《学生自主学习能力模式》课题研究方案

1、学生自主学习能力模式课题研 究 方 案 綦江县古南镇通惠中心小学一、 课题的提出人类已步入知识经济时代，随着社会经济的快速发展，各种现代技术在社会各个领域中已得到广泛应用。他正在影响和改变着我们现在的学习方式、工作方式和思维方式，并向教育提出严峻的挑战。目前，教学生学会学习已成为各国教育的热门话题，从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷的道理，不仅要使学生学会，更要使学生会学。于是我们提出培养学生自主能力模式的研究，是基于以下一些思考和认识：（一） 寻求培养学生自主能力的模式是顺应时代发展的要

2、求，体现以人为本，看重学生终身发展的需要。当今社会的两大主题是生存与发展，而未来社会充满竞争，我们的学生是否具有巨大潜力，是否具有在住处时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。因此，我们有责任要让学生学会学习，学会生活，以适应社会的发展。（二） 寻求培养学生自主学习能力的模式是新一轮课程改革的需要。 新一轮基础课程改革的目标是：让学生学会学习、学会生存、学会做人并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。其显著的一个特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变，学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。事实上，由于应试的原因，由于

3、应试的原因，教师片面追求高分数，课堂上本末倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习机会少。这一切导致学生在学习上领带性增强，学习效益低下，厌学情绪也越来越明显。致使学生面对学习消极参与，不愿自主参与学习，即使参与也只停留于表层模仿式的简单应运，不敢说，怕暴露自己的思维，即便让他们开展学习也不知怎样主动学，常无主意，无主见，欠缺许多的自主学习必备的能力。我们提出并研究本课题就是要改变传统的教育方法和模式，力求从培养学生的自主学习能力着手，以适应新课程改革的需要。（三） 提出并研究培养学生自主学习能力的模式是发展的迫切需要。从我校的实际情况来看，父母外出打工的“留守”学生多，无父母管理

4、，贪玩懒惰，学习自觉性差。需要改变这一部分学生的现状就必须培养他们自主学习的能力。另一方面，我校地处城乡结合部， 交通便利，学生就学的选择性较大。如若我们仍守着传统的教学方式，不能真正给予学生学习和发展的空间，最终学生和家长的认可，从而动摇学生生存和发展的根基。因此，我们探索培养学生自主学习能力模式，让学生真正得到全面发展，这是学校生存和发展的迫切需要。（四） 从国内外自主学习能力培养的研究中给予我们的启示。关于自主学习，不同的学派有不同的理解。以维果斯为代表的维列鲁学派认为，自主学习的本质是一种言语的自我指导过程。是个体利用的内部语言主动的调节自己学习的过程；以班杜拉为代表的社会学习理论则从

5、行为，环境个体的内在因素之间的交互作用来理解自主学习。他们认为，自主学习的本质是学习是学生基于对自己行为的预期计划与行为现实之间的对比、评价来学习；而以弗拉维尔为代表的认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。二十世纪九十年代以后，西方学者对上述流派观点进行了整合。齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我的激发的。学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化的程度。可以看出，自主学习能力培养上重于策略原理和要求研究，重于自主学习的课堂管理教学模式构建，重于学生自主参与教学活动生理心理发展的研究。在我国也开始着手自主学习能力培养方法和模式

6、、途径、评价。方法模式上如：在自主学习设计选择和运用不同的教学方法，对学生的自主学习作不同的设计，力求体现以学生为中心的三个要素：发挥学生和首创精神，将知识外化和实现自我反馈；研制了情境协作学习环境的教学；途径上主要提供自主努力目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与心向，创设主动探索空间，促成自主参与学习，着力学法指导，提高自主参与能力的策略。研究尝试已取得一些进展，但需完善和深入。国内外的研究和实验证明，重视自主学习能力的研究，可以大面积改进学生的学习，提高学习质量，特别能促进学习困难的学生有效的学习；可以促进教师改进教学，研究学生学习规律，通过培养学习能力提高教学和学习效率

7、，减轻学生的学习负担；让学生掌握获取知识的能力，学到终身有用的东西，有利于实现素质教育的目标。二、课题研究的目标1、 通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观，教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。2、 培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用，培养学生在学习活动中的自觉性，主动性、独立性、创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。3、 探索并形成一套适合培养农村小学生自主学习能力的教学模式。三、研究的假设、理论基础和原则1、课

8、题假设立足于我校的基本校情，着眼于学生未来的发展，通过对学生自主学习能力的培养和模式的研究，不数据探索培养我校学生自主学习能力的行之有效的模式，使学生学会学习、学会生活，健康发展。2、研究的理论基础（1） 马克思主义世界观、方法论强调主体发展是教育的最高目的。主体性是人的本质的最高层次、最高表现，是全面发展的人的根本特征，而自主性是人类成为主体的关键，它决定着人们能否独立自主行使支配自己的权利和能力。自主性强的人才能正确认识自己，实现自我的不数据完善。（2） 现代认知心理学认为作为学习成果的能力是由语义知识、智力技能和认知策略构成的，它们是自主学习能力的重要组成部分。人是一个完整的人，他的发展

9、不仅仅是智能结构的变化，还包括心理上和人格上的变化。小学生自主学习能力模式研究慧足以培养学生的主体意识、主体能力、主体人格和心理的教育研究，这是现代心理科学对我们的重要启示。（3） 现代教育理论特别是新课程改革强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，在教学过程中要科学处理传授知识与培养能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，使用权学习成为在教师指导下主动的富有个性的发展。，（4） 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。具体地说，它具有以下几方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设

10、计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。四、课题研究的内容A、学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究；B、培养学生自主学习能力模式的研究；C、学生自主学习能力评价体系的研究。五、课题研究的基本原则（1）主体性原则。学生在教育教学中处于主体地位，教师要尊重学生的需要，尊重学生的个性。，在发挥教师的引导、启发、保护、帮助作用的同时，允许他们以不同的方式去学习，去思考，去探索，去解释，使他们获得具有个性的发

11、展。（2）目标性原则。即始终瞄准探索培养小学生自主学习能力模式的目标进行研究。（3） 个体性原则。即因材施教，师生互动，真正做到面向体学生，使每个学生的个性都能得到发展。（4）应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。（5）实效性原则。即课题研究务求实效，增强成果意识，教师要深入实践，真正使学生的自主学习得到培养六、课题研究的方法和对象1、课题研究的方法以实验法为主，主要采用等组实验的方法进行课题研究设计辅以调查法。2、 课题研究的对象通惠中心校三、四年级部分班级的学生及相关班级执教的教师。七七、七、课题研究的主要内容：1、本课题着重进行以下三个方面的研究：（1）学生自主学习意识、自主学

12、习兴趣和自主学习精神的培养研究；（2） 养学生自主学习能力模式的研究；（3）学生自主学习能力评价体系的研究。2、课题研究的重点和难点：整个课题研究的三个内容都非常重要，任何一个内容的研究对学生自主学习形成及整个课题的最后结果都奖起着非常重要的作用。而对学生进行自主学习意识、兴趣、精神的培养和培养学生自主学习能力模式的研究是本课题研究的难点。3、 课题研究的进程a) 第一阶段：课题研究的准备阶段（2005年1月至2005年2月），组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。b) 第二阶段：课题的申报立项阶段（2005年3月至2005年8月），进行广泛的宣传动员，收集整理资料，汇集成册。进行理论学习，

13、在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可性的研究方案，向綦江县教科所申报，估好课题开题论证工作。c) 第三阶段：课题研究的实施阶段（2005年9月至2006年12月）落实课题的内容和方案，将其用于教师的教学实践中不数据地从理论到实践，再由理论，如此反复，形成有一定价值的操作模式，并对操作模式和所形成的学生能力进行评价。d) 第四阶段：课题研究的总结阶段（2007年1月至2007年7月）将各阶段的成果整理、汇总、并分析、研究、总结、提练，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。八、 课题研究的措施A、 调查我校2008级、2009级学生学习中的

14、自主学习能力的现状。B、 收集有关自主学习能力方面的资料，组织教研老师学习加强教研老师的理论修养。C、 课题组定期组织讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题，并定期总结有关的经验总结或论文。D、 坚持“走出去请进来”的方法，并定期地请教科所的老师做指导，到其它兄弟学校去学习交流。E、 将有关自主学习理念，学生自主学习能力的培养自觉运用到日常教学中。九、 课题研究的预期成果1、理论成果 （1）学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的方法和途径；（2）学生自主学习能力培养模式；（3） 建构学生自主学习能力评价体系；（4） 教学设计及教学案例集；（5） 师生成果集；（6） 自主学习能力培养图片集。2、 成果形态：（1）学生的自主学习到培养和发展。（2）成果形式：研究报告、