作文教学实践点滴谈

1、作文教学实践点滴谈 淡化作文概念，消除习作障碍靖边一小 陶彦宏山重水复疑无路，柳暗花明又村独辟蹊经 堆陈出放作文教学实践点滴谈某日看电视，偶然看到中央电视台的探索与发现栏目“素纱衣”之讲，听织妙的人说到：每天定于后开始织纱很想织得习称，不过五分钟就不习称了，后来有机会听收录机中的音乐，愕然很长时间还织得习称。他自己想这大概是放松了心情，消除刻意的追求于是才有的结果。以后他就经常听音乐织纱终于成功地织出了符合要求的妙。说者无意，听者有心，我眼前一亮，如果在作文时能消除学生的刻意心理，那么学生也是否会写作产生一定的兴趣，于是我在作文教学中进行了探索。一、师生互动 心灵交谈叶圣陶先生曾经说过：“写文

2、章用什么形式是自由的。因此，作文指导只要讲题明白，使学生认题确切就可以了，此外手续均不必用。”他的话成了我在作文实践中探索的依据。作文对教师来说教学难，对学生来讲写作难。新课标对作文教学有了更高的要求，因而作文教学也成了重要研究对象。为了能把新课程理念落到实处，为了让学生的作文水平赶上时代要求，我寻求了许多解决的办法。一、师生互动，走进心灵。我班有一位同学叫何雨，活泼好动，那天课间活动，她来找作业，我与她交谈了一下“你喜欢作文吗？”我问。她微微一笑，回答：“一般”还算诚恳。我仔细分析 “一般”二字，是不很喜欢，也不很讨厌。我说：“具体说说行吗？”她的声音很低：“反正一提到上作文课，心中就犯愁，

3、即使遇到自己喜欢的内容与话题，身上总起鸡皮疙瘩，心里总不十分乐意。咱班的同学们也感觉有心理压力，有的没有自信心，说自己下了许多功夫，总得不到老师的肯定”。她给我讲了许多话，我有些惊愕。有这么严重，我不由的反思，对呀，理解尊重是教育的前提，我们只有走进每个孩子的心灵，了解他们的要求，尊重他们的差异，才能把新课程理念落到实处。二、深入调查，找出原因通过与何雨的交谈，我又进行更深入的调查。对全班学生进行一次问卷调查。有关作文问题的问卷调查表为了提高你们对作文课的认识，更喜欢作文课，进一步提高你们的作文水平，我特别举办这次问卷调查，此次调查不记姓名，望同学们如实填写。（1）谈谈你上作文课时的心理感受？

4、（2）老师上作文课时，哪些环节你不喜欢？（3）你认为作文课堂怎样更好？（4）你认真完成作文后，老师给你的评价你满意吗？问卷完成后，我认真研究与分折，归纳出以下几个问题：（1）“作文”这一概念引发了条件反射，只要出现“作文”这一概念，学生不由做出不良反应。（2）老师要求过高，使学生失掉信心，特别是评语中不符合要求的话太多，导致学生不喜欢作文课。（3）喜欢教师组织学生一起讨论互讲互改，自由表达，希望老师在课堂上给予他们更多的表达机会，给予他们更多互相学习机会。有这么多的问题，我才觉得自己以往的教学缺陷太多，以致于学生在作文课中有这么多的困惑。针对这些情况，我想到了毛泽东的话：“没有调查就没有发言权

5、”现在已经过调查，得到真实的情况，解决问题的时候也就到了。三、根据要求，改变策略认真分析以上结果，我认为“淡化作文概念消除习作障碍”是我们应着力解决的问题，我进一步探究，尝试。努力寻求途径。（1）消除心理障碍在上作文课时，改变了以往教学中的命题，审题、指导、讲评四步模式。通过媒体、电教、课件等音响、图片创设各种情境来激活学生思维，从心理上冲谈“作文”这一概念，“写作文难”这一“拦路虎”也就不存在了，学生那种不良反应也逐渐消除。（2）降低标准，增强学生作文信心新课标指出“应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”因而

6、，对小学生来讲，内容不空洞，有创意，有条理，表达了真情实感，便应给予肯定，不应以自己的标准要求学生。四、以说促写，营造宽松气氛在上作文课时，我通过学习新课标，我更明白，学生写作是自我表达和与人交流。只有说出来，同学们听懂了，老师听明白了，学生的作文才能写得更清楚。因而，作文课上多是师生互动，生生交流合作，小组汇报，取长补短的过程。所有的问题都已对症下药。调查容易，实践难。要想改变自己的作文教学手段，收到好的效果，只有实践。于是我便进行多次尝试，现从一案例说起。童年趣事作文教学案例这一教学案例，主要为了营造宽松气氛，消除学生习作障碍，让学生尽情发挥而设计。 1、导入：同学们，你们想上电视吗？今天

7、我们一起找找上电视的感觉，怎么样？（大家一起数5、4、3、2、1）各位来宾观众朋友们：早上好！欢迎大家一起走进“实话实说”节目现场。我是主持人小雨点，我们今天要谈论的话题是“童年趣事”（板书）（此时孩子们活跃起来，精神愉快，跃跃欲试），似乎忘记了这是一堂作文课。2、创设情景师放一段舒缓而优美的音乐，老师对着话筒讲着自己童年的故事。学生静静听着，也好像融入其中。3、激活思维同学们，童年是美好的，童年发生的事也充满稚气。有人说：“回忆美好而甜蜜”那么今天就让同学们实话实说甜蜜而美好的童年趣事。究竟谁的事更有趣，就看谁讲得更好，请大家准备好，我要采访了。（这时学生活跃起来，开始交流合作，并把要讲的事

8、理好顺序。）4、畅所欲言请问同学们，你们还记得童年的事吗？哪件事最有趣？是怎样的一件事？如今想起来有什么感想？就以上问题，学生踊跃参与，积极发言，把童年之事有头有尾吐露了出来，形式自由，早已把上作文难的那种思绪抛到了九霄云外。多么奇怪呀！一个特别的导入，就消除了学生“作文难”的障碍。这怎不叫我悔恨呢？此前，我忽视了孩子的心理特点，使用了单一的材料与统一的要求去指导学生。通过探究，我更发现，作文的关键要求学生写出个性，有创意，并让他们写自己想写的东西，写自己有感受的东西。这样才能绽放出更美的花朵。课堂上有了收效，评价上我也改变了策略。多了肯定、欣赏、指导的批语，少了指责、笼统的语言。消除了学生的习作障碍，增强了学生的自信心。渐渐地，学生对作文产生了