新课程改革与校园文学研究子课题申报指南

1、新课程改革与校园文学研究子课题申报指南全国教育科学"十一五"教育部规划课题"新课程改革与校园文学研究"子课题申报指南一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值纵观20世纪中国文学，从世纪之初的"五四"时期所涌现出来的文学社团及其作家、诗人，不难看出，无论是反帝反封建运动，还是文学革命,无论是思想文化的传播者，还是新文学的创造者,大都是以教师为主导、青年学生为主体力量的，使校园成为革命文学的摇篮。而1976年的"四五"天安门诗歌运动，如一声春雷揭开了新时期文学的序幕，使校园文学社团又一次蓬勃兴起。如果说世纪之初

2、的校园文学是产生阶段，那么世纪末的校园文学那么成熟壮大起来，有了自己的名分与阵容，不仅成为当代文学开展的生力军，更是教育界上一道亮丽的风景线。特别是20世纪80年代改革开放以来，许多勇于探索的教师及其学校在校园文学及与之相联系的语文教学改革方面已取得了不少成功经验，创办起了颇有影响的校园文学社团，培养了一大批具有文学修养和文化品位的优秀人才，取得了可喜的成果，为语文教育提供了良好的教学模式。然而，长期以来，受"应试教育"的束缚，校园文学创作及其学术研究没有得到应有的重视，校园文学与语文教学之间根本上处于游离、隔膜状态，没有形成二者互相融合、和谐开展的良好局面。申请立项本课题

3、，就是要填补这项科研空白，总结、整合、优化、提升校园文学活动业已取得的成功经验，目的是建立校园文学理论体系，进一步发挥校园文学在素质教育中的重要作用，探究一条适应"新课改"的语文教学之路。新课程标准的公布和新课程的改革使我们的语文教育观念发生了巨大变化，特别是"工具性"与"人文性"相统一，开始注重"文学教育""人文教育""生命教育"等被传统"应试"观念无视的个性化素质教育。然而，如何进行这些新观念的语文教育，在当前的教学中还停留在外表上；如何在教学实际中建

4、构一种多元化的、开放灵活的语文教育方式，是目前一个急需探讨与解决的问题。校园文学活动，最能激发起学生的学习兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践，得到更多的锻炼和开展。以校园文学活动为突破口、切入点，开辟形式多样、内容丰富、生动活泼的"语文大课堂"，特别是通过文学阅读和创作活动，发挥文学艺术所具有的特殊的教育功能，对于开展学生自身心灵，完善自我，具备人文素质和文学修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想象力和创新精神，具有其他方式不可替代的作用。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处(一)研究的目标本课题研究的最终目标，就是探索校园文学活动促进学生素质开展的语文教育途径

5、、方法与模式，提高教学效率，为学生的全面开展和终身开展奠定良好的根底。1.提高学生的语文素养通过校园文学活动，发挥文学艺术特殊的"育人功能"，开展学生文学素质和人文修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想象力和创新精神，增强社会生活适应能力和情感道德意识，从全面而有效地提高学生语文素养。2.提高教师的专业素质通过"校园文学"课题研究活动，促进教师的专业开展，提升教师的文学修养与文化品位，培养一批具有浓厚的文学色彩和勇于进行教学研究的新型骨干教师。3.提高学校的办学水平通过"校园文学"课题研究活动，促进校园文学繁荣，积淀、开展校园文化，从而建设

6、有独具文化特色的现代化新型学校。4.为素质教育注入活力，开创语文教育新局面通过"校园文学"课题研究活动，为素质教育注入活力，开辟一种符合教育规律的、校园文学与语文教学相结合的新模式-具有文学独特魅力的"校园文学大课堂"，使教学资源得到充分合理的利用，提高语文教育效率。(二)研究内容本课题研究以"新课改"理念为指导，总结、整合、优化校园文学已取得的成功经验，探讨其规律，开辟语文教育的新途径与方法。校园文学理论与实践研究研究内容包括校园文学的含义、历史渊源，国内外现状，内容、形式，性质、特点与地位，现实意义，实施策略；校园文学社团的建立，

7、社团活动的开展，班刊和校报的编辑，书籍出版等。拟设子课题举例：校园文学的性质、特点与定位研究从中外文学史看校园文学的开展研究当代校园文学(大学、中学、小学)的现状、问题与对策研究新课改形势下的校园文学社团活动研究校园文学创作研究现代信息技术与校园文学研究2.校园文学与语文教学研究包括中小学文学教育及校园文学现状调查，影响校园文学开展的因素分析，影响学生文学写作的因素分析，构建校园文学与语文教学相结合的模式，提高教师文学教育效率的教学策略和方法探究等等。拟设子课题举例："校园文学大课堂"实践案例研究校园文学提高语文教学效率策略研究校园文学与语文素养研究校园文学课程资源开发研究

8、(校园文学与地方、校本课程资源及教材开发研究)校园文学与文学教育研究校园文学与文章教学研究校园文学与语言教学研究校园文学与阅读(文学鉴赏)教学研究校园文学活动与作文教学研究校园文学与口语交际(口头作文、演讲艺术)研究校园文学与必读书目科学结构研究(根据不同年级学生需求科学安排必读书目)3.校园文学与校园文化研究包括校园文学与整个校园文化建设及其各个侧面的关系，如校园文学与校园环境、学校制度、校园精神文化的关系等。拟设子课题举例：校园文学与校园文化建设研究校园文学与校园环境文化研究校园文学与学校制度文化研究校园文学与校园精神文明的关系研究校园文学与校长素质研究校园文学与教师专业化开展研究校园文学

9、与特色办学研究4.校园文学与人的开展研究包括校园文学与学生的思维开展、情感开展、价值观的开展，与学生的全面开展、个性开展、终身开展的关系等。拟设子课题举例：校园文学与人文教育研究校园文学与素质教育研究校园文学与生命教育研究校园文学与情感教育研究校园文学与德育研究校园文学与美育研究校园文学与艺术教育研究校园文学与学生成长研究校园文学与"少年作家"研究校园文学与文学家、艺术家研究校园文学与人的思维开展研究(各子课题申报者，可在以上范围根据教学实际的需要进行选题论证，也可自行设计与之有关的可行性的子课题)(三)研究假设和创新之处1.校园文学的广义性狭义的校园文学指在中小学里活泼的

10、文学社团成员所创作的文学作品，作者大局部是在校的中小学生。广义的校园文学不仅指中小学生的文学创作，泛指反映校园的文学作品及任何人在校园创作文学作品。2.校园文学活动的广泛性校园文学活动不仅仅局限于发表多少作品、培养多少作家，而是面向全体学生(包括教师本身)的教学活动。校园文学活动要纳入语文教学之中，融校园文学于识字写字、阅读、写作、口语交际、艺术教育(美育)、人文教育等活动之中，从小学到初中、高中，乃至大学。3."校园文学大课堂"的创新性面对学生年级的不同，采用不同形式的丰富多彩的教学方式；根据目标、内容的不同，构思生动的富有文学色彩的教学策略，从而构建一种从平面化到立体化

11、的具有全息思维的大语文教育方式-"校园文学大课堂"模式。4.校园文学研究的深入性本课题主要深入探讨校园文学与素质教育、校园文学与"新课程改革"、校园文学与语文教学、校园文学与学生成长、校园文学与教师素养等问题。建立校园文学理论体系，出版?校园文学概论?，弥补我国校园文学理论研究之空白。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤(一)研究思路与方法本课题主要涉及校园文学理论与实践研究、校园文学与语文教学研究、校园文学与校园文化研究、校园文学与人的开展研究等四大领域。根据本课题具有综合性、活动性、实践应用性等方面的特点，依据素质教育的科学理论和新课改

12、的先进理念，按照?语文课程标准?的要求，主要采取调查研究法、访谈研究法、实验研究法、文献研究法、个案研究法、行动研究法、比拟研究法等。(二)技术路线和实施步骤1.实施策略总课题组将选取具备科研条件的学校或县地教研室合作，分别设立"实验学校""实验基地"，承当子课题研究("实验基地"下设"实验学校"，共同研究一个子课题，有条件的重点实验学校可独立承当一个子课题研究),通过个例比照、调查分析等，总结研究教师的教学效果，起到示范与带头作用；制定课题组管理方法，以保证研究工作的开展；积极开展理论研讨与教学实践并重的交流活动

13、，共性研究与案例研究相结合，定期举办研讨会、"大课堂"观摩课等学术活动；依托"中国教育文学网"，办?课题工作通讯?，与有关报刊合作，为课题研究的阶段成果搭建交流与展示的平台。2.技术路线和实施步骤：申报与立项阶段(2006年8月-12月)正式申报课题，等待批准；修改开题报告，确定实施方案；准备子课题申报等材料。实施阶段(2007年1月-2021年12月)召开开题报告会、课题研究培训会，确定审批子课题的立项与实施方案；开展理论研讨教学实践并重的研讨会、成果展示与交流活动，专家现场指导；总课题组实验学校组织检查、催促。中期检查(2021年5月-10月)检查子

14、课题进展情况；撰写课题中期检查报告；接受上级"规划办"中期检查。结题阶段(2021年7月-12月)收集、整理子课题结题实验报告，举办子课题及实验学校成果评奖活动；撰写总课题结题报告，上交"规划办"申请成果评估验收；总课题组结题大会，成果出版与展示。四、课题组组织与管理(组织管理细那么另见?课题组管理方法?)1.聘任参谋。聘任教育专家、著名作家组成教育与文学"牵手"的具有学术权威性的学术指导组和参谋组。附：专家参谋组：(按邀请先后为序)田慧生(教育专家，博士生导师，中央教科所副所长)毛志成(著名作家，教授)陈建功(著名作家，中国作家协会

15、副主席)吴思敬(著名文学评论家，博士生导师)梁晓声(著名作家，教授)陈金明(语文研究专家，全国中语会会长)周正逵(语文教材研究专家，人教社编审)林莽(著名诗人，编审)刘堂江(著名教育记者、作家，中国教师报总编，编审)傅国亮(人民教育杂志社总编辑，编审，国家督学)肖远骑(语文教学专家，中国人民大学附中校长助理，特级教师)郑浩(语文研究专家、教育部语言文字报刊社?语文建设?执行主编)(其他待定)2.设立课题管理组总课题组下设子课题组。根据要求，课题组成员分为二级：总课题组成员，子课题组成员；各子课题主要负责人为总课题组主要成员，由各子课题组组长组成总课题核心小组。附：课题组主要成员课题组组长：彭小

16、明(浙江温州大学人文学院，教授)副组长：王世龙(中国人民大学书报资料中心责任编辑，高级教师，作家)秘书长：钟湘麟(湖南省中学语文特级教师)核心组成员：黄伟(浙江省宁波大学课程论教授)林陈微(温州大学人文学院副教授)邓虹(北京师范大学附中高级教师)王岱(山东省实验中学高级教师)何郁(北京朝阳区教研中心高级教师)黄莉萍(湖北省宜昌市第十一中学高级教师)卞东华(江苏省徐州市第一中学特级教师)曾宪安(江苏省徐州市高级中学特级教师)陈友中(浙江省乐清市虹桥中学高级教师)周泽华(江苏省常州市横林中学高级教师)周卓敏(湖南省永州市第二中学特级教师)罗先慧(中国人民大学书报资料中心语文编辑)(其他待定)3.设

17、立办公室由温州大学、人民大学书报资料中心设立总课题组办公室，专人负责，组织日常联系与研究工作。保证必需的办公条件。五、已取得相关研究成果的社会评价和主要参考文献在"十五"国家课题"新世纪中国素质教育研究"子课题"素质教育与校园文学研究"中，已取得了可喜的经验与成果，有100余所学校参与研究与实践，为进入"十一五"本项课题深入研究奠定了理论与实践根底。主要参考文献：?素质教育与校园文学研究?(王世龙主编，中国文联出版社2007)、?课程新论?(廖哲勋、田慧生主编，教育科学出版社2003)、?素质教育?情感教育?主体性

18、教育?(教育科学出版社，2002)、?合作课堂：让学生充满活力?(巴洛赫著，华东师范大学出版社2005)、?语文教育学?(曹明海主编，中国海洋大学出版社2000)、?语文美育叙论?(杨斌著，南京师范大学出版社2005)、?美育论?(杜卫著，教育科学出版社2003)、?语文教育与语文素养?(方智范著，广东教育出版社2005)、?中国语文教育忧思录?(王丽编，教育科学出版社1998)、?课程资源的开发与利用?(教育部根底教育司、师范司编，高等教育出版社2004)、?校本课程开发?(吴刚平著，四川教育出版社2006)、?校本课程资源开发指南?(人民教育出版社2004)等。各子课题申报者根据所选择的工程自行选择参考文献。六、预期的研究成果(一)研究报告："新课程改革与校园文学研究"研究报告；(二)论文