三年级作业布置

1、三年级语文作业的设计课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯， 促进学生个性发展的重要途径。如何在新课标指导 下设计具有开放性、创造性、实践性的课外作业呢，下面本人结合三年 级组教学实践，谈谈在新课标下学生作业的布置。一、开放性作业，让学生多感官得到体验1 、作业内容开放：我们在设计作业内容时，力求把课本上的 “语文 ”拉到学生生活中的语文，既注意语文听说读写各种能力的综合，也注意四个结合， 突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素质。、课内与课外相结合。、语文学科和他学科相结合。、语文教学同学校的各项教育活动相结合。、语文教学同学生的生活相结合。我们突

2、破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从 “写”的单一形式 中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、 访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合， 把知识的训练、 技能的培养和智 能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性、吸引力。例如，教学古诗二首一课时，让学生画一幅自己想象中景象。学生通过对课文的理解，画得具有个性化。再如教学富饶的西沙 群岛这篇课文后，我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。如在学香港，璀璨的明珠以前， 布置学生上网、 上图书馆查阅有关香港的资料， 为深刻理解课文作铺垫，

3、并培养其搜集、整理、运用信息的能力。赵老师带孩子们课间操时看到天上的云， 布置孩子们留下仔细观察，发 挥想象，写出精彩的日记今天谁在天上卖棉花糖。张孟娟布置孩子们和家长一道种豆芽，仔细观察豆芽的生长过程。观察大自然中的各种现象，写观察日记；阅读课外读物，做读书笔 记，办手抄报，如 我最感兴趣的传统文化三 6 班墙报；再如罗海燕 :悄悄话爱的表达方式我把掌声送给妈妈等等。背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流读书海报；搜集本地文 化、资源，关注家乡历史及发展 在学校网站上有很多关于三年级的 活动报道。另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作

4、业设计等，如：秋天在我们的眼睛里 语文实践作业， 这些都可以引导学生去研究身 边的生活，关注身边的事情，做在生活中学习的主人。这样的语文作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。2、完成作业的方法开放。查阅、访问、调查、实践可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。如：通过老师与学 生，学生与学生， 学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。 例如，为了训练学生的感情朗读，在教完灰雀小摄影师找骆驼等 课文，我们设计了家长与学生合作完成的作业题： 分角色表演朗读课文 ,启发学生深入体会人物的心情 ,

5、 读出人物的不同语气。（如老人的不紧 不慢、商人的焦急和气恼） 如教学了风筝这课书后， 我们布置学生去放风筝， 在玩中进行观察， 并写出观察日记。 这一作业的设计引发了学生的积极性，许多同学去找 有关风筝的资料， 还有的想到了风和风筝的关系， 这样一来让学生在作 业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力及对科学的的 探索的兴趣。教完赵州桥，布置周末安排亲子活动，游湘江，观察 湘江大桥，既开拓了学生的视野，又丰富了学生的感受，还增进了亲子间的交流。还有国庆作业文明对对碰，你我快乐行小手”拉“大手”，呼唤家长和孩子共同实践 “文明 ”等等。3 、完成作业的时间开放： 有的可以一两天完成，

6、有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成， 甚至可以一个学期完成。即使一天完成的作业，学生由于当天其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生 在交来的空白作业本上写明事由就行， 然后在事后补上。我们也应相信 学生是不会 “长期欠债 ” 的，同时这也提高了学生参与学习的主动性和 积极性，主体性得到了发展。如语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们设计了一周内完成的作业寻找名人 的足迹、学名人讲故事、科学家的故事读书汇报活动，让学 生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以 "小报、班会"的形式 "话英雄，

7、赞名人 "，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的 "路标 " ，又能提高语文综合能力。也在 学校网站上有相关活动报道。4、检查评估作业的方式开放：检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提 高的过程。我们还变变教师评价为多元评价， 让学生参与到评价的过程中来， 包括 教师评价、小组评价、自我评价、家长评价等等如四人小组轮流把作业本带回家和家长一起评选 “优秀作业 ”进步作业 ” “纠错小标兵 ”让孩子和家长 （按照学生作业本整洁美观程度、作业书写是否工整、学生改错情况以及

8、是否缺页损坏等评分标准， 对学生作业评选 “优 秀作业” “进步作业 ” “纠错小标兵 ” 填写喜报。在看了其他同 学的作业之后 ,孩子和家长会给自己一个正确的评价。 不仅及时和家长反 馈，还有利于互相取长补短。此次活动也在学生中引起了很大反响，不 少学生看到自己的家长给其他同学写喜报， 当即表示今后一定要认真做 作业，把字写好、写工整。二、分层设计自选作业，发扬学生的学习自主性为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让 他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。我们让学生参与作业设计， 让学生自主选择作业的内容和形式

9、。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、 新词、句段的抄记采用自己定量的方式，如抽查易错生字词。另外，适 当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如我们的民 族小学作业超市： 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课 余生活记录下来。 可以用日记的方式来记， 也可以用列表格的方式来记， 还可以画图画，以后我们再来交流。又如学完秋天一课后，我们设计了这样一份作业：A、背诵秋天一文，抄写课后词语。 B、背诵秋天一文，摘抄一句或几句描写秋天的精彩语句。C、画一幅你认为最美的秋天的图画，写一句 或几句赞美秋天的话。这三种练习形式的作业设计富有弹性， 让学生根 据自

10、己的学习兴趣和实际能力，任意选择训练内容，学生的兴趣异常浓 厚，作业的质量也大大提高。三、小练笔是及时发现班级存在问题的桥梁作为班主任，每天的工作千头万绪 , “小而多，繁而杂 ”，对学生的言行举止，特别是那些具有隐蔽性的不良现象很难做到了如指掌。因而，有些问题就不可能及时得到解决。因此，我们就结合布置了夸 夸我的同学 班级不良现象 他进步了 班级被盗的原因及对策 等小练笔，对上课不认真听讲、下课奔跑吵闹、班干部带头不遵守纪律、给班级抹黑等现象都予以尖锐地批评。而好人好事、互帮互助等好现象 都受到同学们的大加褒奖。了解了这些情况后，对于不良现象，我及时找同学谈话或处理；面对那些好人好事则在班会上大加赞扬，尤其是后 进生的进步，更是大张旗鼓地进行表扬。总之，读这些日记，就觉班内 存在的问题似乎一下子明朗起来， 这就使得我发现问题，解决问题的效 率大大提高，班级管理也变得得心应手了。四、给家长留阅读作业 改善教育微观环境。建立学校和家长良好、有效的沟通机制。写给三年级的真诚建议一、二儿童阅读的心灵地图 教语文、学语文，其实很简单 等等资料发放到每个家长手中，这为统一思想创造了有效的沟通方式;同时积极争取家长的支持。我们和孩子把家长拉进了