课题模式立项书

1、.编号 中牟县教育体育局教学研究课题立项申报书  学 科 分 类_小学数学 课 题 名 称 课堂教学中有效情境创设的研究 课 题 主 持 人_ _单玲玲 课 题 组 成 员 陈彦庆 朱爱民 李军亮 单合江 主持人工作单位_ 八岗镇祥符刘小学_ _ 申 请 日 期_ 2012年11月15日 _   中牟县教体局教研室 课题名称课堂教学中有效情境创设的研究主持人 姓 名 单玲玲政治面貌性别女年龄30 行政职务 专业职称二级学科专业数学学历学位本科起止时间 2012年10月2013年6月 工作单位通讯地址中牟县八岗镇祥符

2、刘小学 邮政 编码451474固定电话E-mail215562223移动电要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位 陈彦庆 男48 一级数学 大专八岗镇祥符刘小学 朱爱民 男 55 一级 数学 大专八岗镇祥符刘小学李军亮 男 30一级 数学 本科八岗镇河头陈小学 单合江 男56一级 数学 中师 八岗镇单家小学     

3、60;       预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他 一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)本课题研究的理论和实践意义：数学课程标准强调教师在教授小学生数学知识时，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，动手实验，将实际问题转化成数学模型并进行解释与应用。由于学生的认知水平各不相同，教师应采用不同的问题情境进行教学。面对水平比较低的学

4、生，我们应继续引用启发式教学，慢慢吸引他们的注意力到课堂上来；面对水平一般的学生，可运用故事式情境，层层深入；面对水平较高的学生，可创设悬念情境，让学生自主去探索，得出结论。因此，教师在课堂教学中应该提倡让学生合作、操作、实践，亲身经历学习的全过程，从而吸引学生融入课堂。有效的数学问题情境可以拉近学生与老师、知识点之间的距离，从而慢慢改变学生对数学的厌恶心理，使学生的学习变得更简单、轻松。同时，通过教师精心设计的各种情境，可以让学生感受到知识以外的数学美。本课题研究的基本内容，研究重点及难点：课题研究的基本内容： （1）改变以往单一情境的做法，认识到有效情境创设的重要性和必要性。（2）研究一些

5、有效情境创设的方法和手段，从而避免对情境创设的不了解而产生的相关问题。（3）教师根据学生现有的知识能力、生活经验、背景及学生思维的最近发展区出发，创设出真实的，趣味的，有挑战的，适合小学生水平的有效问题情境。提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量。课题研究重点及难点：本课题研究的重点及难点是课堂教学中有效问题情境创设的途径及策略。 三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)本课题研究的方法、途径：本课题研究方法主要以行动研究法和问卷法为主。1、行动研究法：确定一个平行班为对照班，进行对比研究，重点比较有较

6、好问题情境设计的班级和对照班学生一段时间后，学生在学习的主动性、提出问题的能力、解决问题的能力和方法、以及在生活中积极运用数学知识，用“数学”思考问题等方面的差异。2、问卷法：根据精心设计的问卷题目，通过抽样调查，了解不同层次学生对情境的看法。本课题研究的具体实施步骤：（一）准备阶段1、实施时间：2012年11月2、实施目标：初步了解有效情境创设教学模式在课堂教学中的应用情况，完成实施前的准备工作。3、实施内容：（1）制定课题实验方案。（2）学习相关的教育教学理论，明确研究的意义。（3）成立课题实验小组，确定实验班和对比班。 （4）进行学情调查，了解学生学习状况。（二）实施阶段1、实施时间：2

7、012年12月至2013年5月2、实施目标：推进课堂有效情境创设教学，达到对教学模式的熟练驾驭。3、实施内容：（1）教师按方案开展实验研究。 （2）建立课题资料档案，做好资料的收集、积累和分析工作。 （3）进行阶段性总结和评估，组织交流和总结经验，改进研究方法。（三）总结阶段1、实施时间： 2013年6月2、实施目标：总结得失，创造符合我校实际的教学模式。3、实施内容：（1）撰写实验研究总结报告。 （2）做好课题及成果申报评审工作。 （3）归类分析，整理材料，进行经验交流总结和推广。本课题研究的人员分工：课题主持人：单玲玲 （负责组织、协调实验工作，撰写实验方案和实验报告，负责理论学习指导，资料收集整理，撰写总结报告。）课题组成员：陈彦庆 朱爱民 李军亮 单合江课题主持人所在单位意见     负责人签字(盖章)： 年 月 日