浅谈小学作文教学中的发散思维

1、浅谈小学作文教学中的发散思维2012-1-23 13:19:35作者：张雅璞代写论文【摘要】发散性思维使学生在作文时举一反三、由此及彼、并不落俗套。在作文训练中如何展开创新教育：从模仿入手，指导学生进行发散思维的训练；想象和联想是发散思维的基本组成方面，在作文教学中也应重点培养；冲破旧的观念的束缚，积极思考社会的问题；拓宽视野，促进思维发展。【关键词】小学作文；发散思维；创新发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻找答案的思维方式。发散思维是创造性思维的核心，它对于创造力的形成起着至关重要的作用。通过训练学生的发散思维能力来开发学生的创造力，这是国内外学者的通常做法，并已经取得了许多成功的

2、经验。例如：美国的西德尼帕纳斯及其助手在纽约州立大学布德分校，以大学生为对象所进行的为期两年的研究；东北师大硕士研究生穆道欣在东北育才学校以初中一年级的学生所进行的研究；东北师大硕士研究生暴占光，在东北师大附属实验学校，以初中一年级的学生所进行的为期一年的研究，以及在东北师大附小对高年级学生所进行的研究他们的研究结果显示：接受思维训练的学生在创造力方面有显著的提高。著名教育家叶圣陶说：“语言和思维密切相关，语言说得好在于思路的正确”。在我们传统的教学方法中，尤其在作文的教学中，由于我们过于重视集中思维训练，而忽视了发散思维，造成了学生消极的思维定势，禁锢了他们的思想。如写可爱的小猫必是：“蓝宝

3、石般的眼睛平日里最爱玩妈妈的毛线团”写我们的老师就一定选材：“老师深夜批改作业，坚持带病上课”试问难道我们的老师除了一副含辛茹苦的模样外就没有别的了吗？思维上的定势必然导致文章的死气沉沉。现代教育重视人的全面发展，尊重个性差别，鼓励创新精神，而作文训练是能开启学生心灵、培养创新意识的教学途径。所以，我们的创新教育可以在作文训练中展开。一、从模仿入手，指导学生进行发散思维的训练。“一个人学习语文是从模仿开始的”（吕叔湘）这一点在小学阶段尤为明显。小学阶段是儿童接受正规教育的起始阶段，尤其对刚刚入学的低年级学生而言，无论是知识的积累、心理发展水平，还是各项技能都处于一个较低的水平，这时应充分发挥模

4、仿的作用。模仿能够促进知识的积累和运用，然而，过多的模仿也容易产生副作用。有一位老师指导学生用“伤心”一词写一句话。一位学生稍加思索便写到：“我被爸爸批评了，很伤心。”接下来“我被奶奶批评了，很伤心。”“我被爷爷批评了，很伤心。”由于第一句的示范，学生的思维局限在“我伤心”这个狭隘的圈子里。这时老师要求：“ 下面的句子，句子中不能出现我字。”学生稍停顿，思路开阔了些。“外公病了，妈妈很伤心。”“妈妈病了，爸爸很伤心。”这时，老师又进一步启发学生“刚才大家说的都是人伤心，除了人还有什么会伤心？”“小狗今天被我打了，它很伤心。”“小猫今天很伤心，因为它没吃饭。”“工厂里排出的废水流到小河里，河水很

5、伤心。”学生的思维由于受老师的点拨走向更广阔的空间。在这个事例中，单纯的模仿局限了学生的思路，而教师的两次加以条件限制的要求把学生的思绪从点引向面，使学生从人联想到动物、再到环境。学生不仅写作的内容丰富了，而且思想认识水平也提高了。由此可见，教学中模仿绝不仅是简单的重复，而应该形成一种更高要求的创造。可以说，模仿是反应物，创造是生成物，而反映的过程应概括为发散思维的训练。二、结合课文，扩展想象和联想。想象和联想是发散思维的基本组成方面。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生如果没有丰富的联想和想象，就不可能在未来

6、的工作中有所突破。在作文训练中，给学生插上联想和想象的翅膀，让他们在真正自由的空间里任意翱翔，写自己内心的话、谈真实的想法，这样的文章才能真实的感人。如教海底世界这篇文章时，教师启发学生畅想海底一片漆黑，偶尔有发光的深水鱼从身边游过，仔细倾听还能听见海底生物们发出的窃窃私语声的海底世界来丰富学生对海底的想象，接着进一步激发学生的想象“要是你穿上潜水服、背上氧气瓶、带上探照灯、潜入海底，你想你能看到什么样的景象？”在教师富于感情的启发下，学生们便会情趣盎然的畅谈在海底的“见闻”：成群结队的各种鱼类、峰峦起伏的海底山脉、形态各异的珊瑚丛和从来没有见过的海下植物有的甚至还看到了善良的美人鱼、找到了海

7、底的石油宝藏，有的甚至还谈到如何开发利用海洋资源这样，一篇篇富于感情的习作随着向科学进军的远大理想就诞生了。又如教田忌赛马时可设问：“除了采用孙膑的办法外，你还有没有其他取胜的方法呢？”学生们就会认真思考，展开想象，这样创新就出来了。教材中类似的课文还有很多：小小的船、卖火柴的小女孩、会摇尾巴的狼、狼和小羊、穷人教师指导学生凭借教材内容展开丰富的联想和想象，通过扩写、补写、续写等练习，就可以更大限度的激发学生的写作热情。有了热情就有了创作的动机，就会有出色的文章出现。三、冲破旧的观念的束缚，积极思考社会的问题。在作文教学中，我们教师通常喜欢用一些传统的题目指导学生写作。如古代寓言滥竽充数，往往

8、要求学生写滥竽充数读后感、我读滥竽充数等。不仅此类题目大而空泛，削弱了学生的写作兴趣，淡化了学生的创作激情，而且其主题思想也一般都是指责南郭先生自作聪明、最后如何败露的。这样的文章千篇一律，读来索然无味。为什么我们不拿时代感来衡量一下这类题目呢？给它们加以生活的信息、加入鲜活的时代感。大家勿要认为现在的孩子活在真空中吧，他们有欲望也有权利关注社会。如果我们能把题目换成续写南郭先生下岗后、吹竽也要竞争、从“滥竽充数”谈用人制度岂不更好？我们从前只痛骂南郭先生是个地地道道的冒牌货，没有想过齐宣王若能严格考核用人制度，就不会为南郭先生钻空子创造条件了。这样的论点在今天岂不是更有现实的意义吗？我们要启

9、发学生不要因袭传统意识的旧途，要在习作中有自己的新的见解、新的主张；不要被别人牵着鼻子走，应该寻觅自己的新见卓识。这样，不仅能提高其写作水平，更能提高他们观察事物、分析问题的能力，使他们明白看事物要全面、要辩证。另外，随着时代的发展，我们的作文题目也应该加入“流行色彩”，这样才能更吸引学生，与他们产生共鸣。例如：对六年级毕业班学生进行人生教育，不妨设题我们是自己的主人、每一天的太阳都是新的这样的题目贴近学生的生活，使他们想写、爱写。可见，让文章跟上时代的步伐，与时俱进，这是教育实践发展的结果。我们教师只有让学生们写一些贴近生活实际的文章，学生们才会有写作的兴趣，才会认真观察生活，才能写出个性，

10、才会有所创新。四、拓宽视野，促进思维发展高尔基曾经说过：“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”这足以说明课外阅读的重要性。良好的课外阅读，有助于学生拓宽视野，促进思维发展，是开启学生智慧的金钥匙。如果写文章有了广阔的视野，就能写得有滋有味。近几年来，学生们的作文普遍存在着内容单薄、材料没有新鲜感的弱点。而要解决这些问题加大学生们的阅读量就显得尤为重要。阅读不仅可以为学生们提供作文的材料，更重要的是可以提高品味，陶冶情操。作为一名语文教师一定要指导学生进行课外阅读，不但要根据学生的年龄段对阅读书籍进行筛选，也要对学生进行阅读方法的指导。为了提高阅读效果，还要对不同年龄段的学生布置不同的作业，如摘抄优美的句子或段落、写写读书笔记和心得体会等，这样会让学生对阅读内容理解得更深刻、更广泛。不同的学生对相同的阅读内容也会有不同的感受，这样学生们就会在自己的文章中表达自己的见解。在班级进行作文讲评时可以挑选出想法独特的进行讨论。在这样的过程中，学生们会积极参与讨论，其他学生的思维也会受到启发。在以后的阅读中他们也会认真思考、品味，写出自己的有特色的文章来。这样，学生的思路拓宽了，写作内容就不会再枯燥、乏味了。总之，加强发散思维训练能使学生