雨霖铃柳永课文教案

1、雨霖铃柳永课文教案魂要：(2)、寇确把邂作者情您培笄词的鉴常能力,“执手相看泪眼相向”这个标题精妙地找括了这画面本已经愁苦不堪的“感人“生淘死别、执手凝视、千方百计、千股思绪愁苦尽在两双含情的泪眼里有联”此时无声胜有声“真是”一切尽在不言中”，设想以下几组来渲染这福“别海图”意象寒舞、长亭、装雨、兰舟渲染气氛雨霖铃柳永课文教案学习目标1、知识与技能：识记作家作品了解柳永词的写作背景及其艺术风格2、过程与方法：(1)、反复吟咏整体把握词的内容感受词的音律美(2)、品味语言运用联想和想象感悟词的情与景浑然交融的意境美3、情感、态度与价值观：体会词中作者流露出的浓浓的离情【教学重点】(1)、鉴赏词融

2、情入景、虚实相济的写作手法(2)、准确把握作者情感培养词的鉴赏能力【教学难点】词的意境的鉴赏【教学时数】1课时45分钟【教具准备】PPT课件学习过程一、导入人生无常聚散不定我们的生活总是充满了别离的长亭送别执手相看柴门扶杖汽笛声催生命总在演绎着悲欢离合的故事而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事今天让我们一起走进柳永的雨霖铃感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作当时作者由于仕途失意尽情十分抑郁决定离开京城到外地去但一想到从此不能跟心爰的人生活在一起失去了爰的慰藉更觉痛苦万状【知识预热】1、词是诗歌的一种古代的词都合乐

3、歌唱故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词词体萌芽于隋唐之际与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝）形成于唐代盛行于宋代句子长短不一故也称长短句另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称宋词是我国文学史上的又一座高峰宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主以清丽婉约见长代君乍家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材对社会生活的种种感受皆可入词大气磅礴飘逸洒脱代表作者有苏轼、辛弃疾等2、走进柳永二、朗诵1、思考:本词的感情基调是怎样的？明确:本词是一首写离别之情的词感情基调格夕M氐沉悲戚2、诵读点评诵读时要注意把握感情注意字音、语调、节奏寒蝉凄切切要拖音切字为韵脚韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄

4、切之情竟无语凝噎要稍重、稍停并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）念去去要稍重、稍停拖音（领起字）今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月何处读出疑问语气杨柳岸晓风残月就一景一顿声断气不断更那堪稍重、稍停拖音件充领字）便纵有千种风情更与何人说稍重、稍停拖音（统领字）3、指名朗诵要求感受情感氛围三、诵读品味探究赏析雨霖铃T司通过描写冷落凄清的秋景衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪1、思路探究贯穿这首词的线索?从时间角度看这首词应如何划分？【明确】这首词基调低沉作者尽情十分压抑离情线索贯穿全篇从时间角度看别时与别后自然分为上下两阕【方法指津】理清思路一要抓开头二要抓过片（下片首句）三要抓结尾2、意境

5、赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动所谓意境就圄乍品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的一种艺术境界在鉴赏诗词时要引导学生运用联想和想象透过字句和画面去细心体会、感受作者的情怀从而领会意境中所蕴涵的思想感情赏析意境一要抓画面二要抓情感问题:上阕描写了一幅怎样的画面?试概括这一传神画面并拟作标题【明确】标题为“执手相看泪眼相向等词人首先交代了离别的季节、时间和地点“寒蝉凄切”（点明时令）；对长亭晚（点明时间和地点）；骤雨初歇（点明气候）；帐饮无绪（凄凉心情）；兰舟催发（不得不分离）词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描墓中不仅点染了送别的气氛也暗示了送别的地点执手相看泪眼相向这个标题精妙地概括了这幅画面本已经愁苦不堪的愁人生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪愁苦尽在两双含情的泪眼里有道是此时无声胜有声真是”一切尽在不言中”问题:这幅别离图作者选取