课题中期检查报告

1、“构建书香校园的实践和研究”课题中期检查表课题名称构建书香校园的实践和研究课题编号10-45主持人姓 名艾晶辉湖南省邵阳市双清区铁砂岭小学联系电要过程与经验主要过程与经验研究目标、内容：通过研究，探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法；探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法；培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法；探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法；发展书香教师，培养书香少年，共建书香家庭，从而打造书香校园。主要研究活动：（1）研究第一期(2008.4-2008.10)营造书韵飘香的氛围，让阅读与陶冶随时随地发生，唱响读书口号；探索营

2、造书韵飘香氛围的途径和方法。（2）研究第二期(2008.11-2009.6)提高教师文化底蕴，探索促进教师专业化成长的途径和方法。（3）研究第三期(2009.7-2010.3)培养学生良好的阅读素养，探索培养学生良好阅读素养的途径和方法。（4）研究第四期(2010.4-2010.7)家校共建,让书香弥漫家庭，让家长分享孩子在阅读中的快乐、忧伤、疑问、情感、收获，推进书香校园的内涵发展。主要研究措施：1、提高认识第一，培训课题研究教师，学习课题研究及构建书香校园的理论知识。第二，召开课题研究教师座谈会、家长座谈会，提高认识，书香校园的建设事关学生的终身学习、成长，对提高学生、教师、家长的素养有着

3、重要的作用。并认真分析座谈会反映的信息。2、浓郁氛围让学校的一草一木、一砖一瓦都成为阅读的载体，使墙壁说话，花草发声，室室有诗意。通过精心设计，把书香的氛围融进校园的每一个角落。3、丰富资源建设学校图书馆：购买新书，建好书目，丰富图书馆藏书，建设学校阅览室，让图书走出图书室，让每一面墙都说话（制作宣传橱窗、读书墙），让阅读与陶冶随时随地发生。发动师生捐出自己喜爱的书，建立“好书交换站”。同时争取社会各界的捐书。4、活动引领开展“美文大家读”、“读书小明星”、“读好书、知感恩”课本剧等大型系列活动，推动孩子爱书的热情，激起孩子阅读的兴趣。5、教师垂范教师教师应成为学生心目中的一本活生生的大书、好

4、书，成为阅读的旗舰，精神的支柱，理想的火炬。教师读书做到有计划，有平台，有“T台”，专业学习中做到勤学，勤钻，勤问，勤思，教研教学做到自评、互评、，研评、反思评、提升评有机结合，6、口“珠”笔“伐”午读时间，低年级学生诵读古诗及优秀片段，中高年级背诵经典片段; “不动笔墨不读书”，定期检查各种形式的读书笔记摘抄，定期组织丰富多彩的读书展示活动。以期提升师生的阅读素养、视野，净化心灵。7、及时评价对书面调查、座谈会、主题班会、评价结果、所反映出来的信息进行认真分析，探索出书香氛围的营造、教师专业的成长、学生阅读素养的提升、家庭教育环境的优化的途径和方法。及时总结，表彰先进。8、个案分析在总结个案

5、经验和教训的基础上探寻学生阅读素养的培养策略。初步形成重要研究观点1、书香氛围能让阅读随时随地发生“人创造环境，同样环境创造人。”为此，课题组着重打造了文化环境，着力优化了读书资源，精心策划了启动仪式，从而在浓郁的书香的环境中引发了阅读。2、教师的文化底蕴是学生阅读的旗舰教师作为书香校园的火炬手，文化底蕴及专业成长之路永无止境，对书香校园的构建、对书香少年的培养将产生深远影响。1）、“三有”平台保障读书活动读书有计划：计划中促进专业成长的必读书目、彰显个性的选读书目、读书随笔、读后感都落到了实处，读书的目的明确，读书效果得到了极大提高。读书有平台：通过自主阅读、同题异构、青蓝帮带、网络互动等平

6、台，将我校教师读书活动推向触动心灵的最佳境界。读书有“T台”：定期进行教师读书随记、心得体会秀，评出最佳读书典型案例，着力表彰。2）、“四勤”环节促进专业成长勤学：在古往今来教育巨匠的专著里学，向身边的教学名师学。勤钻：教师认真钻研教材，深入研究教学方法，探索出合理启发引导学生自主获取知识的教学方式。钻研教材程序为：同题异构集体研讨求同存异勤问：教师在与学生的互动中，碰到有价值的、难以解决的问题，都是走出去问专家，回家来问骨干，网络里觅真知。勤思：将思辨之风推行到理论学习、教学实践之中，因地制宜、与时俱进地探究、思索有效的教学之法，不照搬，不赶时髦。同时勤于反思，找出不足，总结宝贵经验。3）、

7、“五评”系统护航教研互动自评：教师对教研活动的设计意图、活动效果、活动的亮点、存在的问题、个人改进的意见发表看法。互评：年级组、同行教师从客观的角度做出评论。研评：教研人员从理念、方法、过程、效果、态度、经验借鉴、不足之处等方面做出评价。反思评：从事教研活动的教师再次做出活动反思。提升评：从事教研活动的教师根据各方评价总结经验，获得提高，再走回头路，潜心到教研活动中去，并将二次活动的评价写下来。3、学生良好阅读素养的培养是书香校园的“主心骨”我校开展本课题的实践与研究以来，充分发挥校园小喇叭阅读阵地作用；结合课程体系，大力培养学生的阅读素养，结合读书活动，有效培养学生的阅读素养；在生生互动、师

8、生活动、网络互动的读书活动中浓郁了学校书香氛围，提高了学生文化素养；同时在阅读指导课中从略读、精读、默读、扩读方面对学生进行有效指导，提高了学生的阅读能力。4、构建书香校园的实践与研究引发的“多米诺骨”效应值得重视自开展本课题研究以来，校园美了：教室里窗明几净书声琅琅，操场上不见纤尘龙腾虎跃，相逢一笑更兼甜甜的“你早”、“你先请”在文明礼仪中散发着幽幽书香教师美了：文化底蕴深了，专业更精通了，教学研究落到实处了，师德师风更先进了书香少年美了：眉宇轻扬书生意气令人羡，皓齿映月传统书韵徐徐传；激情澎湃有诵读，一挥而就喜写作；素质检测捷报频频传，传统书画素养步步高;助人为乐是常事，拾金不昧屡见报书香

9、家庭美了：每个家庭最精致地方在书房，家长在阅读中提高了素养、育子方法社会大氛围美了：周边环境安全而宁静，社区工作人员法制教育进课堂、春风行动送书到校园，各方力量爱心助学贫困儿。主要阶段性成果第一、提升了社会形象书香校园的构建，打造了学校良好的社会形象，媒体、家长对学校纷纷称赞。荣获的奖励和荣誉称号如下：2007年被评为市红领巾示范学校、市反邪教警示教育先进单位；2008年被评为市小记协先进会员单位、区“五四”红旗团支部；2009年，邵阳晚报头版报道了我校课题中期研究情况，做了经验推广，区教育局在我校召开了德育工作现场会；2010年被评为市安全文明校园、区德育星级学校。随着社会形象的逐年提升，我

10、校生源节节攀升，由2007年初的700余人，增至目前的1077人。第二、提升了师生素养广大教师迅速成长为“学习型”、“科研型”的育人者。学校现有小教高级教师38人，省市区级骨干教师10人，学科带头人28人。据统计，三年以来，参与课题研究的教师发表、获奖研究论文 64篇，其中国家级11篇，省级34篇，市级3篇，区级16篇；我校共计15堂优质课在省市区获奖，其中省级1堂，市级4堂，区级11堂。10余名教师被评为市区先进个人。在书香的滋润下，教师儒雅有德，理念先进，底蕴深厚，创新力强，成果显著，是学校可持续发展的动力。研究前后教师成长情况如下：项目研究人数对比参数比率(%)研究前研究后研究前研究后研

11、究前研究后勤于阅读404015393698勤于动笔4040184045100勤于反思4040204050100论文撰写404017384295骨干教师4040210525优质课（月）404012223055三年以来，学生在书香校园的氛围中快乐阅读，快乐写作。在各级刊物上累计发表习作85篇。学生温文尔雅，阅读素养得到了极大提高。以课题实验班43班为例：项目研究人数对比参数比率(%)备注研究前研究后研究前研究后研究前研究后勤于阅读606010501983勤于动笔606056045100勤于反思606010421970写读后感60602603100习作发表6060116125从以上统计数据可以看出，

12、学生的阅读素养得到了极大的提升。第三、提升了学校、班级的管理水平在浓浓的书香氛围中，学校管理层通过精彩阅读强化了管理理念，积极推行了现代学校管理制度，依法治校，以德治校，加强了学校文化建设，创建了人文校园、和谐校园、绿色校园，提升了学校管理水平; 在有效的管理中营造了教研氛围，引导教师进入了研修状态，实现了教研兴校、兴教、助学的局面，凸显了管理的效能。在丰富多彩的书香班级的读书活动中，我校班级管理工作局面大好：班主任在班级管理工作中更有耐心、细心，方法多样性更具艺术性，在努力实践教育大家的先进管理经验的同时着力创新，管理质量大幅提高;学生文化素养提高了，确立了更加积极地人生价值观，学习更加主动

13、了，班主任在，学生能做好，班主任不在，学生更能做好。我校的班级管理工作已步入了良性循环的快车道。第四、提升了办学水平书香校园的建设，使我校始终站在课改实验的前列：各类课赛、评比，我校均有骄人成绩；各级读书活动、文艺竞赛等，我校选手均表现出色，成果丰硕。2008年-2010年上期，我校连续三年在全区中小学整体办学水平评估中，名列前茅，倍受好评。以下是连续三年区教育局对我校素质检测情况与某兄弟校的对比（以语文素质检测为例）。年级年度班级情况优秀率(%)合格率(%)人平（分）六2008.06我校929889兄弟校788074四2009.06我校939992兄弟校818375六2010.06我校891

14、0091兄弟校698176从数据对比中，我们解读到了构建书香校园的魔力所在。第五、催开了“书香家庭”之花，促进了社会的和谐每个家庭都是构建书香校园研究的参与者、支持者，“润物细无声”，家长的价值观得到了净化，育子方法得到了提升。一个个书香家庭芳气袭人：在每个家庭中，可以没有高档家具，但不能没有书橱书架;家长工作之余，最大的兴趣是学习，与孩子分享阅读的快乐、忧伤，与孩子一道，将阅读的点滴收获凝聚为书香丰盈的文字；每个家庭少了麻将的声声入耳，怡人的书声琅琅是千金不换的和谐;粗暴的、棍棒式的教育不见了，代之出现的是人文的、心与心的、妥当的交流。书香家庭呈现出一派勃勃生机。以下是研究前后家庭读书、教育

15、氛围的调查情况。研究人数：672人 题号选A（%）选B（%）选C（%）研究前研究后研究前研究后研究前研究后112.267.325.625.362.27.428.167.914.123.177.89.039.674.713.515.276.910.1415.981.721.315.062.83.3510.974.622.422.366.73.169.277.215.618.675.24.2718.974.720.522.060.63.3815.280.228.716.856.13.0911.277.817.320.571.51.7107.475.913.222.379.41.8 三年以来，在书香家庭的构建中，家长发表著作2人次，经验论文获奖49人次，发表文章32人次，获各级荣誉称号11人次。经费筹措使用情况本课题自筹经费，课题组已经为课题筹措资金3.1万 元。课题前期工作及开题用去1.2万 元，主要用于课题研究教师培训，购买资料、教师座谈、研讨及课题开题。打印研究材料