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文档简介

1、 案例： 教师应理智控制情绪 2000年11月8日上午（当年下半年最强的一次冷空气 正影响浙江），浙江义乌夏演中学英语老师刘新艳在上课时 被同学气得中途停课，并哭着离开教室。事后，该班班主任 楼辉荣对最吵的7名学生说，“要么每人每月拿出130元， 另请英语老师，要么请回刘老师，否则就别来上 课。 ” 7名学生向刘老师道歉，请刘老师给他们一次机会， 并保证今后上课不吵了。其中一名学生还刺破食指，用鲜血 写下“对不起”，并与另6名同学一道签上名字，但刘老师 仍无动于衷回答，有本事你们就去跳河好了。 最后，一名学 生跑到100米外的水塘边跳了下去。这时刘老师对其他学生 说，怎么只有他会跳，你们不会跳

2、。接着，又有两名学 生跳下水塘。刘老师让3名学生回来，并答应回该班上课。 （跳水事件发生后，校方向3名学生的家长致歉，对英语教师的处 分是准备从教师年度考核中扣除师德分3至5分。满分18分。） 羊城晚报 案例 1-4 学会接纳老师 想 想 高二（1）班的化学老师是从外地调来的。上了两周课 后，学生向班主任孙老师反映：化学老师上课听不懂， 希望换老师。孙老师进行了一番调查，发现化学老师比 较严格，对学生的要求较高；另外，讲课时方言较重。 孙老师一方面跟化学老师沟通，请他适当降低教学难 学生必须学会接纳、适应老师（一般） 度，同时尽量少用方言，语速放慢一点；另一方面做学 生的工作，告诉学生：化学老

3、师是一个相当优秀的老师， 他的教学其实是很棒的。当然老师会有缺点，比如说讲 课时有方言，是个问题，但要允许老师慢慢改正。时间 遇到特殊情况，怎么办？ 长了，大家习惯了，就会听懂的。作为学生，也要善于 发现老师的优点，学会接纳老师。后来，化学老师也注 意征求学生的意见，不断提高教学质量。渐渐地同学们 开始喜欢这个老师了。 班级管理中的每个行为都是 班主任观念和人格魅力的反映 班主任是班级组织的领导者和管理者，但班级组 织的管理者并非仅班主任一个人，实际上存在着一个 管理者的团队。这个团队是由班主任和自己“搭班” 的其他任课教师共同构成的。 在班级管理中，班主任不仅直接领导与管理着整个 班级，并且

4、还通过对班级管理团队的领导进行班级管 理。班主任在与任课教师之间关系的协调中，要了解 任课教师的教学情况，为他们正常的教学提供支持。 班主任与任课教师之间的支持是管理上的相互支持， 因为学生的成长既是班主任的责任，也是任课教师的 责任。 三、协调学生与家长之间的关系 家庭教育是一切教育的基础。 学生与家长之间关系冷漠乃至恶化对学生 的成长是不利的。作为班主任，要在充分了 解孩子和家长心理需求的前提下做好协调工 作，促进家庭教育和学校教育的和谐统一。 “心理孤儿”是指学龄阶 段的儿童、少年在心理上 自我封闭、游离集体、怯 于交往的孩子。通俗地讲， 就是由于缺少来自家长的 关爱，而心理孤独的孩子 营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围 为学生和家长搭建沟通的平台 消除家长与学生的隔阂 营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围 中学生 标

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