教学目标的设计

1、 教学目标是教学的出发点和归宿，教师应教学目标是教学的出发点和归宿，教师应该增强目标意识。该增强目标意识。 没有目标的教学是盲目的教学，没有目标的教学是盲目的教学， 目标不明确的教学是糊涂的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学， 没有重点目标的教学则是低效率的教学，没有重点目标的教学则是低效率的教学， 目标错误的教学是害人的教学。目标错误的教学是害人的教学。 化学教学目标设计探化学教学目标设计探析析一、教学目标概述一、教学目标概述 教学目标设计，指的是确定通过学习之后学习教学目标设计，指的是确定通过学习之后学习者将能达到的行为状态，并将这种行为状态通过用者将能达到的行为状态，并将这种行为状态通过

2、用具体的、明确的、可操作的语言表述出来。具体的、明确的、可操作的语言表述出来。 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的种明确的,具体的表述。主要描述学习者通过学习后具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化预期产生的行为变化 。 化学教学目标设计是化学教学设计的重要内容，化学教学目标设计是化学教学设计的重要内容，它在设计教学过程以及实际教学过程中都起到及其它在设计教学过程以及实际教学过程中都起到及其重要的导向作用。重要的导向作用。教学目标与教育目

3、的、培养目标之间的关系教学目标与教育目的、培养目标之间的关系 教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总规定。总规定。 培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。培养目标要依据教育目的制定。要求。培养目标要依据教育目的制定。 教学目标是三者中最低层次教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目课甚至是每个知识内容，教育目的和培养目标是制定教学目标的的和培养目标是制定教学目标的依据。依据。 目的是抽象的，目标是具体目的

4、是抽象的，目标是具体的。其根本不同在于：的。其根本不同在于：目标可以测量，目的不能目标可以测量，目的不能。二、教学目标陈述存在的问题二、教学目标陈述存在的问题1 1、教学目标不全面、教学目标不全面 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2 2、教学目标过于笼统、含糊、教学目标过于笼统、含糊培养学生的培养学生的情感态度价值观。情感态度价值观。培养学生的辩证唯物主义观点。培养学生的辩证唯物主义观点。学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；树立安全意识和社会责任感。树立安全意识和社会责任感。培养学生分析问题

5、、总结、归纳能力。培养学生分析问题、总结、归纳能力。3 3、目标陈述的主体不是学生或学习结果，而、目标陈述的主体不是学生或学习结果，而是老师或讲授内容是老师或讲授内容使学生理解使学生理解“氧化还原反应氧化还原反应”的概念；的概念；通过演示实验，培养学生的观察能力。通过演示实验，培养学生的观察能力。通过探究钠和水反应的实验，培养学生的观察能通过探究钠和水反应的实验，培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。力、分析能力和口头表达能力。通过引导学生对铁和水反应实验的设计、探究，通过引导学生对铁和水反应实验的设计、探究，培养学生独立思考能力和实验设计能力。培养学生独立思考能力和实验设计能力。4 4

6、、教学目标要求欠妥、教学目标要求欠妥化学化学2知道化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数知道化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数计算反应的转化率，通过实验探究温度、浓度、压强对化学平计算反应的转化率，通过实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，并能用相关的理论加以解释。衡的影响，并能用相关的理论加以解释。通过实验认识化学反应速率的概念，能通过实验探究温度、通过实验认识化学反应速率的概念，能通过实验探究温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。化学教学目标必须与化学课程目标保持一致。化学教学目标必须与化学课程目标保持一致。通过实验认识化学反应的速率和化学反

7、应的限度，了解控制反应条件在生通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。产和科学研究中的作用。 （化学（化学2）知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率。知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率。 （化学反应原理）（化学反应原理）通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律。一般规律。 （化学反应原理）（化学反应原理）通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以通过实验探究温度、浓度和压强对化学平

8、衡的影响，并能用相关理论加以解释。解释。 （化学反应原理）（化学反应原理）三、设计化学教学目标的依据三、设计化学教学目标的依据 化学教学目标应以课程标准为依据，对化学教学目标应以课程标准为依据，对学生在学生在知识与技能、过程与方法、情感态度知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观与价值观方面作出明确要求。方面作出明确要求。 标准标准对目标要求的描述所用的词语分别指对目标要求的描述所用的词语分别指向向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标目标。按照学习目标的要求设有不同的水平层次。按照学习目标的要求设有不同的水平层次。对同一层次的学习要求所采用的

9、词语有对学习结果对同一层次的学习要求所采用的词语有对学习结果目标的描述，也有对学习过程目标的描述。目标的描述，也有对学习过程目标的描述。 标准标准在在内容标准内容标准中的陈述。中的陈述。四、教学目标的陈述模式四、教学目标的陈述模式行为条件行为条件 + 行为主体行为主体 + 行为动词行为动词 + 表现程度表现程度 行为目标也称作业目标，指用可观察和可测行为目标也称作业目标，指用可观察和可测量的行为陈述的目标。写的好的行为目标应具有三量的行为陈述的目标。写的好的行为目标应具有三要素：要素：说明通过学习后，学生能做（说）什么；说明通过学习后，学生能做（说）什么；规定学生行为产生的条件；规定学生行为产

10、生的条件；规定符合要求的作业标准。规定符合要求的作业标准。（1）学生在学习完氯气的有关知识后，能写出三）学生在学习完氯气的有关知识后，能写出三个以上有氯气参加反应的化学方程式。个以上有氯气参加反应的化学方程式。（2）全体学生在完成实验后，能写出规范的实验）全体学生在完成实验后，能写出规范的实验报告。报告。（3）学生通过陈述来证明已熟悉了元素周期表的）学生通过陈述来证明已熟悉了元素周期表的结构，并能清楚地说出已学过的元素在周期表中的结构，并能清楚地说出已学过的元素在周期表中的位置。位置。（4）通过苯环结构的学习，学生能认识到）通过苯环结构的学习，学生能认识到“世界世界的多样性是由物质的多样性决定

11、的。的多样性是由物质的多样性决定的。”（5）通过学习）通过学习CO2用途以及温室效应，认识到物质用途以及温室效应，认识到物质具有利与弊的两面性。具有利与弊的两面性。“氧气的制法氧气的制法”教学目标教学目标( (案例案例) )一、知识与技能一、知识与技能 使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解催化剂和催化作用的概念，理解分解反应的定义及其催化剂和催化作用的概念，理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。与化合反应的区别。二、过程与方法二、过程与方法 培养学生的观

12、察能力、实验能力、思维能力。培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 培养学生的科学态度和科学方法。培养学生的科学态度和科学方法。“氧气的制法氧气的制法”教学目标设计教学目标设计( (范例范例) )一、知识与技能一、知识与技能 能用文字表示出实验室制取氧气的化学反应方程能用文字表示出实验室制取氧气的化学反应方程式；能说出实验中的仪器名称和操作要点；能解释验式；能说出实验中的仪器名称和操作要点；能解释验证氧气的方法和原理，初步学生实验室制取氧气的实证氧气的方法和原理，初步学生实验室制取氧气的实验操作；能结合实验室制取氧气的反应原理，知道催验操作；能结合实验

13、室制取氧气的反应原理，知道催化剂的定义以及催化作用。化剂的定义以及催化作用。二、过程与方法二、过程与方法 初步认识：观察初步认识：观察分析、讨论分析、讨论归纳、总结归纳、总结理理解、运用的科学过程与方法。解、运用的科学过程与方法。“奇妙的二氧化碳奇妙的二氧化碳”教学目标教学目标( (案例案例) )一、知识与技能一、知识与技能1 1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。2 2、认识化合反应和分解反应的特点。、认识化合反应和分解反应的特点。3 3、学会仪器连接、加热等操作技能，学会实验室制、学会仪器连接、加热等操作技能，学会实验室制取二氧化碳气体的操作技能

14、。取二氧化碳气体的操作技能。4 4、了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用。、了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用。 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 通过氧气实验室制法的探究，丰富科学体验、激通过氧气实验室制法的探究，丰富科学体验、激发探究的兴趣。通过讨论增进交流与表达的意识。发探究的兴趣。通过讨论增进交流与表达的意识。二、过程与方法二、过程与方法1 1、学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从、学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳某些性质特点。实验事实归纳二氧化碳某些性质特点。2 2、学会实验室制取气体的设计思路。、学会实验室制取气体的设计思路。三

15、、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 学习全面的认识与评价自然界中的物质，培养辩学习全面的认识与评价自然界中的物质，培养辩证唯物主义观点。证唯物主义观点。“奇妙的二氧化碳奇妙的二氧化碳”教学目标教学目标( (范例范例) )一、知识与技能一、知识与技能1 1、了解二氧化碳在自然界中的循环；了解二氧化碳在自然界中的循环；2 2、了解二氧化碳的三态变化；了解二氧化碳的三态变化；3 3、掌握、掌握二氧化碳与水的反应；二氧化碳与水的反应；4 4、理解化合反应和分解反应的概念；、理解化合反应和分解反应的概念；5 5、学习以澄清石灰水检验二氧化碳的实验操作；、学习以澄清石灰水检验二氧化碳的实验操作；6 6

16、、学会加热试管中的液体。、学会加热试管中的液体。二、过程与方法二、过程与方法1 1、尝试设计检验二氧化碳气体的实验方法；、尝试设计检验二氧化碳气体的实验方法；2 2、能分析、归纳化合反应和与分解反应的特点。、能分析、归纳化合反应和与分解反应的特点。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观1 1、通过二氧化碳对人类及动植物生存的利与弊，认、通过二氧化碳对人类及动植物生存的利与弊，认识到物质具有两面性；识到物质具有两面性；2 2、通过、通过“温室效应温室效应”感受到人类保护环境的重要意感受到人类保护环境的重要意义。义。“二氧化碳二氧化碳”的教学目标（范例）的教学目标（范例）一、知识与技能一、知识与技能通过一组实验认识二氧化碳，能说出其物理性质，能用文字通过一组实验认识二氧化碳，能说出其物理性质，能用文字表达式表示二氧化碳的化学性质。表达式表示二氧化碳的化学性质。通过对实验的操作与观察，能比较准确地描述实验现象，得通过对实验的操作与观察，能比较准确地描述实验现象，得出相关结论。出相关结论。二、过程与方法二、过程与方法通过探究水与二氧化碳的反应，初步认识科学探究基本过程，通过探究水与二氧化碳的反应，初步认识科学探究基本过程，能提出自己的观点，进行探究活动。能提出自己的观点，进行探究活动。通过实验现象描述、分析、比较、归纳，体会