朱彦秋课题资料

1、石潭三中 朱彦秋经过这学期的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教 学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学 生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心, 思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设 了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。 成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光,

2、 亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的 学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中 有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而 教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即

3、使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、 错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗, 这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质 量。四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几 段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。 在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生 真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生 就能发现自己的

4、写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子, 使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然 作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动 热情，并能更好地展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并 能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，希望大家多多指教。石潭三中朱彦秋新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充 满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振 奋。但是在

5、教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与语文课程标准 所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文 课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。an语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的 人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课 程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文 教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本

6、来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅 相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说 读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘, 但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显 得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添 头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，

7、可就是听不到朗朗读书声，看不 到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没 有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想， 如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病 句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课 堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其 他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授 和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了

8、语文的人文性和工具性的统 一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才 有可能实现。石潭三中 朱彦秋这学期不仅担任语文课程和思品课程，还兼任班主任，感觉压力很大。心里老感觉底 气不足，看到有的学生个子比我还高，“我能教好他（她）们吗？ ”我一个劲的问自己。在各 级领导的帮促与鼓励下，我认真请教了老教师，初步掌握了一些管理知识与管理方法，并对 全班学生进行了摸底，掌握了这些资料后，凭着一股年轻的热情，勇敢的站在了三尺讲台前, 在这个神圣的讲台上开始了自己新学期的教学首先，我通过原来的班主任了解了每个学生的具体情况，并通过观察掌握每个学生的 动态。说实话当时心情有点急，只

9、想一下子把班级调整好，且经验少，只凭着上学学习课本 上的知识，结合着自己的一些思想去管理孩子们，这样一来很容易出现“脱节”，现在的孩 子们的想法已远远比我们当年丰富的多。有一段时间，我感觉很吃力，后来经过思考后我改 变了自己的管理方法，经过摸索我发现，想要当好班主任难的不是怎么“管”好，而是怎样 “处"好。不要高高在上，把孩子教育成一个个听话的“木偶人”，而要俯下身来和他们一 块，享受他们的快乐，分担他们的忧愁，要成为他们的朋友，而不是“家长“或“长辈”。 于是我经常召开班委会，认真听取他们的意见建议，并有选择的进行改正或解释，拉近了我 们之间的距离。同时我还注意调整课堂气氛，使每节

10、课都在活泼欢快的气氛中进行。作为一 名教师，教学除了教书外更重要的是教会孩子们做人。接下来，我静下心来反思开学来教学中的得与失，对语文教学进行了改革，我尝试让 学生走向讲台，尝试让学生小组合作，尝试让学生说思路，讲方法，让学生主宰课堂，学生 们很喜欢上语文，在轻松愉快的氛围中学到了知识。我上的“名言名句知多少"活动课，充 分显示了学生的主体地位，得到了校领导和老师们的一致好评。这让我感到了成功的喜悦， 也进一步激发了我对教育事业的热爱，对学生的热爱。我们的级组长是一位有经验的语文老 师，我不断向他学习班级管理方法和教学方法，我们合作非常愉快。我把知识穿成线，连成 片，把学习方法，解题

11、技巧作为每节课的一个重点。晚饭后就坐在办公桌前批改作业，备课， 精选习题，并把有代表性的习题进行积累，为以后的教学留下资料。当时的工作量很大，但 从不觉得累，一心无杂念，只为学生好。付出总有回报，每次考试都高于平行班。这些成绩 的取得，离不开校领导和老师的鼓励和帮助，也无愧于我们的辛勤付出。我反思成绩的取得， 反思过去的不足，针对所教学生的特点，进一步改进自己的教学，教学理念随着教学实践不 断发生变化，由原来重教变为重学，由原来的教师主宰课堂变为学生主宰课堂，由原来的被动学习变为主动学习，由原来的单纯学生学变为师生共学，由原来的束缚学生的思维唯恐耽 误时间变为解放学生思维，培养创新能力和实践能

12、力；由原来的重结果变为重过程；由原来 的应试教育变为素质教育。学生也发生了很大变化，他们乐学，善学，会学，我想这是我们 教育的所向。我在连续一年多的语文教学工作中，不断地反思和总结，逐步形成了自己独特的教学 风格，学生能表达清楚的老师决不代替，学生能做的放手让学生做，培养学生预习的好习惯, 养成主动学习的好习惯，注重对学生学习兴趣和能力的培养。现在我还在教师岗位上默默无闻地工作着,前面的路还很长,学习的知识还很多，我努力使自己由工作型教师转变为学习型教师，在教科研道路上有所成就。2010-2011学年度第一学期第一次月考语文试卷成绩分析石潭三中朱彦秋、命题分析1、语文试题考核教材第一单元第三单

13、元的内容。试题难易呈现不同梯 度。题量一般。2、试题题型分基础、说话、阅读、三大块。丢分情况如下：a、基础部分：较理想，丢分不多。b、说话部分：得分不理想，许多学生看不懂漫画内容更无从谈感受和启示toc、阅读部分：丢分较重。课内古文分析，情况尚可；“小石潭记”第一、二题得分普遍不高，大部分学生是由于审题不清。二、考试情况分析1、定性分析a、取得的成绩：基础知识掌握较理想。部分学有困难的学生取得一定进步。b、当然在试卷分析中也发现了存在的问题，具体表现为：问题一汉语拼音个别学生审题不认真，粗心大意，把拼音看错。问题二阅读题的失分率较高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试 卷的阅读题并不难，只

14、要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学的 核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在今后的阅读教学中要还学生朗朗的 读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。问题三审题不认真。学生的学习态度不认真。问题四答卷时间没有掌握好，造成试卷没能做完。三、今后的教学建议1、进一步加强字词句的训练。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。2、加强阅读能力的训练。从试卷结果来看，阅读题的得分很不理想，说明 了学生阅读的能力还不强。3、丰富语言积累，积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟 背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要

15、想学会读写是不可能的。 课内的积累，主要是在诵读中积累。课外的积累，则可组织学生开展丰富多彩的 读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。石潭三中朱彦秋一、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、 综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经 过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综 合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用 很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基 础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独

16、立阅读能力欠功夫, 年级习作水平总体不错。下面就做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面 知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为: 一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯 没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的 掌握和应用能力训练力度不够。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌 握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠 功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会

17、词语、句子的能力薄弱，一是对词语 体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根 本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老 师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文 章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教 师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查 学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、 解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部

18、分学生在 分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的 阅读能力和良好的阅读习惯o习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生 活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没 有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分也不少。 与语文课程标准的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。三、整改意见1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程， 特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅 读的能力。2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“口

19、语 训练”和“综合实践”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、 扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵 性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的 学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外 阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学 生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给 学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予

20、具体的指导，引导学生钻研 文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审 美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。四、反思与前瞻纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能 力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。 在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“ * ”或“ ” 的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知 识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要 变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、 导

21、学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。石潭三中朱彦秋每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？ 老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才 的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵 循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人 而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生，教育转化过程是漫长而艰难的，为其建立 一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。以下是我对我班陈子耀同学的个案分析：一、问题行为概述1、经常不按学校要求着装，当老师指出其错误时，不服老师的管理，有

22、抵触 情绪，甚至提出转班的要求。2、常与本年级言行不良的学生交往，甚至与社会上某些游手好闲的人有来 往。3、穿着打扮、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。二、背景资料及分析1、心理特质(1) 外向、好动，交友广泛(2) 在同学中喜欢引人注意和好出风头(3) 急躁，有时难以控制(4) 自我反省能力差2、学校状况学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课不认真，很少带书回 家，背的书包是空空的，回家作业不认真完成，更不用说回去做预习和复习工作 了。虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，所以成 绩不理想。造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生

23、的外在表 现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特 别是初入初中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们 在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰, 从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。象 我班某同学就是属于个性心理偏激型差生一一个性强、好动、好胜心强。三、辅导措施1、晓之以理帮助其了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受 教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。 通过摆事实，讲道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清

24、 是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。2、动之以情具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀她，不管他犯了什么错误，都首先 应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。3、树之以信指出他爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度 是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自他的 合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。4、导之以行向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和 环境的约束。指导行为方式，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明 确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从“他律，向“自律,，转变。每次说服教育之后，他在遵守纪律方面会好那么一二周。之后又''涛