部编版《aneninunün》教案

1、12 an en in un ?n教案设计设计说明语文课程标准 指出： 学生是学习和发展的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心， 充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循 了趣味性、 活动性和开放性三个原则。 意在以活动和游戏为主， 使儿童在愉快的教学环境中 学习拼音， 在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力， 从而充分发挥汉语拼音帮助 识字、学习普通话的作用。课前准备1. 制作关于 an、 en、 in 、 un、?n 的多媒体课件。 （ 教师 ）2. 制

2、作关于前鼻韵母 an、en、in、un、？n，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。（教 师）课时安排2 课时。教学过程第一课时一、观察拼音，尝试发音1. 引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是 an、en、in、un、？ n,请你们仔细观察它们，你们有什么发现？2. 学生发现都有n，尝试发音。设计意图： 通过学生自己对拼音的观察, 从而发现前鼻韵母的规律, 这样能激发学生的学习 兴趣，并把韵母记得更牢。二、观察图片，学习韵母和整体认读音节（一）教学 an 和整体认读音节 yuan。1. 出示图片引导发音。师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？（

3、生：看电视呢 ）电视上演的是哪儿啊？ （生：天安门 ）天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁 来试试？发这个音的时候，先做好a的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发 出来的，请看我的口形 , 谁看清楚了？2. 多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3. 探究发音方法。学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。4. 学习整体认读音节 yuan，看图，电视边上放着什么？（生：球）它是什么形状的？（生：圆的）把“圆”的声调变成一声，试一试。5. 学习发音， yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。6. yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习：yu 冤案）yu

4、cn（缘故）yu an（远方）yu cn（医院）7. 学习介母是u、？的三拼音节。（1）学生自由拼读。g-u an gua n k u an kua n h u an hua n（2）回忆 j、 q、 x 和?相拼时的读法，学生拼读三拼音节。j ? an jua n q ? an qua n x ? an xua n（二）教学 en。1. 出示图片引发音。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？（生：摁遥控器 ） “摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音， 谁来试试？很棒！ 发这个音跟发 an 的方式是一样的， 先做好发 e 的口形， 舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形 ,

5、谁来试试？2. 多种方式练读。男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3. 探究记发音方法。编个顺口溜记记。 （ 摁个门铃 enenen ） 师生一起加上手势说一说，记一记。（三）学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin 。1. 看插图说话，引出 in 和 yin ：茶几上放着什么？ （ 生：饮料 ） “饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。2. 练习发音。师：谁能学着发 in 的音？ （学生试读，师生共同正音。）3. 告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。4. 整体认读音节的四声练习。树阴下

6、面多阴凉，yin y in y in。十五的月亮洒银光， yin y m y in。夏天热，喝饮料，y m y in y in。杯上有个小手印，y in y in y in。5. 拼读音节练习。（四）教学un和？ n,整体认读音节yun。1. 学习发 un 的音。(1) 教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？(2) 教师范读。(3) 学生指读、小组读，男女生互读。2. 学习发？ n的音。(1) 小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。(2) 指出发这个音时，口形跟发 un 差不多，只是发音不一样。教师范读。(

7、3) 学生跟读、齐读。(4) 编儿歌帮助记忆：反正门就是un,加上两点就是？ n。3. 探究发音方法。编个顺口溜记忆：一只蚊子，d n m m；头晕头晕，0 n un tn;白云白云，d n ® dn。4. 学习整体认读音节。(1) 大 y 看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着？ n 头饰的小孩找不到妈妈了,大哭 起来, y 阿姨走过来问她： “小朋友,你为什么哭呀？” “我找不到妈妈了。 ” y 阿姨说：“擦 去你的眼泪,我带你去找妈妈。 ”她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节 yun。 (指名 读,齐读。 )(2) yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：y rn、

8、ytn、y tn、y tn)指名读，齐读。(3) 读一读,说一说：a. ( 读到 ymn 时,师述。 )你能给“云”找朋友吗？ (生说,随机出示音节词认读。 )bdy m wuy tn y tn c 百 c dy m y m du ob. 老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片,做游戏送云儿回家。 )设计意图： 充分利用文中的插图资源,让拼音化为具体的音节,把抽象化为形象,在已熟悉的事物中找到新的未知点, 从而使学生产生学习拼音的兴趣。 学生更易接受。 在拼音教学中, 注意教给学生声韵成音的方法, 放手让学生自己去尝试发音, 体会发音的过程,

9、达到让学生 自主学习拼读音节的目的,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。三、巩固新知,练习拼读1. 我们认识了 5个前鼻韵母和 2个整体认读音节, 看看谁能都读对, 和这些拼音成为好朋友。2. 你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了, 相信声母和前鼻韵母相拼, 你们也能会读。 请 大家打开书 48 页,自己试着读一读。3. 运用各种形式检查拼读情况。设计意图： 让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性， 让学生不 会因多读而感到枯燥。四、指导书写引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？（I tn chu印）1. 说说它们是由哪些拼音组成的。2. 请同学们仔

10、细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空 ）写一个音节的几个字母要靠紧一些。3. 学生自己试着在四线三格中进行书写， 教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学 生要写紧凑。 （ 提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。 ）4. 在实物投影上展示学生作业。 （写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。 ）5. 修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。设计意图： 本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动， 使课堂充满了灵气。 及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现

11、。第二课时一、情境导入，激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番， 今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩， 你们 想去吗？看，她们很快就到了郊外。二、看图识字，学词练句1. 郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？ 请小组同学之间互相说一说。2. 引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天I印ti in、白云bai y tn、草原 c ao yu 印、森林 syn I in。3. 现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。4. 去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。5. 你能选一个词练习说一句话吗？6. 出示“草”生字卡片

12、，让学生再读一读。7. 你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。8. 你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。设计意图： 识字教学时发挥图画的提示作用， 从图入手， 把字的认识与事物、 画面结合起来。 由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引 导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。三、学习儿歌，巩固拼音1. 每个小朋友都有自己的家， 那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首 儿歌吧！ ( 揭示题目“家” ，跟读。 )2. 出示儿歌。(1) 找找儿歌中已学过的字，读读。 ( 点

13、击出示。 )(2) 还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。( 点击出示。 )(3) 出示字卡 “家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？ (生交流汇报 ) 用这两个字各说 一句话。(4) 剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。(5) 自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。(6) 四人小组互帮互学，合作学习儿歌。(7) 检查朗读。 ( 能做动作的小朋友上台展示。 )(8) 小朋友们还知道谁的家呀？设计意图： 儿歌中的音节学生都会拼读， 要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。 可以用展示读 韵文的方法，检查学生自学效果。最后， 对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进 行表达的能力！四、巩固字词1. 卡片认读字词。2. 摘苹果游戏。设计意图： 创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、 巩固知识，而且学生通过共同 参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情， 从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。教学反思本课采用先扶后放的方法及教学设计， 调动学生学习的兴趣， 让学生积极参与， 激发了学生 潜能，营造了良好的课堂气氛。教学? n 时，运用谈话法