英语教学论文-高三英语复习由“精讲精练”到实现“三个突破”的论文

1、高三英语复习由“精讲精练”到实现“三个突破”的论文摘 要:文章通过举例分析,详细阐述了学习高三英语所需注意的重点与方法。关键词:高三英语;复习;突破abstrat:analysis f the artile, by ay f example, desribed in detail in english by the third year the fus f attentin and methdskey rds:grade english;revie;breakthrugh高三英语总复习是教学过程中的一个重要阶段,它是平时教学的延伸和深化,是学生多年英语知识积累由量变到质变的升华,是综合语言素质

2、的一次飞跃。在帮助学生系统的复习巩固和扩大基础知识方面,在培养学生运用英语的能力方面,贯彻“精讲精练”的原则,用有限的时间,集中精力,力争实现“三个突破”。1 从平时的大量阅读到注重“精讲”,力争突破阅读理解关大量阅读是提高理解能力的前提,大量阅读广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。首先是注意培养和保护学生平时对英语阅读的兴趣和习惯,“兴趣”是最好的老师,要在平时的阅读中让学生切实感觉到掌握这门语言的重要和必要,同时寓教于学、寓教于乐。笔者前些年参加电脑培训,年轻的教师(实质是完全的电脑爱好者)概述电脑的发明起源及程序编

3、制常识,指出3点感触颇深,计算机发明自英语国家;计算机基本指令(包括键盘)均为英语字母、单词;电脑编程语言均为英语。总之,电脑母语为英语,我们要真正掌握它必须学好英语。所以现今视电脑为最爱的孩子对计算机英语知识肯定感兴趣,那么推而广之,爱唱歌听歌的学生适当向其推介英语歌曲,爱文学的学生则可尝试英文原著文学经典,爱体育的接听英语实况转播,热心公益的参加同“老外”的交流接触,逐步引导学生看英文报纸,切忌把这些成为硬性任务指标,则适得其反。其次是阅读中在注意内容广泛性的同时,做到慎重选材,不断总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧,其中慎重选材至关重要。选材要适

4、合学生程度,能充分激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高阅读能力极其不利。再次是将“精讲”贯穿其中。精讲就是用精练的语言,讲透知识的精华所在,起到画龙点晴的作用,力争每一句话都一步到位。精讲不是单纯的少讲或不讲,而是用尽可能少的语言,表达尽可能多的内容。复习中精讲除了语言上要求清晰、鲜明、准确、生动外,还应注意以下几个方面的问题:11 精讲要求教学目标明确首先要帮助学生理清知识体系,教师要把握好教材的知识结构、深度、广度和编写思路,并根据大纲的要求,按单元列出知识点复习要达到的目的,其目标

5、清晰;适度;兼顾。给学生以目标的“立体感”和“完形感”,以克服复习的盲目性。制定了复习目标,并不是简单机械地搬给学生,也不要拘泥于固定的形式,可以通过造句,填空,写短文等形式进行教学,使学生灵活运用。在复习时,首先要注意分类复习,分层达标。高三英语总复习的内容包括语音、词汇、语法、句型的基础知识。复习时,要注意知识的编排体系,知识点的分布。把它们分类归纳,梳理成辫子,通过列表、对比、提出问题、加以讨论。然后再由“点”到“线”,由“线”到“面”,由“词”到“句”,由“句”到“章”,达到知识的全面性。同时,还要发挥学生在教学活动中的主体作用,让学生自己整理归纳,总结单元的知识点,培养学生的分析、综

6、合概括能力。12 精讲要求在材料上精选精选就是教师依据教学大纲,考试说明,紧扣教材,把握知识外延、内涵的界限,选择典型例题让学生做。高中英语对听、说、读、写、译的能力均有要求,各种要求存在着内在的联系。教师要确定贯穿各能力点的主线,沟通各部分的联系,精心组合。这样有利于学生多角度地加深对知识的理解,拓宽解决问题的思路。比如,把介词的复习和听力“问路”结合在一起练习。“i have a friend in yur lass he is in frnt f (behind, next t, beteen)he is n the right(left)side f the lassrmhe is t

7、he third(furth,fifth)nh is he?”n suppse i'm li huai have lst my ayi'm lking fr different plaesan yu help me?就这样要求学生把已学过的知识点有机地串联起来,把不同的语境和不同的角色编成对话,生动形象地复习所学的知识。13 “精讲”要求在学法上讲清精讲要讲清解决问题的思路。如:学生在做完形填空练习前,教师先把一些解题技巧告诉学生。告诉学生抓住首未句;注意词的搭配,根据上下文所表达的意思推敲,注意动词的变化,了解文章的中心,站在作者的观点上读文章。例如:i met a frie

8、nd f mine yesterday e_eah ther fr t years 从单句判断可以填haven't seen但从全文来看,正确答案就应是hadn't seen精讲就应该这样把所学的知识在练习前、练习中、练习后进行巧妙地点拨和总结,得出解决这些问题的规律。在精讲的过程中,还可以让学生来精议。教师在重点、难点、易混、易错的地方,精心设计“陷阱”,诱学生上当,引起争论,使学生在论中求理,明辨是非。在复习时,还要讲一些学习方法,创设一个愉快的氛围和轻松的环境。教师要坚持不懈地启发和鼓励中、差学生,使他们树立自信心,消除自卑感,让所有的学生依靠自己的能力获得更多的知识。总

9、之,精讲就是讲规律、讲重点、讲难点,讲方法,要讲的恰当。这样才能使学生通过阅读获得的知识系统化、条理化、清晰化。学生只有通过这样系统的积累、提高,真正能够使“阅历”变“能力”,开启和掌握另一个世界知识的工具和桥梁,这也是全面实施“素质教育”的应有之义。2 突破书面表达关,通过“精练”,提高写作水平书面表达是近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,言不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维。要改变这种现象,高三复习势必全面进行,层层推进

10、,步步过关,下面几点尤为重要:21 抓常用词汇、词组和句型无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握3 000左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也达到了大纲上的要求。22 抓简单句的写作练习简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误,事实上,历年高考书面表达项所给的参考答案,都是以简单句为主。有一年太原市统考中,在书面表达题提示中有这样一个句子:“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用

11、含有定语从句的复合句翻译,结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误,而另有一些考生,记住了初中第三册的一个基本词组“have a math”用三个简单句表达“e deided t have a basketball math n thursday but n e have t put it ffe'll have it n saturday”虽然表达不尽理想,但基本意思传达了出来,且无大错。 23 抓各种体裁的写作目前学生们英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课,离开了大量

12、的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等,综观近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文3种,因此,比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。3 突破短文改错关短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时,还要具有熟练的语言运用能力,严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大,学生对此有一种畏惧心理。为此,教师应对学生作适当的引导,使之掌握一定的技巧,以保证一定量的训练,减少盲目性。判断不准是学生最大的问题,往往是苦于找不准错误,将不该改的改了而该改的又未改。这是由多种因素造成的,但缺乏足够的训练和丰富的经验是重要原因。经过一定时期的训练,就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致,人称前后不一致,名词单复数的误用,形容词和副词的混用,动词的时态不当,现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验,减少盲目性,做到看准问题有的放矢,提高正确率,以通读全文,熟悉内容,整体把握。许多学生习惯拿起题目就做,对