2019-2020年高中语文世间惟有情难画情感的传达教案苏教版选修2

1、2019-2020 年高中语文世间惟有情难画情感的传达教案苏教版选修2一、教学目标：1 1 由浅显有趣的事例，引导学生了解情感传达在写作中的重要作用。2 2 了解情感传达在具体情境中的各种方式， 如直接抒情、借情助理、以情写形、含情叙事, 在对具体情状的描摹中，弓|导学生学习寓情于人、景、事、物、理。3 3 简短而精练文字的写作实践后，通过师生共同评价赏析，体会在具体情境中表达“真、善、美”的情感。二、教学流程（一） 走进现场导入：形是物的外貌，但我们在观察时，带有了自己的主观情感。我们平时说话和写作时就 已不自觉地创造了许多带感情色彩的字词。学生体验活动：比较下列几组词语，你能读出他们其中有

2、什么不同点。（1 1）晚上 1212 点以后 （2 2）后半夜 （3 3）深夜（4 4）遥夜沉沉赏析：可以看出这四种表述，一步比一步更具有感情色彩。从客观的表时间的数字，“深”最后“遥”与“沉沉”，这些修辞的运用，正是人物内在情感的外化。这一点在我国古诗中有鲜 明的体现，物象皆着“吾情”成为动人的意象。“有我之境，以我观物，故皆着我之色彩。”走进情境：指名学生朗读琳达又上学了，师生共同探讨课后问题引导学生理解空洞的抒情 一般不可能使人感动，只有把读者带入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打 动人。（二） 活动体验 1 1 情境与情感学生阅读并表较两篇选文谁在天边唱歌和一根藤蔓在奔跑，

3、体会两篇短文分别传达了 什么样的情感？它们在写法上有什么异同？解析：这项活动是为了让学生了解情境的概念，进一步理解情感传达与创造情境的关系。所 选的两篇短文，都不是纯粹的抒情作品，它们共同的地方是在具体的情境中传达出浓郁的情 感韵味。谁在天边唱歌 把读者引入到清晨了辽阔的草原， 在空阔无际的背景下， 一个歌者 迎着晨光远远走来，他放开歌喉，唱起了古老的歌谣。作者创造了空阔、苍凉、悠远并带着 原始的忧郁和伤痛的高古的情感。 一根藤蔓在奔跑的作者把自己一腔欣喜之情凝结在一根 活灵活现的藤蔓上，藤蔓、少女、村庄，这三个典型的意象，组合出朝气蓬勃的情境，这一 情境承载了作者心灵深处的赞美之情。2 2

4、如何传达情感师生共同赏析家之恋，扣住引导学生学习在具体描写中传达多层次情感的一些方法：直接 抒情、借情助理、以情写形、含情叙事。解析：作者将自己对家的深情寄寓父亲和母亲两个具体的人物身上，同时又在多层次的事情 中体现家人的爱。作者用饱含深情而又充满理智的文字，表达了对在病榻上度过了十三年生 涯但每况愈下的父亲深沉的爱，这种情感体现在具体事情的描述，而非空洞地抒情，文中所 选择得一些素材。同样作者还用充满理解的笔触写出了对含辛茹苦的母亲崇敬之情，把母亲 与父亲生活中曾经幸福时光与不幸降临后事件的对比， 突出了母亲的形象。 在作者描述这些 人与事时， 在这样一个具体情境中，自然而然流露出对家的爱。

5、全文来看，作者观察的视角 是多方位的，表达的情感是多层性的，值得我们写作时借鉴。3 3 在具体情境中传达情感教师引导学生写作时树立设置具体情境的意识，深入体会创造情境的方法：寓情于人、寓情 于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。举例：他扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。可是那凳子和砖头又来了，这下他抓了一 满把，满满塞了一嘴。 （选自苦糖）其中“来”这个动词，虽然从文字表面来看是凳子和砖头发出，但在这具体的情境中我们都 知道，凳子和砖头只是动作的承受者，一个来巧妙传神刻画出小主人公极度渴望饱尝白糖的 甘甜的喜悦与怕家人发现这一行为的担心焦虑。作者也将对母亲的爱寄寓在围绕白糖的一系 列具体事件中

6、。4 4 哪些情感最动人 学生自主阅读爸，你进来吧！ ，并能概括出文章中的情感为何能打动读者。解析：这篇文章所表现的主要是包含着冲突的情感。临近高考， “我”和打工的父亲租借了房 子住在校外，劳累过度的父亲因腰椎病疼得禁不住呻吟，让“我”不能安睡，于是“我”呵 责父亲。随之而来的是自责与愧疚。 “我”的心灵深处充满了情与理的冲突，人性与功名的冲 突，为人子与做考生的冲突。情感自然就在这激烈的矛盾冲突中体现。除上述包含着较强冲突的情感容易打动人，学生尝试总结其他类型，适当举出具体事例。教师举背影水调歌头明月几时有雷雨项羽本纪等学生熟知的文章选段，列举 特别容易动人的情感还包括：人人能感知、体会的

7、人之常情；超出常规的、强烈的、反常合 道的情感。（三）写作实践1 1 阅读母亲的名字 ，体会经过心灵沉淀，岁月洗礼的情感，它的厚重、深沉与真挚。同时 结合前面接触的选文丑娘 木屐等，从这样一个角度再次体会伟大的母爱。 写作实践的要求：在你的记忆深处，有什么令你感动的事情？把感动过你的事说给同学听一 听，看看同学们有什么反应，然后把它写下来。2 2 阅读写给将要偷看日记的妈妈 ，了解书面交流与直接的语言交流的不同效果，体会写作 时说真话，表真情，注重“真善美”的情感表达。写作实践：请给你的老师、长辈或同学、朋友写一封信，或发个 Email,Email, 把你当面不好意思说 的话写出来 , , 与

8、对方作一次心灵的沟通 . .作业: : 学生自主阅读“资料链接”中的材料 , ,完成创新课时训练中相应的习题 . .2019-2020 年高中语文东海之大乐教学案新人教版选修先秦诸子选读【学习目标】1 1、 掌握本章的实词、虚词及特殊句式丰富学生的阅读实践。2 2、根据故事内容探讨寓意。3 3、理解庄子的思想并联系现实体会庄子的思想意义。【教学重、难点】1 1、通过学生的阅读实践活动理清文意。2 2、联系现实理解庄子的思想意义。【预习案】【知识链接】庄子（约前 369369 年一前 286286 年），汉族。名周，字子休，后人称之为“南华真人” ，战国 时期宋国蒙（今安徽省蒙城县，又说今河南省

9、商丘县东北民权县境内） 人。著名的思想家、哲 学家、文学家，是道家学派的代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”。庄子的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。庄周和他的门人以及后学者著有庄子（被道教奉为南华经），道家经典之一。汉书艺文志著录庄子五十二篇， 但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。庄子在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有逍遥游、齐物论、养生主等，养生主中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。【自主学习】1 1、结合注释自读，不懂的字词句组内交流，请一

10、位同学讲解，教师强调重点字词两涘（）渚（）崖之间不似礨（）空2 2、实词两涘渚崖之间，不辩牛马。东面而视。于是焉河伯始旋其面目。望洋向若而叹曰。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。井蛙不可以语于海者，拘于 虚也。而吾未尝以此自多者。自以比形于天地而 受气于阴阳。3 3、一词多义之：野语有之曰我之谓也今我睹子之难穷也 吾非至于子之门则殆矣 于： 吾长见笑于大方之家 拘于虚也 今尔出于崖涘 莫大于海 不似豪末之在于马体乎4 4、判断句式 莫己若者。 吾长见笑于大方之家。 又奚以自多。探究案】1 1、河伯和海神若是一个什么样的人？2 2、海神若的话说明一个什么道理？3 3、结合我们的学习生活，谈谈你

11、对这则寓言故事含义的理解，【训练案】、名句默写。(1)(1) 秋水时至，百川灌河。 _， _，_(2)(2) 今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣， _二、把下列句子翻译成现代汉语。(1)(1) 野 语 有 之 曰： “ 闻 道 百 ， 以 为 莫 己 若 者 。”我之谓也(2)(2) 今我睹子之难穷也，译文： _吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。（6 6 分 ）三、阅读下面一段文字，完成 1 14 4 题。子贡南游于楚，反于晋，过汉阴，见一丈人方将为圃畦，凿隧而入井，抱瓮而出灌，傦傦然用力甚多而见功寡。子贡曰：有械于 不欲乎？ ”为圃者仰而视之曰：“奈何？ ”曰： 如泆汤，其名为槔

12、。”为圃者忿然作色而笑曰： 机事者必有机心。机心存于胸中，则纯白不备 道之所不载.也。吾非不知，羞而不为也。” 此，一日浸百畦，用力甚寡而见功多，夫子凿木为机，后重前轻，挈.水若抽，数“吾闻之吾师，有机械者必有机事，有.;纯白不备，则神生不定；神生不定者，【注】 傦傦然：用力的样子。生，通“性”。1.1. 下列加点的词语解释不正确的一项是A.A. 挈水若抽B.B. 数如泆汤C.C. 则纯白不备D.D. 道之所不载2.2. 下列各句中加点词意义和用法相同的一项是A.A. 有械于此 吾长见笑于大方之家B.B. 傦傦然用力甚多 河伯欣然自喜C.C. 抱瓮而出灌仰天而笑曰 D D . .挈水若抽以为莫

13、己若者3.3. 对这篇文章的分析，不正确的一项是A.A. 子贡向汉阳丈人推荐用机械技术来打水浇灌，却遭到了对方的拒绝。B.B. 汉阳丈人认为使用机械技术，会使人道德水平下降，变得投机取巧。C.C. 这位种菜老人是一个愚昧落后的人，拒绝社会的进步。D.D. 庄子在本文中是借汉阳丈人之口反对机巧之事和机巧之心，提倡素朴和返归本真。4.4.翻译文中画线的句子。(11(11 分) )(1)(1) 一日浸百畦，用力甚寡而见功多。(5(5 分) )译文：_(2)(2)有机械者必有机事，有机事者必有机心。 译文：四、咼考热点1 1 .将下面的句子转化为若干个短句，使其表意明确去年 8 8 月，来自全国 5656 个家庭的家长和网瘾青少年参加了由中国青少年网络协会在北京 举办的运用心理学、医学等手段，团队训练、同伴互动、亲子互动等方式，综合矫治青 少年网瘾的公益训练营。子贡瞒然惭，俯而不对。挈：提。数： 频繁， 引申为快速。备：全，完整。也载：记