“营造和谐的课堂教学氛围”课题中期报告

1、 “营造和谐的课堂教学氛围”课题中期报告-政治教研组 欧宁1 关键词：和谐是指配合得当协调亲睦。 民主这里是指学生作为学习主体有权发表意见,参与学习过程。2 课题实验背景: 我校于2005年确立了“在课程改革中优化教师教育行为的研究”的龙头课题，也是学校的区级课。针对学校教学中存在的一些不和谐现象,我们组确立了“在课堂教学中营造民主和谐教学氛围”的子课题。3 指导思想: 现代教育教学理论,二期课改新理念。4 课题研究假设: 学生在和谐氛围中学习,他们可以主动感受、想象、思考,在学习过程中,滋养了心灵,生成了能力,陶冶了情操,发掘了潜能。当学生人人争做和谐因子,这将为形成和谐校园奠定基础。5 课

2、题实验目标: 通过改变教师行为, 解决课堂教学中不和谐现象,努力营造民主和谐的课堂教学氛围,使学生在和谐氛围中学习,这无疑提高了政治课教学实效,从而有助于促进学生们塑造健康人格,养成高尚品德,树立正确的人生观价值观,这正是政治课所要达到的目的。6 实施方法步骤; 方法使用案例研究法,步骤与校同步,全面开展研究,重视研究方法,注意专家引领,促进层次提升。7 实验结论与分析: (见下文)和谐政治课堂的新境界课堂是学生自我发展的主要阵地,课堂中的学生是成长发展的主体,而教师民主和谐的教学活动,能够为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。营造民主和谐的政治课堂,应贯彻“以学生发展为本”的新理念,通过多

3、元互助的教学活动,在亲和平等的师生关系和生动的学习情境中,激发学生主动感受、想象、思考,在多向互动的活动中,获得心灵的滋养、能力的生存、情操的陶冶，使每个学生个人潜能得以挖掘。古希腊学者柏拉图认为协调就是美，政治课教学是一门人文科学，许多内容的学习涉及人格的塑造、品德的养成、正确价值观的确立。在政治课教学中，创设和谐民主的环境，让学生在和谐宽松的课堂里遨游，会达到优质高效的目的，收到意想不到的效果 。一师生关系注重和谐人文精神的核心就是关心人、尊重人，如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展和人格建立。我在以往教学中受多年来“师道尊严”的

4、影响，在师生关系上总免不了高人一等居高临下，上课时不许学生插话，个别学生上课做小动作讲话或做其他作业，我在处理时都是比较尖锐，言辞激烈，没有一点缓和的余地。有的学生上课迟到或不带书，我就让他站在教室后面。遇到不负责任的课代表我会要求班主任立即撤换。在研究课题之前，我不认为以上做法有何不妥。自从确立营造和谐课堂子课题后，反思自己的行为觉得这样做过于简单武断，容易伤害学生的自尊心，给他们的心灵上蒙上阴影，也是和二期课改背景下倡导民主平等的师生关系相违背的。因此我在努力改变原来的做法。如今无论在课内还是在课外，我总是将民主和谐作为一把尺子，随时随地衡量自己的行为。遇到学生向老师问好时，我都会回应以“

5、你好”。当有学生上课做其他作业时，我会向他说明这样三心二意的危害性。当有学生忘记带书时，我让他和别的学生合看一本书。当有学生插话时，我会先问清问题然后答疑解惑。初三（3）班有几位同学，学习习惯和自觉性都很差，我要求在书上划重点他也不划。如在以往我一定会很生气的，现在我把这几位的书收上来帮他们划好。有同学说“谢谢老师”。初三（2）班王珏同学是位随班就读生，几乎所有科目都不及格，甚至成绩都是个位数。我没有放弃不管，每星期单独为他辅导一次，结果他上政治课很认真，成绩也从不及格到及格。有人说这是奇迹。我觉得这是教师关心尊重学生的结果。 当师生之间平等,合作,学生才能发展自尊自重,学生在和谐的学习环境里

6、,感到自身价值,人格得到尊重,承认,才会轻松愉快地投入学习,避免了无谓的争端和烦恼.因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学理念,构建平等对话的教学平台,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志的冲突,让师生在坦诚互尊的环境里一起学习,以达到最佳教学效果.政治课也是师生,生生之间情感相互交流的过程,我们教师一定要认清自己的角色,尊重每一个学生,更尊重他们不同的思维模式及思维的求新求异,和他们一起随教学内容的发展而起伏。二. 教学过程贯穿和谐完美和谐的教学过程应该是行云流水,中间没有阻隔,一气呵成,政治课教学过程的流畅,要求从整体出发,将教学内容有机融合,用一条住线将教学内容串起来,在教学中通过不同

7、方式、环节把内容连接起来,起到承上启下的作用。这里有宏观的把握,又有微观的艺术,而教学环节又包括让学生阅读、师问生答、小组讨论、教师归纳等等。初中学生随着年龄的增长,能举手发言的同学越来越少,二期课改新理念又坚决反对”几位精英主宰课堂”的局面,为了贯彻“以学生发展为本”的理念,让每个学生都动起来,我采取按班级座位,一组组一个个同学按顺序轮流回答的办法。一开始,有些同学很为难,担心答错了,同学们笑话，我就再三强调,答错没关系,但是一定要自己思考,自己回答。现在,我带的几个班同学都习惯了这种回答问题的方法。这样做的好处是：体现学生之间的平等,教学氛围民主和谐,教师还能及时发现教学中的问题进行调整,

8、学生们在回答问题时,锻炼了语言表达能力,培养了分析,判断能力等,真可谓一举多得。在现代教学过程中，有一个区别于传统教学的新型学习方式即小组讨论，它有力地挑战教师“一言堂”专制，在课堂上给学生自主合作的机会，目的是培养学生团结合作、发展交往和个人责任等等。当然这种小组讨论、合作学习不等于满教室热闹非凡，教师必须深入到小组当中了解学生合作的效果、讨论焦点、认知进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。我想当学生在小组讨论中，获得一个个新的认识，这不正是民主和谐的体现吗？例如，我要求各小组讨论什么样的人才是人才？他们讨论后回答说邓小平、爱因斯坦、牛顿、姚明才是人才，陈良宇、李洪志、陈水扁都不是人才，这

9、其中包含着学生们智慧的火花。三学习内容渗透和谐政治课教学内容理论性强，教师如果照本宣科只会令学生索然寡味。要激发学生对政治课的学习兴趣，使之长久保持下去，终生不弃，教学内容起着决定性的作用。政治课教材赋予了国情、国策、自然、社会、科学、人生等内容。由于种种原因，教材内容没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也给了教师许多发展空间。教学内容的丰富不但有利于激发学生学习兴趣，创设民主和学的课堂氛围，而且有利于学生培养思想道德素质，提高理解和分析能力。为此我在课堂教学中，重视教学内容的丰富，尽可能满足学生对知识的渴望，扩大学生知识面，激发学生对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然

10、的和谐境界。为了做到这一点， 我坚持天天看看报，将与教材有关的内容剪贴下来，及时把贴近学生贴近时代的材料引入课堂。例如在讲青少年要发扬艰苦奋斗精神时，我引入了钢琴王子郎朗、神童丁俊辉、千手观音的领队邰丽华他们成功背后的曲折经历。讲到现代国防，我向学生们介绍了我国的多兵种一体化作战、洲际导弹、数字化部队和航空母舰知识。在讲到我国科技成就时插入了袁隆平的杂交水稻、人类基因组测序、神舟六号、探月工程等等。每当讲到一些精彩内容时，我发现这样讲述像磁石一样地吸引着所有同学，他们全神贯注地听着，教室里鸦雀无声。在这个过程中学生们的民族自豪感、爱国精神、科学精神和人文精神油然而生，我想这不正体现了教学内容的

11、和谐美吗？丰富的教学内容还可以锻炼学生的迁移能力，使增补的内容和教材内容达到相互辉映、水乳交融的和谐状态。让学生将习得的内容应用于类似的新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对获得的知识重组和扩大，同时培养了学生分析和判断等多种能力。总之,师生关系平等,教学过程流畅,学习内容丰富是政治课堂教学民主和谐的主旋律,我不可能每节课都精彩,但是我追求的境界是让每一节政治课力求民主、和谐、高效、优质。需要说明的是我们政治组的子课题也得到本组其他老师的支持。陈芩老师在开学初经历的一件事也使她认识到营造和谐课堂的必要性。她带的一个班因为两分钟预备铃没准备好,(因为上一节老师拖堂)就把学生狠狠批评一通,还

12、到班主任老师那去告状,结果,再去上课,课堂死气沉沉,学生明显表现出不配合、不信任、陈老师事后知道原委后，主动向学生道歉，带着微笑进课堂，以爱心去关心尊重学生，以真诚去打动学生。师生关系融洽了，课堂气氛自然和谐了。陈老师最终认为对学生少一点批评和冷漠，多一些微笑和宽容，这样学生才能敞开心扉，实现自我展现自我，这样的课堂气氛才是民主的和谐的。李雯老师对本组子课题也有她独到的见解，她认为创设和谐愉快的教学氛围，是学生有效学习的前提，也是教师驾驭课堂教学能力的体现。营造课堂气氛可以通过调动学生的学习自主性，例如组织学生正方反方辩论，也可以通过建立良好的师生关系，或者变换不同的教学方法。例如巧妙地引入、师生间精彩的对话、富有哲理的比喻以及风趣幽默的故事来营造和谐气氛。此外她还认为教师的人格魅力也是营造和