河南省洛阳市第四十中学初中化学论文：初中化学“课题研究”学习的尝试

1、.初中化学“课题研究”学习的尝试一 化学课题研究学习的认识在这一研究过程中，从课题的选择和设计，到课题探究的中间过程，最后到课题的完成，均要以学生为主体来进行，力求通过学生亲身地选题、实验、思考、总结等活动，完成对某一问题的认识，从中获得新知。教师在课题解决的过程中，是引路人，是助手，是协从，而不再是神圣的“先知先觉”者。选择研究的课题可大可小；解决问题的探究过程可长可短；可在课堂上由师生共同探讨进行，也可在课外由学生自己完成；结题报告可以是论文、图表，也可以是小制作，小发明等等，形式不拘一格，只要充分体现学生自己的聪明才智和创造性。作为一线教师，我在课题研究学习方面作了一些尝试，在实践的过程

2、中，我感觉到课题研究本身所具有的特点：课题研究的这种方式，符合学生的认知规律。能满足中学生的心理需求：中学生的自我意识逐年增强，他们喜欢表现自己，不愿意服从他人的指使，渴望独立，追求自尊。而课题研究恰好强调的是学生活动的自主性和创造性，希望参与活动的个体都能表现出各自的个性。教学实践也证明，学生普遍喜欢课题研究这样的具有互动性和开放性的学习方式。课题研究反映了学生学习的价值取向。中学生的内心深处渴望学习，渴望有一比较好的学习方法；他们喜欢“打破沙锅问到底”，希望对每一个不懂的问题探个究竟。传统的课堂教学方法不能最大程度地满足学生的这一需求，以至于产生厌学情绪。课题研究活动能很好的解决这一问题。

3、课题研究由于不受课堂教学的时间和空间的限制，因此能够十分有效的激发学生的兴趣，培养学生多方面的能力。特别是能够激发学生钻研的兴趣和动手的欲望，有利于学生创造性思维能力的形成和培养。它是实施素质教育，培养学生创新精神的有效途径。课题研究能让参与活动的学生生动地体会到科学研究的思路：提出问题进行假设制定实验方案归纳小结得出结论；体会科学方法在学习过程中的重要性，从而树立“方法比结论重要”的学习理念。课题研究可能会遇到各种困难，学生的心里承受能力要经受考验。因此，课题研究的活动过程有利于学生养成良好的意志品质；让学生学会互相关心，团结协作；逐步培养学生的自我调控能力。二化学课题研究学习的过程1.选择

4、研究课题 课题即问题，是教师和学生在日常教与学的活动中所遇到的实际问题或和生活密切相关的问题。这些问题可能是与教学内容相关的；也可能是学生或教师在生活中发现或遇到与所学内容关系不大的问题。因此，所选定的课题必然具有两个特征：首先，课题是源于学生的学习需求。因为学生是教育对象，是学习活动的主体，课题体现了学生学习的价值取向，反映了学生学习中所存在的问题，所以，依据这一原则所确定的课题才会吸引学生，才有研究的价值。其次，选择研究课题和开展课题研究活动，还必须依据学校的实际情况以及教师的教学水平。否则，设计再好的课题也无法开展下去。选择研究课题，我觉得应激励学生发现并敢于提出研究课题，研究课题不仅仅

5、只是由教师给学生提出，也可以学生自己去发现问题并能大胆地提出供研究。例如：在初中化学第十单元常见的酸和碱的学习中，课题1的51页的资料卡片介绍的是酸碱指示剂的发现，当学习结束后，就有学生提出了一些问题：波义耳从紫罗兰花变色的现象发现了酸碱指示剂，那么其他的花的汁液也可做指示剂吗？我们平时吃得紫薯，如果煮的话，整个汤都是紫黑色的，那它能做指示剂吗?生活中有很多有颜色的水果，他们的果汁能做酸碱指示剂吗?显然，学生提出的这些问题就是很好的研究课题。于是我便鼓励学生对这些问题进行进一步的研究，学生根据自己感兴趣的问题组成了课题小组，进行了实践和探索。（详见案例）。2.注意指导学生参与的方法课题研究的目

6、的之一就是让学生学会合作学习，不可能有某一个学生完成，而是以小组进行。而要想达到合作学习的目的，必须让每个小组成员真正参与其中，每个人都是课题完成必不可少的一部分，要有主人翁意识。因此，教师在指导的过程中，（a）要自始至终调动学生的积极性，多鼓励少指责。给每一个成员都要分配具体的任务，使其明确承担一定的责任，这样有利于学生积极主动的参与进来。（b）让学生参与到课题研究的各个环节，参与到活动的全过程，只有让学生参与到课题研究的各个环节，参与到活动的全过程，才是真正意义上的主动参与。（c）让全体学生全员参与，让学生在教师引导下参与。在学生自由组合的基础上，教师要注意合理搭配，优化组合，不能任由学生

7、自愿组合。教育要为每一个学生的发展负责，要面向每一个学生。对好的学生和成绩落后的学生要一视同仁，让每一个学生都能参与到课题研究中去。3.指导学生进行成果的展示与交流 课题研究一段时间后，让学生自己准备在化学课上展示自己的成果，并交流在这次活动中的体会与收获。教师要学会评价。新课程强调教学评价不仅要重视学习的结果，而且要重视学生在学习过程中的表现；不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学习能力，学生的智力品质；要重素质，重过程，重表现，把评价作为促进学生发展的重要手段。在课题研究学习中可以发挥学生的各自的长处，为他们展示自我风采，实现自我价值搭建舞台。教师要学会用赏识的眼光看待每个学生，学会用多种

8、方式评价学生，让学生在研究过程中体会成功的喜悦，体会化学学科知识在实际生活中的作用和意义。三 化学课题研究学习案例本案例记录了我校2013届九（1）班的学生在学习第十单元常见的酸和碱后所做的一次课题研究的情况。从中可以体会到，作为初三学生，如何从他们所想的问题中提炼研究课题，教师如何指导学生进行研究。研究酸碱指示剂的制备课题报告自制酸碱指示剂课题报告小组同学：张彪 李彦良 远方 张国辉指导教师：王贞学校:洛阳市第四十中学1. 问题的提出当今时代随着科学和技术的不断发展，人们在力求效率和质量的提高。课堂上，老师教授了我们石蕊试液和酚酞试液可以来鉴别物质的酸碱性。并且告诉我们石蕊是从一种叫石蕊的花

9、中提取出来的。于是，我和几个同学便质疑，还有没有花或果实或植物可以做酸碱指示剂呢？我们针对这一问题组成课题小组进行研究探索。2. 资料的收集我们从网上和化学书籍中查得原理：自然界有些植物的花，叶，根，果实中含有一些植物色素，主要是花青素。花青素在不同的酸碱环境中，能呈现不同的颜色，因此，可利用来做酸碱指示剂。如月季花等各种红色，紫色，蓝色的花朵，紫罗兰等的叶子，红萝卜、紫萝卜、紫扁豆、海棠果、山植果、苹果等的果皮；紫草等的根；杨梅、龙葵等的果实，都可以从他们表皮的浸出液（杨梅取其果汁）做成酸碱指示剂。制备方法：以花瓣为原料的制备法：取新鲜的月季花数朵，去掉花蕊，留下花瓣，先用清水洗净（轻轻冲洗

10、掉花瓣上的尘土）再放入研钵或洁净的瓷碗中，用玻璃棒或洁净的竹筷将花瓣捣成浆状。然后加12毫升酒精，再捣几次，使其溶解，并用少量蒸馏水加以稀释（不用酒精直接用蒸馏水溶解也可以，因花青素能溶于水，此处用酒精还有一定的防腐作用），但不宜太稀，以免影响颜色的变化。如汁液过于浑浊，可用小白布把浸出液用力挤出，以滤去残渣，或用离心机分离掉残渣。所得澄清液即为植物酸碱指示剂。以果皮为原料的制备法：取一只表皮颜色较深的紫红色新鲜萝卜，用清水洗去泥灰，再用小刀把紫红色的表皮小心刮下（不要把肉质带下），放入研钵或瓷碗中，把它捣成浆状，然后加酒精少许，再捣几次，使其充分溶解。以下步骤与用花瓣为原料的制法相同。这样便

11、制得颜色较深的紫红萝卜皮浸出液的指示剂试液，一只200克重的萝卜，一般可制得50毫升左右的试液。以植物全株为原料的制备法：取半斤荠菜，去长根后洗净，分两次投入500毫升的沸水中氽一分钟，捞出荠菜后，剩下的水溶液经过滤后，所得滤液即为酸碱指示剂了。3. 资料的删减综合分析后，最终我们决定选取以下几种来做实验：红康乃馨、苦瓜、红月季花、紫包菜、黄菊花、紫薯、粉玫瑰、黄色彩椒4. 研究的过程研究的课题确定了，我们几个同学成立了课题小组，在老师的指导下，明确目标，分工合作，制定方案，实验研究。试剂和仪器试剂：酒精 蒸馏水 稀NaOH溶液 饱和石灰水 稀盐酸 稀硫酸仪器：研钵 大小试管 小烧杯 滴管 试

12、管架实验过程 实验结论：指示剂原色稀氢氧化钠饱和石灰水稀盐酸稀硫酸红康乃馨红黄棕黄桔红桔红苦瓜绿青绿青绿黄绿黄绿红月季花红黄褐色黄褐色红色红色紫包菜紫色黄绿色黄绿色红色 红色黄菊花黄色深黄色深黄色黄色黄色紫薯紫色黄绿色黄绿色中.考.资.源.网红色红色粉色玫瑰粉色黄色褐色粉红色粉红色黄色彩椒来源:中.考.资.源.网黄色黄色黄色黄色黄色来源:W综上实验，通过现象分析可以得知：从紫包菜、紫薯、红月季花中提取的色素遇到酸性和碱性溶液会显示不同的颜色，可以作酸碱指示剂；而从黄辣椒、苦瓜等中提取的色素遇到酸性和碱性溶液显示的颜色相同或类似，不适合作酸碱指示剂。5. 体验与收获：在研究性学习中，师生都在感悟

13、，都在过程中探索。似乎学得更容易、更轻松、更快乐，每个人（包括老师）天资、兴趣和性格有无数多的差异，但都有学习上的成功，扮演什么角色都显得不重要，重要的是我们都是主人，都发现和挖掘出其中蕴藏的财富。 教学过程在教师引导下,用类似科学研究的方式，在开放的情境中主动探索，在实践中亲身体验，在愉快的心情中自主学习， 为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，激发了自由创新的热情，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，探究新事物的科学精神，同时提高了学生协作能力和社会交际能力，培养创新精神和完美人格，这是探究性学习的最大意义。探

14、究性学习给学生很大创新空间和实践机会，转变学生对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变学生“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。 四化学课题研究学习的几点思考中.考.资.源.网本学期，在“新课程”理念的指导下，我开展了化学课题研究学习的探索，在探索中，我与学生一起成长。下面是我的几点思考与体会：1. 教师要学会研究课题研究学习是研究性学习的具体表现，而研究性学习的目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即培养学生的科研能力。其选题过程、研究过程、结题过程，都十分类似科学研究过程。作为指导教师，在指导学生开展课题研究学习的过程中，必须学习在先，研究在

15、先，必须具备一定的科研能力和知识，才能对学生的课题进行有计划、有目的、有成效的指导工作。因此，我们化学教师要做一个研究型的教师。2. 教师要学会合作研究性学习是一个新的课程，本身具有开放性、生动性、涉及面广，学科之间相互知识渗透等特点，我们教师也没有太多的经验，在信息技术发达的今天，学生有时的信息比我们教师的还丰富，所以，教师想做好“指导者”这个角色并非易事。只有教师亲自参与其中，才能了解学生的需求与困惑；只有教师放下架子，以平等的身份出现在学生的面前，与学生一起探讨问题，和学生一起分享成功的喜悦，才能获得学生的承认和尊敬；只有教师敢于认识到自己的不足，才能虚心的与学生合作，从学生的研究中积累经验，获得方法。3. 教师要学会评