部编版小学语文四年级下册第21课《古诗三首》精品教案

1、第七单元集体备课本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了古诗三首文言文二则 “诺曼底号”遇难记黄继光四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表 现人物的品质。古诗三首中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。 文言文二则中的故事，体现了人物勤奋、有毅力的品质。“诺曼底号"遇难记 主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最 终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。黄继光主要 讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住 了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的

2、崇高品质。单元语文要素在课文中的梯度序列诺曼底号"遇难记从人物的语言、动 作等描写中感受人 物用品质从作者对人物的语言、动作等描写中, 受哈尔威船长的高尚品质.黄继光"引导学生运用学过的方法，自读感悟黄健光的英雄先内容课时教学目标古诗三首31 .认识29个生字，读准1个多音字，会写32个字，正确读写10 个词语。2 .正确、流利、肩感情地朗读课义。背诵占诗三首，默写芙 蓉楼送辛渐。3 .借助注释，抓关键词语，理解文言文二则中每句话的意思。4 .理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。5 .感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人 的崇高精神与

3、英雄形象。文言文二则2“诺曼底号”遇难记2黄继光1口语交际11 .选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍 自己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。2 .学习用多种方法描写人物特点的方法。习作2语文园地21 .回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。2 .在7个描写人物的词语中，认识9个生字。3 .了解6个跟古人读书肩关的成语，知道它们的故事和含义。4 .仿照例句写一组连续的动作。5.积累名百。21古诗三首?教学目标1 .认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等 8个字。2 .有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写芙蓉楼送辛渐。3 .读懂

4、诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。?教学重难点1 .理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。2 .积累古诗。?教学策略1 .字词教学用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙” 的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。2 .阅读理解以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、 合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意 及诗人高尚纯洁的精神品格。3 .表达运用学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。?教学准备准备资料：多媒体课件。?教学课时 3课时第1课时芙蓉楼送辛渐?课时目标

5、1 .认识“芙、蓉、洛” 3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶" 4个字。2 .有感情地朗读芙蓉楼送辛渐，背诵并默写芙蓉楼送辛渐3 .体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心?教学过程板块一激趣导入，渐入诗境1 .激趣导入。(1)出示课题：古诗三首。(2)师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听 吗？(3)生交流，师适时点评。(4)师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天 这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人 怎样的情感、情怀

6、，带给了我们怎样的感受。2 .生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重 视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师 的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有 理的理念，同时也紧扣本课教学重难点”体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无 声”中流淌。板块二初读古诗，识记生字1.初读古诗。(1)课件出示芙蓉楼送辛渐。(2)生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难 读的诗句多读几遍。(3)师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比

7、赛朗读，读通、读顺每句诗；同 桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。2.学习要求会认、会写的字。1 1)课件出示要求会认的生字组成的词语。2 2)师指名读带拼音的词语；全班齐读。3 3)师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。4 4)课件出示要求会写的字。5 5)生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？6 6)师指名交流，相机讲解。讲解示例：“壶”，上下结构，由“土、一、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。播放“壶”字的演变视频。看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？(提示：上面的“士”要写正确)师指导书写“壶”，引导学生观

8、察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、 书写。【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变， 生动直观地让学生记住“壶”上面是土字头，从而做到正确识记、正确书写。板块三品读诗文，入情入境7 .诗题入手，了解背景。(1)课件出示诗题芙蓉楼送辛渐。(2)关注诗题中的事件一一“送”。师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑 问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。生交流。师相机出示课件。课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵送杜少府之任蜀州送元二使安西送友人晓出净慈寺送林子方师引导：读了这些诗题，你发现了什么？生自由读诗题

9、。示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。师引导：你还知道哪些送别诗吗？(师相机出示课件)课件出示：别董大赠汪伦山中送别(3)引导关注诗题中的人物、地点一一辛渐、芙蓉楼。师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。(4)关注诗人王昌龄。师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之 作呢？课件出示王昌龄资料。生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。8 .品读诗文，入境入情。(1)课件出示古诗，生自由朗读。(2)师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依

10、依不舍之情吗? 它与其他送别诗有什么相同点和不同点？(3)体会情感。师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感 呢？生交流。示例1:我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。示例2:我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。(4)学习诗句“寒雨连江夜入吴”。生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向 你传达出这种情感？(相机出示课件)师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别 的黯淡气氛。(课件出示图片)师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画

11、面？示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面 雨雾弥漫，凄清静谧。师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江大，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透 在两个离人的心头。师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。(5)学习诗句“平明送客楚山孤”。师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么?示例：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。（板书：楚山孤）师指名读，要求读出自己的理解。师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。师相机引导：在作者的眼里，孤

12、独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板 书：孤独）师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）（6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？师指名读第3、4句诗。师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此 时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满 心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲 友生齐读第3、4句诗。师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家 乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些

13、什么？生交流。师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送 别辛渐时只有一句嘱托的话一一生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）师生合作朗读。（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说一一（生）“一片冰心在玉壶。”（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说一一（生）“一片冰心在玉壶。”（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说一一（生）“一片冰心在玉壶。”师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？示例：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高 尚品质。（板书：顽强纯洁清廉正直）9 .总结全诗，领悟

14、写法。(1)(课件出示全诗)师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗(2)有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。(生再自由读)(3)生自由读后师指名读。(4)师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的 朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是 分别的离愁，更是诗人的心声呀一一无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤 身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。10 默写古诗。11 拓展练习。收集送别

15、诗，体会诗中表达的情感。【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要 始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意， 再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意， 感受古诗魅力。?板书设计第2课时塞下曲?课时目标1 .读准多音字“单”；会写“雁”字。2 .正确、流利、有感情地朗读塞下曲，背诵古诗。3 .读懂塞下曲，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景, 感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。?教学过程板块一 复习导入，温故知新1 .复习导入(1)师：我们已经学习了一首流传千

16、古的送别诗芙蓉楼送辛渐，谁来背一背?(师指名背诵)(2)你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？(生交流)(3)师引导：在学习芙蓉楼送辛渐时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实， 唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一 首边塞诗。(板书：边塞诗)(4)初步了解边塞诗。课件出示资料。师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？(生自由交流)2 .板题读题。(1)课件出示诗题。(2)师指名读诗题。【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新 课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。板块二初读古诗，识记生字1 .初读

17、古诗。(1)课件出示古诗。(2)生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正 确，读熟。(3)师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读， 互相指正；师指名读出诗的节奏。2 .学习要求会认、会写的字。(1)课件出示要求认识的字。师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“ chcn ”。师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。(2)指导书写。师重点指导“雁”字的书写。生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方 法？生交流。课件出示:S,雁，一种候鸟。P=尸(“人”字形)+E (鸟)，表示以“人”字队形 飞行的

18、鸟群。造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。师：关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？示例：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个 “单人旁”。区分“雁”和“燕”。师引导：怎样区分“雁”和“燕”。课件出示“燕”字的演变过程。课件出示：甲百文 般文才书精珞小奏舞燕燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的 候鸟。师引导：对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免 了初读只停留

19、在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字 引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。板块三品读诗文，入情入境1 .初读了解大意、了解作者。(1)课件出示诗题：塞下曲。(2)师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？ 在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他 疑问吗？(3)师适时讲解：“塞”是边界的意思。塞下曲是边界上的歌曲，是唐代的一 种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。(4)课件出示资料，了解作者。师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。出示课件。课件出示：卢纶：曾经参

20、过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？生自由交流。师简介：卢纶的塞下曲组诗共有六首，这里选的是第三首。2 .品读，理解诗意。（1）课件出示古诗。（2）生自由朗读；师指名读。（3）理解诗意。师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃， 要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落 满了雪花。师引导：谁能用一两句话概括这首诗？示例：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗

21、句中的重点字。示例：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于, 我就借用诗句中的“逐”。（相机板书：逃、逐）3 .细读诗句，体会诗情。（1）解读“逃”。课件出示第1、2句诗。师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？（预设：夜晚）（板书：夜）师顺势引导：这是一个怎样的夜晚？（预设：夜黑风高，夜深人静）师：你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？示例：狼狈不堪、惊恐万状。（相机板书：狼狈不堪、惊恐万状）师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。生齐读。（2）解读“逐”。课件出示第3、4句诗。师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶） 师引导：这一句

22、没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？(相机板书：满)示例：“满”字，“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了 将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。(相机板书：环境恶劣、英勇无畏)师指名读，指导读出对将士的赞美之情。4 .课堂总结。(1)朗读全诗。(2)师总结：本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在 “大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。全诗没 有写冒雪追敌的过程，也没

23、有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。5 .拓展延伸。(1)师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将 士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。(2)这首塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么 剩下的五首塞下曲又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。【设计意图】塞下曲这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重 点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受 将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不 足，也加深了对诗情的理解。?板书设计环境恶劣)

24、报效祖国的理想抱负-、/敌人瞽逃英勇无畏£塞或(率军追击第3课时墨梅?课时目标1 .认识“砚、乾、坤” 3个生字，会写“砚、乾、坤” 3个字2 .正确、流利、有感情地朗读墨梅，背诵古诗。3 .读懂墨梅的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。?教学过程板块一初读，知诗美1 .激趣导课，认识梅花。(1)欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？(课件出示各种梅花图案)(2)示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。(3)师引导回忆赞美梅花的诗句。(相机出示课件)2 .解读墨梅，初探特点。(1)(课件出示墨梅图)师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么

25、不 一样？(2)(生交流)师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用 浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是墨梅。(3)师引导：看了墨梅图，你有什么感受？(生交流)3 .关注诗人，知其品性。(1)认识诗人。课件出示王冕资料。师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？(生交流)(2)导入诗文。师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的 清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他 还在画上题了一首诗。课件出示图文。(3)课件出示诗文，生自由读一读。4.初读墨梅，读出节奏。(1)生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的

26、节奏。(2)师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。(3)师：诗的第一句里还有一个生字。板书：砚(ym) 我们知道文房四宝指 的是一一笔、墨、纸、砚。(4)师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？(预设： 勤奋、自励)(5)师：诗的第4词有一个词一一乾坤。(板书：乾坤)(师指名读，引导读)看 注释，“乾坤”是什么意思？(6)师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。(7)师小结：这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗 砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停 顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。(8)师：看

27、老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。(生齐读)【设计意图】古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进 作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏 读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快 地理解诗句。板块二品读，知诗意1 .自读，了解基本意思。(1)师指导：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。(生自由朗读)(2)师引导交流。2 .引导质疑。(1)师引导：你觉得自己读懂了这首诗吗？(2)生质疑。【设计意图】 把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自 学、合作

28、交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗的内涵。板块三再读，知诗味1 .知淡味。(1)(课件出示墨梅图)师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？(2)师引导用诗中的词语概括：如果用诗中的词语概括，那就是一一淡墨痕。(3)师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花 开淡墨痕”。(4)师指名读，读出淡雅的味道来。(生齐读)(5)师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵 气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对 淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？(6)示例：王冕性

29、格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、 轻视功名利禄(7)(课件出示资料，生默读)师引导：读了资料，你觉得王冕是个怎样的人？课件出示：元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他，王冕选择了退隐山林。(8)师指名交流。(出示课件)课件出示：淡泊名利(9)师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！(10)生齐读：朵朵花开淡墨痕。2 .知清味。(1)师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？ 用诗句回答。(2)生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(3)课件出示诗句

30、。(4)师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两 句诗中的哪些词语又有了新的认识。(5)生交流。示例1： “好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。示例2: “清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。(6)师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！3 .知诗味。(1)课件出示墨梅图和诗。(2)引读第1、2句诗。师引读：洗砚池头，梅花绽放；画纸之上，淡墨铺陈。(生齐读：我家洗砚池头 树，朵朵花开淡墨痕)师引导：这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！(生再读：我家洗砚池头 树，朵朵花开淡墨痕)(3)合作朗读第3、4句诗。师引导：王冕呀，你拒绝

31、了达官贵人，拒绝了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇帝， 这样便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗?师指名读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师引导：是的，做自己最重要，做清白正气的自己最重要!(4)配乐诵读。师引导：如今，六百多年过去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正气！播放音乐：梅花三弄古琴曲。师范读，指名读。(5)师引导背诵诗句。4.知手法。(1)师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手 法叫什么？(板书：托物言志)(2)出示课件。课件出示：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。(3)生齐读。(4)拓展延伸。师引导：古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。出示课件。

32、课件出示：遥知不是雪，为有暗香来。一一王安石零落成泥碾作尘，只有香如故。一一陆游疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。一一林逋待到山花烂漫时，她在丛中笑。一一毛泽东不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。一一王冕拓展延伸。师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。【设计意图】新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意 在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读， 读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中 巩固，在诵读中体会。?板书设计一、/淡淡墨梅香宜人，苦练书图q)借花喻人,，高尚情操,表达情操?教学反思古诗凝聚了中华民族

33、的文化精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生 走进古诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。教学中，通过创设情境，讲解背景，补充资料, 再现意境，补白续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学 生的理解，激活了学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能 力、鉴赏能力都有促进作用。当然，古诗，因其语言凝练、语音动听、内涵丰富、意蕴 悠远等特点，类文链接也使它的理解仁者见仁，智者见智，诗人要表达的情怀也是“只 可意会，不可言传”，我们只有采用多种方法，调动学生各种感官参与其中，才能使诗 情画意尽在学生脑海中，才会让古诗的韵律之美、意境之美、形象之美流淌在学生心

34、里。21 古诗三首第一课时芙蓉楼送辛渐教学目标：1 .会认“芙、蓉”等3个字，会写“芙、蓉”等4个字2 .有感情地朗读古诗，会背诵、默写古诗。3 .了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情，感悟诗人冰清玉洁的高 尚情操。教学重难点：理解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情，感悟诗人冰清玉洁的高尚 情操。教学过程：一、复习回顾，导入新课1 .离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊， 或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？2 .今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗芙蓉楼送辛 渐。板书课题，齐读3 .学习古诗，应从题目

35、入手，你从题目中知道了什么？总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌 龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。二、初读古诗，读通读顺1 .自由读三遍，读准字音，句子读通顺。2 .指名读，齐读。3 .读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧 的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七 绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。一般情况下，我们可以这样读：（出 示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。三、细读古诗，理解感悟（一）学习前两句1 .理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景 物？（雨：什么时候下起了什么样

36、的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山： 在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）2 .请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画 面？（引导把诗意说完整）3 .把你的想象带入诗中读前两句。4 .前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首, 这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作， 另外一首描绘的是是前一天夜里两 人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景， 给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事

37、被贬滴岭南，在北返长安时 在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，茏标镇在 非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别， 心中怎能不孤单，苦闷呢？再读前两行。（二）学习后两句1 .好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可 能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见 到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了 什么错？为什么屡遭被贬？）2 .这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语， 那 就是“一片冰心在玉壶”3 .引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”当

38、结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶”当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶”4 .冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）5 .王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊， 是想表白自己什么？（不因两次 被贬而改变自己冰清玉洁的品质）6 .王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安 慰，如诗人李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（出示这首诗），指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”。让我们再次走进这首诗，走进王昌 龄，齐读整首诗。三、拓展延伸，积累语言王昌龄还擅长写边塞诗，其中最著名的是出塞课下搜集他的诗读读 背背。板书设计：芙蓉楼送辛渐 （唐）王昌

39、龄孤冰玉21 古诗三首第二课时塞下曲教学目标：1 .正确认读“单、遁”，会写“雁”。2 .有感情地朗读古诗，并背诵古诗。3 .理解重点词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。重点难点：重点：理解诗句意思，想象诗句描绘的情景。难点：能把握诗中“将军”的形象。教学过程：一、人物介绍，激发兴趣1 .师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰 出的的军事才能和技压群雄的武艺， 建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的 一页。今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军一一他是西汉著名的军事 家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”， 他就是大名鼎鼎的飞将军李广。

40、（穿插背景介绍：据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为塞下曲。）2 .今天就让我们通过塞下曲这首古诗简短的文字，了解他的英雄故 事。二、预习检查，方法回顾1 .检查学生读诗情况。先组内三人组检查，再从各组选一名水平一样的 学生参加赛读，依赛读情况对各组进行评价。2 .检查生字认读情况。抽一个小组进行生字展示。3 .复习学法：解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。学 古诗，知诗人。三、朗诵诗歌，整体感知（一）解诗题，知作者。1 .学生展示查阅资料：解题：“塞下曲”是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生

41、活。介绍作者，卢纶（748-799）,字允言，河中蒲（今山西永济）人。唐 代诗人。他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较 雄壮。2 .读出古诗的节奏：用自己喜欢的方式读诗，组内纠正字音，将诗歌读 正确，读通顺，读出古诗的节奏美。3 .指名读并作出评价。（二）抓字眼，明诗意。1 .自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解 释或感受。2 .小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。3 .集体交流重点词语的理解，教师点评。（三）多诵读，悟诗情。教师引导学生把握整体内容。1 .指名诵读古诗。2 .默读课文，这首诗讲述了一个怎样的故事？（自主学习+小

42、组合作+全班展示）在展示时，强调“草惊风”其实是“风惊草”，并感受气氛的紧张。3 .你认为李将军是一个什么样的人？为什么你会有这样的印象？（自主学习+小组合作+全班展示）第二次展示：在展示时，要引导学生读出自己的感受。四、想象情景，讲述故事1 .刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。 下面，谁愿意把这个故事绘声绘色地讲给大家听？2 .老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗， 请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景， 带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读塞下曲！六、拓展延伸，积累语言同学们

43、，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共六首。 今天我们学习的是第二首。在剩下的五首古诗中，第三首“月黑雁飞高”也 十分有名。老师希望你课下可以读一读。21 古诗三首第三课时墨梅教学目标:1 .会认、会写“砚、乾、坤”，2 .有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。3 .感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。教学过程：一、复习回顾，导入新课1 .师：大家还记得我们学过的一首描写梅花的古诗吗？（记得）多媒体 出示王安石的梅花，自由读一次。2 .师：这是一首著名的咏梅诗。还有这样一位诗

44、人，他不仅爱梅、咏梅, 还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称。这就是他晚年时的巅峰之作一一墨 梅图。（多媒体出示图片）你们知道这位诗人是谁吗？（王冕。）师：对！他就是著名诗人、书画家王冕。谁能为大家介绍一下王冕其人 呢？3 .简介作者。生交流，师出示王冕相关的资料。过渡：这节课，我们就来学习他题在这幅墨梅图上的一首诗。（出示古诗）板书课题，并齐读课题一次。二、初读古诗，了解诗意1 .自读古诗师：请大家读读这首古诗，注意：诗起码读三遍，一读字正腔圆，不错 字；二读有板有眼不破字；三读注意节奏和重音，读出诗味。大家开始读。学生读古诗。2 .检查自读情况。（1）出示词语：吾家 洗砚池 淡墨痕 乾坤 指

45、名读，读对了大家跟读 一次。（2）读古诗，指名读，其他同学进行评价，然后齐读古诗一次。3 .看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些， 当然有问题也可提出来，好不好？开始4 .大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样 ，老师给大家一个机 会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说 好不好？畅所欲言吧！在小组内交流各自读后的收获和问题交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法 画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗。师引导：古人云：学贵有

46、疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多， 没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：作者为什么要画“墨梅”， 而不画鲜艳的梅花？这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？ 为什么说“不要人夸好颜色”？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必 有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这 些问题都会迎刃而解。三、品读古诗，体会诗情1 .品“淡墨”同学们，谁见过盛开的梅花？老师带来了好多幅梅花的照片， 想不想 欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、 两个词描述一下吗？生交流。师：是啊，这些梅花实在是太艳丽，太美了！而被称为

47、“画梅圣手”的 王冕一生最爱画的却是这淡淡的墨梅。诗人笔下的梅花从外表上看给你留下了什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够艳丽、骄人师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细 观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气（板书：花开 淡墨痕）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指 点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2 .品“清气”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意， 从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃 生机。老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一 下，谁来帮一帮老师？指生说。它不在乎自己的颜色，它不需要别人的夸赞现在明白“不要人夸好颜色” 了吗？指生说。师小结：正