《邓稼先》教案

1、邓稼先教案（总2 课时）备课时间：2月12日教学目标：1 .学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。2 .学习文章巧妙的构思。3 . 了解回忆性文学传记的特点。4 .体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防 事业的崇高精神。教学重、难点：1 .研究文章的句式变化及其作用。2 .学习文章谋篇布局的特点。教学方法:文献法、讨论法、朗读法课时安排：2课时 教学准备：网络下载有关邓稼先的资料打印成材料发给学生第一课时教学环节设计及教师活动学生活动一、导入新课：同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器 吗我们中国是什么时候拥启的核武器呢是谁领导 研制成功了我国自己的核武器的一一邓稼先。 这个

2、名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全， 我 们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名 英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中 与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献， 谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的 英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他 们感人的事迹吧！学生举手 回答二、预习反馈：1、请学生介绍杨振宁和邓稼先的相关情况教师补充：邓稼先，我国研制和发展核武器的 重要技术指导人。1924年生于安徽怀宁县，是清 代著名金石书法家邓石如的第六代孙，出身书香门 第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。 邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年至U 1950 年赴

3、美留学，学成之后，毫不犹豫的回国报效，他 先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是 我国国防高科技的奠基人。1999年，党中央、国 务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”，永 久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。2、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼ji a先元勋x m HU u躬尽瘁cu i选聘p in无星y ng殷红y n可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。 形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞 叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。学生笔记在练习本 上完成同学自由 朗读其余 部分，进 -i步熟悉 内容，体 会感情。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳， 直到死了为止。形容辛勤地

4、贡献自己的一切。鞠躬： 弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：学生笔记学生讨论 后回答辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明 白、了解；三、整体感知：1、师范读第一部分。，2、体会本文结构特点。作者根据自己的感想， 全文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同 构成了一个整体。分组讨论：每一部分分别侧重写哪些内容， 又 如何形成一个统一的整体教师归纳：第一部分从中国百年屈辱历史，引 出为中国做出巨大贡献的伟大科学家一一邓稼先。 第二部分写出邓稼先的生平，特别是研制两弹感人 事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领 导人邓稼先和

5、美国国防科技领导人进行比较， 更鲜 明的突出了邓稼先的品格。第四部分，表达作者高 度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五 部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了 国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分以 书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩 高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。 这六 个部分各有侧重，但都是围绕着记录邓稼先的生平 事迹，组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧，谋篇布局而别具匠心的特点。3、引导学生思考：学生齐读 小标题体 会(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去 掉(2)各部分之间是否围绕中心随意安排顺序， 可否任意调换点拨：(1)第一部分

6、从百年屈辱入手写作，似乎与邓 稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种 广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景 和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来 的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准 备，绝不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自独立，实则内 有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞 扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能 移动。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其 生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的 具体展开。第三、四、五部分，分别从为人品格， 工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟 大精神。是对第二部分的展开。同时这三部分由浅 入深，由

7、低层次到高层次有逐渐深入的意味， 也不 可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出 对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现，这样整篇文章安用F严密合理。四、布置作业：1、课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第 一颗氢弹的信息，作为常识记在头脑中，同时了解 目前世界上最新的科研成果，准备交流。2、有感情地朗读课文，准备卜节课全班朗读。第二课时教学环节设计及教师活动学生活动一、研讨课文：1、要求速读课文，说出文章表达了作者什么 样的思想感情全班讨论交流后，教师评议学生发言，归纳讨 论意见：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立 的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。2、从文中找出直接赞美邓稼先的语

8、句，圈出 其中的关键语句。a.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上学生浏览课文，思考问题全班讨论交流找出的语句。b.教师集中讨论结果：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节， 第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节， 第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。3、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议 论、抒情的好处：A、以上语句或语段，大多运用议论、抒情表 达方式，因而具有高度的概括力。找出第三部分第 九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自 概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想 感情有什么好处。B、教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的一一概括并赞美邓稼 先

9、“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”， “理想党员”一一概括并赞美邓稼先“最不要引人 注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服 两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队 员。DK作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么 要提到奥本海默学生齐读这些段落全班学生讨论教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼 先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的 科学家。小组讨论全班学生齐读体会小结：作者在叙述的基础上议论抒情， 使议论 抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的 运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地 感受邓稼先中国人的气质品格。

10、 这就使第九、第十 两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深 情，富有感染力。4、找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。引用：第五部分中的吊古战场文及五四歌 曲。歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上 口。对比：第三部分最后一段。本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现 力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口， 整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情， 短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化 读来节奏明快，使人感到对邓稼先的赞美如长河流 水，绵延不断，又如长江巨浪，汹涌澎湃。二、总结、扩展：我们用两节课时间研讨了这篇回忆性传记。作 者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹。 文章构 思巧妙，逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一 起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主 题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情 感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国 之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩