杰114114页）页） 认读、朗读和阅读的概念认读、朗读和阅读的概念 “ “认读主要是认读单词，是看见一

4、个单词以后认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。 朗读就是念出声来，既可以读单词，也可朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。为将来培养口头表达能力做一些准备。 阅读严格来讲是阅读严格来讲是silent readingsilent reading，或者是，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，默读。它实际

5、上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。或者是从文字中获得信息。” （程晓堂（程晓堂 新课程国家级远程培训资料）新课程国家级远程培训资料）二、小学英语阅读教学二、小学英语阅读教学 的目的是什么？的目的是什么？ “阅读阅读”的目的是什么？的目的是什么？ 阅读一般有两个目的，一是给人们带阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。们带来乐趣。 阅读可以扩大我们的阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。视野，丰富我们的知识和语言经验。（外语教育心理学外语教育心理学贾冠杰贾冠杰 第第117页）页）英语阅读

6、教学的目的是什么？英语阅读教学的目的是什么？ 语言技能是构成语言交际能力的重要组语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。真

7、实语言交际打基础。 （英语课程标准英语课程标准第第9页）页） “我们知道小学生，特别是中国的小学我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。所以我们在小学阶段，即就是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也安排一些小故事，让学生便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、来

8、阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。表演故事，能够有更多语言输入。”（程晓堂（程晓堂 新课程国家级远程培训资料）新课程国家级远程培训资料）阅读教学的方式：阅读教学的方式：方式一：阅读材料方式一：阅读材料放在每一单元的前放在每一单元的前面，通过阅读学习面，通过阅读学习新语言，称为新语言，称为“基基于阅读的教学于阅读的教学”, ,如外研社新标准教如外研社新标准教材；材；方式二：阅读材料方式二：阅读材料放在每一单元的放在每一单元的后面，作为复习后面，作为复习巩固提高的一种巩固提高的一种素材。如人教社素材。如人教社的的PEPPEP、新起点和、新起点和新版教材。新版教材。方

9、式三方式三: :以所学话题以所学话题和知识和知识( (词汇和句词汇和句型型) )为基础为基础, ,有相有相对多的生词和句对多的生词和句子子. .作为扩展的内作为扩展的内容容. .成为成为 “ “扩展扩展阅读阅读”. .在所有的在所有的教材里都有相关教材里都有相关的阅读材料的阅读材料. .阅读材料的主要特点：阅读材料的主要特点：有语言使用的情景；有语言使用的情景；是语篇而不是孤立的句子。是语篇而不是孤立的句子。教材中设置阅读板块的目的是什么？教材中设置阅读板块的目的是什么？通过真实、自然的语言情景学习语言知识。通过真实、自然的语言情景学习语言知识。扩大输入量扩大输入量,提高学生阅读理解的能力提高

10、学生阅读理解的能力(外研外研版版)。力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。提高学生阅读理解的能力语言知识。提高学生阅读理解的能力(人教人教版版)。总结几点：总结几点：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。形成离不开阅读能力的培养。 2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。、阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3、阅读是学习和巩固知识（如：词汇、语法、阅读是学习和巩固知识（如：词汇、语法、交际用语等）的有效途径。交际用语等）的有效途径。4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。、有趣的阅读材料还

11、能给人带来乐趣。5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。 三、在小学生英语学习的过程中三、在小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？什么时候开始进行阅读教学？课标课标中的要求是什么？中的要求是什么？ 课程总体目标：课程总体目标：一、二级一、二级能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。语言技能目标：语言技能目标：一级一级1、能看图识字；、能看图识字； 2、能在指认物体的前提认读所学词语；、能在指认物体的前提认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 读懂：看懂（书

12、面语言信息的传递、吸读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）（收和分析处理）（课标解读课标解读第第5454页页 ）二级二级1 1、能认读所学词语；、能认读所学词语；2 2、能读懂教材中简短的要求或指令；、能读懂教材中简短的要求或指令；3 3、能看懂贺卡等所表达的简单信息；、能看懂贺卡等所表达的简单信息；4 4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。并养成按意群阅读的好习惯。 从课标的要求和学生学习技能的养成来从课标的要求和学生学习技能的养成来看，学生只要开始学习英语，特别是见了文看，学生只要开始学习英语，特别是见了文字，就应该有

13、相应的阅读训练。字，就应该有相应的阅读训练。只不过根据只不过根据学习的不同阶段里学生的年龄特点和教学要学习的不同阶段里学生的年龄特点和教学要求，有所侧重。求，有所侧重。 四、怎样进行阅读教学？四、怎样进行阅读教学？ 阅读教学的准备工作：阅读教学的准备工作：1、分析教材（学习、分析教材（学习/复习复习/拓展阅读材料）：拓展阅读材料）： 话题、情景是什么话题、情景是什么? 主要学习主要学习/复习的内容复习的内容(词汇和句型词汇和句型)?除了主要学习的词汇和句型外除了主要学习的词汇和句型外,还有哪些是因为情还有哪些是因为情景需要而设置的扩展语言景需要而设置的扩展语言(学习学习/复习复习). 阅读材料

14、中扩展的新词和新句子有哪些？这些新阅读材料中扩展的新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？词句是否影响学生阅读理解？ 通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能。语言知识，发展学生的哪方面技能。Unit 3 Is this your skirt? 巩固第一册学过的巩固第一册学过的表示颜色的单词和表示颜色的单词和句型句型Is this ? 呈现本单元需要呈现本单元需要掌握的内容掌握的内容This small one? Please pass me 扩展性语言扩展性语言 在每单元的的第五或第六个板块，目的是复在每单

15、元的的第五或第六个板块，目的是复习巩固前几个板块是单项练习习巩固前几个板块是单项练习 ，这个板块是，这个板块是综合练习。特点是：综合练习。特点是：1、有情景。、有情景。 2、绝大部分的语言是学生学习过的。、绝大部分的语言是学生学习过的。3、有一些新的语言，这些新的语言是场景对、有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。的理解。 4、都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料、都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。和发展相应的技能。2、分析学生：、分析学生： 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生的发展是英

16、语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。野的过程。 英语课程标准英语课程标准 分析学生的方面有：分析学生的方面有：1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。）学生生活经历与阅读材料之间的关系。2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知）学生的心理和年

17、龄特点，智能因素和认知能力等。能力等。3）学生的语言能力范围。）学生的语言能力范围。4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题。可能出现的问题。5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。容，学生学习了多少，掌握到什么程度。3、制定教学目标：、制定教学目标： 阅读目的很重要阅读目的很重要, 不单单是阅读理解不单单是阅读理解,通过通过阅读发展学生的英语学习技能阅读发展学生的英语学习技能. 教学目标的描述教学目标的描述: 通过通过复习巩固复习巩固(熟练熟练) 通过通过使学生能够尝

18、试复述使学生能够尝试复述 通过通过使学生能够提高阅读理解力使学生能够提高阅读理解力.4 、设计教学过程、设计教学过程英语新授课的教学程序大致包含以下环节：英语新授课的教学程序大致包含以下环节：1) 准备教学（准备教学（Warming up) ；2) 呈现新的语言材料（呈现新的语言材料（Presentation）；）；3) 语言练习（语言练习（Practice）；）；4) 语言的实际应用（语言的实际应用（Production）5) 小结（小结（Summary）B5U1 part B 4、完成练习、完成练习.5 、技能训练、技能训练,如如:对话训练对话训练 、复述训练等、复述训练等.1、学生仔细看

19、本部分挂图，、学生仔细看本部分挂图，并描述图中女教师，叙述并描述图中女教师，叙述错误也没关系，鼓励学生错误也没关系，鼓励学生尽量多说。尽量多说。2、学生阅读对话，找出不、学生阅读对话，找出不理解的词句理解的词句,全班解答全班解答.3、请学生从文章中找出描、请学生从文章中找出描述人物外貌的词句述人物外貌的词句.以复习为目的的阅读以复习为目的的阅读以学习为目的的阅读以学习为目的的阅读1 、引入阅读话题、引入阅读话题2 、学生观察图画、学生观察图画,并听并听录音录音.扩大输入量扩大输入量.如果如果是在高年级可以请学是在高年级可以请学生尝试读一读生尝试读一读. 3 、做理解文章的练习、做理解文章的练习

20、.4 、找出新词句并学习、找出新词句并学习.5 、做巩固性练习、做巩固性练习.低年级的阅读教学低年级的阅读教学1、先给出故事中的一幅图请学、先给出故事中的一幅图请学生观察，同时教师给出相应的生观察，同时教师给出相应的问题启发学生回答。（根据故问题启发学生回答。（根据故事内容）事内容）2、放故事光盘，请学生看两边故事，每一遍要、放故事光盘，请学生看两边故事，每一遍要有个小任务。如第一遍看发生了什么事，第二有个小任务。如第一遍看发生了什么事，第二编仔细听人物说了些什么？编仔细听人物说了些什么？3、教学重点句子。有些故事的句子很多，挑重、教学重点句子。有些故事的句子很多，挑重点的句子教给学生并作相应

21、的练习。点的句子教给学生并作相应的练习。4、听录音指认图。（初步练习认读）、听录音指认图。（初步练习认读）阅读教学的基本过程：阅读教学的基本过程： 基本环节是基本环节是pre-reading，while-reading和和post-reading。 pre-reading ： 为阅读做准备工作，如：介绍背景知识；呈为阅读做准备工作，如：介绍背景知识；呈现阅读中的重点词汇和语句等。活动形式可现阅读中的重点词汇和语句等。活动形式可以有：以有：问答、讨论、小测验、游戏等。问答、讨论、小测验、游戏等。 注意：注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。生词。while-

22、reading：1、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。关键信息。2、要给学生留有充分阅读的时间，要让学生、要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看，脑想的时间和过程。老师尽量有眼睛看，脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。这些事情。 3、在学生读故事的过程中一定要能够动手操、在学生读故事的过程中一定要能够动手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、作一些事情，比方说一边读一边填写表格、摘录信息、找出词

23、或相关的句子等。摘录信息、找出词或相关的句子等。post-reading 读后理解性的检测环节，重在发展学生的读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。比如：英语学习技能。比如：1 1、在图片和词语提示下复述故事。、在图片和词语提示下复述故事。2 2、联系所读的故事让学生能够结合自己的生、联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。活经验和情感做一些讨论和思考。3 3、画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。、画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。4 4、组合式讲故事、组合式讲故事分小组的故事接龙。分小组的故事接龙。5 5、表演短剧或者木偶戏、表演短剧或者木偶戏6

24、6、讲述类似的各人经历、讲述类似的各人经历B5U3 Part B具体实例介绍：具体实例介绍：Pre-reading1、课件呈现超市图，包括蔬菜、水果、肉类、饮料。、课件呈现超市图，包括蔬菜、水果、肉类、饮料。与学生对话并板书句型。与学生对话并板书句型。2、小组讨论、小组讨论Whats your favourite fruit/ food/ drink? 并汇报。（语言：并汇报。（语言：I like . I dont like ）3. 学习学习have to ，方式是：，方式是： 教师出示一个上边写着教师出示一个上边写着 beef 的食品袋，的食品袋，T: Who likes beef? Han

25、ds up. 准备把食品袋递给某举手的准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说学说: Oh. Youre heavy. You have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然次，然后让学生猜一猜后让学生猜一猜 have to 的意思。的意思。while-reading1、略读，并作练习：、略读，并作练习：or 1) Does Monkey like apples? ( )2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3)

26、 Does Zip like carrot juice? ( ) 4) Does Zoom like beef? ( )2、细读，并回答问题：、细读，并回答问题：1) Rabbit doesnt like grapes. Why?2) Zip like carrot juice. Why?3) Zoom likes beef. Can he have it? Why?3. 读、写（完成书上的练习）读、写（完成书上的练习）post-reading 1、看录像或听录音。、看录像或听录音。 2、学生跟读两遍。、学生跟读两遍。3、角色朗读和表演。、角色朗读和表演。4、调查好朋友对食品的喜好。、调查好朋友对食品的喜好。5、完成短文填空练习。、完成短文填空练习。 I am _. I