小学数学六年级上册说教材说课标_知识树

1、人教版小学数学六年级上册人教版小学数学六年级上册宕昌县城关四小宕昌县城关四小-甘银霞甘银霞研说教材，教学有研说教材，教学有“树树”研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例与意图与意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构课课程程总总目目标标知识与技能知识与技能 数学思考数学思考问题解决问题解决情感与态度情感与态度 经历数学知识的经历数学知识的 形成过程，掌握必要形成过程，掌握必要的运算技能，掌握一些的运算技能，掌握一些简单的数据处理技能简单的数据处

2、理技能建立数感符号意识和空间建立数感符号意识和空间观念，在数学活动中能有观念，在数学活动中能有条理的思考，并且能够清条理的思考，并且能够清晰表达思考过程。晰表达思考过程。能提出和发现问题能提出和发现问题运用所学解决问题运用所学解决问题发展创新意识，实发展创新意识，实践能力，学会合作践能力，学会合作交流。交流。 体验成功的乐趣，体验成功的乐趣， 积极参与数学活动积极参与数学活动， 养成良好习惯养成良好习惯 理解分数乘理解分数乘除法比倒数除法比倒数百分数的意百分数的意义会转化义会转化掌握分数乘掌握分数乘除法及四则除法及四则混合运算，混合运算，能利用运算能利用运算律简算，化律简算，化简比求比值简比求

3、比值能用方向能用方向和距离表和距离表示物体的示物体的位置位置掌握圆掌握圆的特征的特征会画圆会画圆能解决简能解决简单实际问单实际问题题认识扇认识扇形统计形统计图特点图特点会制作会制作扇形统扇形统计图计图会用适当的会用适当的方法收集数方法收集数据据综合运用综合运用所学解决所学解决实际问题实际问题提出设计思提出设计思路制订简单路制订简单方案方案了解节约了解节约用用水的用用水的必要性和必要性和紧迫性紧迫性综合与实践综合与实践统计与概率统计与概率图形与几何图形与几何数与代数数与代数掌握圆掌握圆的周长的周长和面积和面积公式公式解决简单解决简单的实际问的实际问题题研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建

4、议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例与意图与意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构全全 册册 教教 材材 安安 排排六年级上册六年级上册数与代数数与代数 图形与几何图形与几何2.位置位置与方向与方向5.圆圆7.扇形扇形统计图统计图综合与综合与实践实践3.分数分数除法除法统计与统计与概率概率8.数学广角数学广角确定起跑线确定起跑线节约用水节约用水6.百分百分数数1.分数分数乘法乘法内容结构4.比比分数乘法分数乘法意义和计意义和计算方法算方法 解决问题解决问题分数乘分数乘分数分数求一个数

5、的求一个数的几分之几是几分之几是多少的问题多少的问题求比一个数多（少）求比一个数多（少）几分之几的数是多几分之几的数是多少的问题少的问题乘法运算乘法运算定律推广定律推广到分数到分数分数乘分数乘整数整数第一单元第一单元能用方向和距能用方向和距离表示物体的离表示物体的位置位置能说出行走能说出行走的路线的路线 位位 置置与方向与方向(第二单元第二单元)分数分数 除法除法分数除法分数除法 解决问题解决问题计算方计算方法法已知一个数的已知一个数的几分之几是多几分之几是多少求这个数的少求这个数的问题问题已知比一个数多已知比一个数多（少）几分之几（少）几分之几是多少求这个数是多少求这个数的问题的问题混合运算

6、混合运算分数除法分数除法的意义的意义第三单元第三单元倒数的认识倒数的认识倒数的倒数的概念概念求一个求一个数的倒数的倒数数比比认识比认识比比的意义比的意义比的基本性质比的基本性质第四单元第四单元按比例按比例分配的分配的问题问题比的应用比的应用圆的面积圆的面积认识圆认识圆第五单元第五单元圆圆圆的周长圆的周长扇形扇形百分数和分数、百分数和分数、 小数的互化小数的互化百分数的意义百分数的意义 和写法和写法第六单元第六单元百分百分数数用百分数解决用百分数解决 问题问题求常见的百分率求常见的百分率求一个数比另一个数求一个数比另一个数多（或少）百分之几多（或少）百分之几求比一个数多（或少）求比一个数多（或少

7、）百分之几的数是多少百分之几的数是多少折线统计图折线统计图条形统计图条形统计图第七单元第七单元统计图统计图扇形统计图扇形统计图节约用水节约用水第八单元第八单元数学广角数学广角数与形数与形利用数的计利用数的计算解决图形算解决图形问题问题利用图形解利用图形解决计算问题决计算问题研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例与意图与意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构教材编写体例教材编写体例 标题标题例题例题做一做做一做练习练习 单元单元小节小节整理和复

8、习整理和复习阅读材料阅读材料编编写写意意图图练习练习例题例题人物对话人物对话做一做做一做 增加了问增加了问题设计的开放题设计的开放性和探索性。性和探索性。 练习的设计富有层练习的设计富有层次性，既注意教材的普次性，既注意教材的普遍适应性，又为学生提遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可供了有差异地发展的可能性。能性。培养数学学习兴趣，培养数学学习兴趣， 提高数学文化素养提高数学文化素养 针对例题针对例题巩固训练巩固训练教材编写意图教材编写意图 研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例与意图与意图立体式整合立体式整合

9、教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构编写特点编写特点从现实生从现实生活和学生活和学生已有经验已有经验切入主题，切入主题，展开教学展开教学教材处理教材处理突出知识突出知识的形成和的形成和发展过程发展过程编写特点编写特点从现实生活从现实生活和学生已有和学生已有经验切入主经验切入主题，展开教题，展开教学学教材处理教材处理突出知识突出知识的形成和的形成和发展过程发展过程内容呈现采内容呈现采用自主探究用自主探究和合作交流和合作交流的方式的方式编写特点编写特点从现实生活从现实生活和学生已有和学生已有经验切入主经验切入主题，展开教题，展开教学学教材处理突教

10、材处理突出知识的形出知识的形成和发展过成和发展过程程内容呈现采用内容呈现采用自主探究和合自主探究和合作交流的方式作交流的方式编写特点编写特点注重学生应注重学生应用意识和解用意识和解决问题能力决问题能力的培养的培养从现实生活从现实生活和学生已有和学生已有经验切入主经验切入主题展开教学题展开教学研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例与意图与意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构位位置置一下：一下：在具体情境在具体情境中，根据行、列确中，根据行、列

11、确定物体的位置。定物体的位置。六上：六上：通过方向和通过方向和距离两个条件确定距离两个条件确定物体的位置。物体的位置。五上：五上：用数对表示用数对表示具体情境中物体的具体情境中物体的位置，在方格纸上位置，在方格纸上用数对确定点的位用数对确定点的位置。置。由浅入深、循序渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升第三学段：第三学段：图形与坐标图形与坐标纵向整合乘乘除除二上：二上：表内乘法表内乘法二下二下：表内除法：表内除法三上：三上：多位数乘一位数多位数乘一位数 有余数的除法有余数的除法三下：三下：两位数乘两位数两位数乘两位数 除数是一位数的除法除数是一位数的除法五上：五上：小数乘法小数乘法 小数

12、除法小数除法六上：六上：分数乘法分数乘法 分数除法分数除法由浅入深、循序渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升第三学段：第三学段：有理有理数的乘除数的乘除四上：四上：三位数乘两位数三位数乘两位数 除数是两位数的除法除数是两位数的除法四下：四下：四则运算和运算定四则运算和运算定律简算律简算纵向整合由浅入深、循序渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升统统计计统计图统计图统计表统计表单式统计表单式统计表复式统计表复式统计表条形统计图条形统计图扇形统计图扇形统计图折线统计图折线统计图单式单式条形统计图条形统计图复式复式条形统计图条形统计图单式单式折线统计图折线统计图复式复式折线统计图折线统计图

13、一下一下二下二下一、二一、二四上四上四下四下五下五下六上六上纵向整合注重知识之间的互相联系注重知识之间的互相联系圆柱表面积圆柱表面积圆锥表面积圆锥表面积圆面积圆面积面面积积长方形面积长方形面积平行四边形面积平行四边形面积梯形面积梯形面积三角形面积三角形面积正方形面积正方形面积特殊情况特殊情况纵向整合数数与与代代数数分分数数除除法法分数乘法分数乘法百分数百分数倒数的倒数的认识认识计算计算解决问题解决问题计计算算百分数的百分数的意义和读意义和读写法写法百分数和百分数和分数、小分数、小数的互化数的互化解解决决问问题题用百分用百分数解决数解决问题问题横向整合迁移迁移用百分用百分数解决数解决问题问题解解

14、决决问问题题已知一个数的已知一个数的几分之几是多几分之几是多少求这个数少求这个数求一个数的几求一个数的几分之几是多少分之几是多少求一个数是另求一个数是另一个数的几倍一个数的几倍或几分之几或几分之几“1” “1” 的量的量谁的分率谁的分率= =谁的量谁的量谁的量谁的量谁的分率谁的分率= “1” = “1” 的量的量谁的量谁的量 “ “1” 1” 的量的量= =谁的分率谁的分率“1” “1” 的量已的量已知知“1” “1” 的量未的量未知知分率未知分率未知乘法各部乘法各部分量之间分量之间的关系的关系横向整合解解决决问问题题“1” “1” 的量的量谁的谁的百分率百分率= =谁的量谁的量谁的量谁的量谁

15、的谁的百分率百分率= “1” = “1” 的量的量谁的量谁的量 “ “1” 1” 的量的量= =谁的谁的百分率百分率乘法各部乘法各部分量之间分量之间的关系的关系横向整合已知一个数的已知一个数的百分之几百分之几是多是多少求这个数少求这个数求一个数的求一个数的百百分之几分之几是多少是多少求一个数是另求一个数是另一个数的几倍一个数的几倍或或百分之几百分之几“1” “1” 的量已的量已知知“1” “1” 的量未的量未知知分率未知分率未知研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例与意图与意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评

16、价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。教学建议教教学学建建议议充分利用教学资源，创设充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。情境提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比利用新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移已有经验促进学生知识的迁移教学建议联联 系系区区 别别除除 法法被除数被除数除除 数数商商是一种运算是一种运算分分 数数分分 子子分分 母母分数值分数值是一种数是一种数比比前前 项项：后后 项项比比 值值表示两个数的关系表示两个数的关系

17、教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移渗透转化思想和数形结合思想渗透转化思想和数形结合思想教学建议教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移渗透转化思想和数形结合思想渗透转化思想和数形结合思想加强动手操作，加强动手操作，培养学生自主探索的能力。培养学生自主探索的能

18、力。教学建议圆的周长和面积公式的探索。教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移加强动手操作，加强动手操作，培养学生自主探索的能力。培养学生自主探索的能力。结合教材进行情感态度教育结合教材进行情感态度教育教学建议渗透数形结合和转化思想渗透数形结合和转化思想研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例与意图与意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构以鼓励为主以鼓励为主评价建议评价建议对基础知识和对基础知识和基本技能的评价基本技能的评价注重学习过程注重学习过程的评价的评价数学思考数学思考和问题解决的评价和问题解决的评价科学全面科学全面评价学生评价学生评价主体和方式评价主体和方式要多样化要多样化如何评价如何评价评价什么评价什么选择性创造性地评价选择性创造性地评价情感态度的评价情感态度的评价评价应情评价应情真意切真