九年级教学实施例说及第一阶段复习打算

1、九年级教学实施例说及第一阶段复习打算 永川教研室 顾德贞一、九年级语文（下）教学实施例说由于中考现代文阅读材料均选自课外，故老师们多采取新课教学与考点同步方法。具体的做法是：分文体教学。在教学各类文体课文时先教给学生系统的文体知识，同时列出该类文体的考点，再围绕知识和考点来组织文本教学，设计教学环节。如：（一）议论文的教学1梳理议论文的知识（1）议论文的三要素：论点、论据、论证（2）论据的类型及其作用：事实论据：实例、数据、史例道理论据：文言、公理、定理、公式（3）论证的方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证。（4）议论文的结构：横式结构、纵式结构 （5）论证方式：立论、驳论2

2、明确中考考点： （1）论点的考查：判断选择论点、归纳概括论点、论点提出的方式分析等。（2）论据的考查：指明论据类型并分析其作用、与论点关系、抽出的论据恰当归位、补充论据等。（3）论证方法的考查：判断所用的论证方法并分析其作用。（4）论证结构的考查：结构划分、概括层次内容、结构方式及其作用分析、过渡句段及作用分析。（5）论证语言的考查：准确性、严密性、逻辑性、生动性。揣摩关键语句的含义、指示代词或具体语句的指代内容、文章衔接自然流畅的考查等。（6）能力拓展：仿写、拟标题、对文章的观点谈看法见解、与语段相关联的名著、名言、生活体会等方面的积累考查。3教学事物的正确答案不止一个的过程：本文是一篇议论

3、文，在教学中，我们以问题导入，从指导阅读议论文入手，设计了以下问题进行教学：（1）本文的论点是什么？（2）你为什么认为这是本文的论点？（3）从议论文的结构来看，它属什么结构？它是怎样按照是什么（事物的正确答案不止一个），为什么（事物的正确答案不止一个），怎么样（怎样去寻求那不同的答案）来结构全文的。（4）在论证怎样去寻求那不止一个的正确答案时，作者采用了哪些论证方法？用这些论证方法的作用是什么？（5）理解画线句“发挥创造力的关键，在于如何运用知识”的含义。（6）课文为什么说“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法”？（7）长期以来我们都以为事物的正确答案只有一

4、个，而作者却提出“事物的正确答案不止一个”的观点，对此，你有什么看法？学习本文后，你有什么体会？4拓展阅读：找相关的议论文迁移训练。（二）小说的教学1梳理小说的知识点  （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）人物的塑造：依托于情节 正面描写 侧面烘托 细节描写 （3）环境描写：社会环境和自然环境。2考点概要：考点一 ：梳理、概括故事情节。 梳理小说故事情节，概括小说内容，理出情节的线索等。 考点二：分析、评价人物形象。小说塑造人物的方法有那些？这些描写反映了那些人物形性格特征或思想品质、情感等。体味小说细节描写在“以小见大”，塑造人物，突出主题方面的作用。人物语

5、言考点三 ：感受、分析环境描写。小说故事发生在什么地方、什么时代，环境的描写在氛围的营造和人物心情的烘托方面所起的作用；理解人物的某一行为在大的环境，背景中有什么样的意义，表现了怎样的精神。考点四 ：归纳、领悟意图。小说的标题的含义、作用，归纳小说所要表现的主题。揭示出“故事”什么样的深层的含义，考点五：体验、反思相关话题。结合学生的生活体验和知识积累，对小说中的人物形象、情感抒发、主题意旨、写作手法等进行再次的赏评、反思，要能有自己的心得，或能提出自己的看法和疑间，并从中获得那些对自然，社会，人生的有益启示。 3教学蒲柳人家的过程：（1）引入及作者简介：同学们，阅读古典小

6、说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)；刘绍棠简历。（2）学生默读全文，初步感知文意。A用一句话概括小说大意。B说说故事发生的时代背景。（3）学生深入研读课文，思考：A小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?B作者用了哪些肖像、动作和语言描写来

7、表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。学生回答，教师相机点拨。C何满子的奶奶外号“一丈青”，水浒传里的“扈三娘” 外号也叫“一丈青”，二者有何相同之处？请用一句话概括水浒传里与“扈三娘”有关的故事及其性格特点。（4）学生揣摩品味独具魅力的小说语言（作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言）。 教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。（5）深入研读，体会小说的艺术风格A学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。B学生联系阅读体验，合作探究：a.蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族

8、气派体现在哪些方面?b.请将本文与你熟悉的古典文学名著，如三国演义水浒说岳全传等进行比照、交流：小说的艺术表现手法、小说结构的相同点。(6) 课堂小结、布置作业：用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。（三）诗歌的教学 新课标中明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。语文教育中的诗歌教学不仅对于学生写作能力的提高有极大助益，而且对于培养学生的人文素养和健全的人格有导引作用

9、。我们知道，“在心为志，发言为诗”，“诗言志”，“诗言情”，诗歌所具有的内倾性、情感性和审美性，特别适合培养一种丰富细腻的感情与健康美好的人性，使我们变得“多情”、变得“爱美”、变得“乐善”。 现代诗歌教学“五步”我以为，现代诗歌教学可采用以下“五步”。第一步，以相关背景为依据，把握解读诗歌的切入点初中教材中所选编的现代诗歌大都是篇章不长,文词明白,学生比较容易看得懂,正因为这样而往往就容易只读到它的表层，而忽略它内涵的一些东西。要让学生能够解读诗歌的内涵，就必不可以少地对作品背景的了解这是能否正确解读诗歌思想的关键。 学戴望舒我用残损的手掌一诗，如果不了解1942年诗人在侵略者的铁窗下写这首

10、诗时的时代背景，就无法了解诗中“残损”“灰烬”“血和泥”的含义，也就无法了解作者在诗句中流露出忧愤的情感。 “好的开始是成功的一半”，有了关背景作铺垫，对帮助学生理解作者的创作意图、诗歌中形象及思想的把握都起着很大的作用。但这只是个开端。现代诗歌教学的重头戏还在于诗文的品读过程。第二步，以诵读为依托，欣赏诗歌的语言美诗歌是语言艺术的尖端。现代诗歌的语言精炼、形象、富有音乐美。余光中乡愁：小时候，乡愁/是一枚/小小的邮票，我/在这头 ，母亲/在那头。长大后，乡愁/是一张/窄窄的船票，我/在这头，新娘/在那头。后来啊，乡愁/是一方/矮矮的坟墓，我/在外头，母亲啊/在里头。而现在，乡愁/是

11、一湾/浅浅的海峡，我/在这头，大陆/在那头。诗歌句式均匀整齐，回旋往复，一唱三叹。指导诵读时，非但要学生读准字音节奏，且要吐字清晰，轻重缓急，抑扬顿挫，把作者用音乐般的语言表达的对祖国和祖先的深深眷恋之情“唱”出来。虽是此，由于每个学生的审美角度与表达方式都不尽相同，诗歌诵读就应允许个人对其节奏与韵律有不同的理解，应鼓励学生用自己最得意的方式来诵读，而不可 “框”在一个规定的架子里遭受折腾，造就矫揉造作的“异口同声”和“整齐”，有折人性。诵读是赏析诗歌的重要依托，是诗歌意境解读的物质条件。乡愁中，那承载着诗人小时候依恋母亲安慰的“小小的邮票”、承载了诗人对爱人相思和依偎的一张“窄窄的船票”、割

12、断了诗人和母亲相见的一抔黄土，和象征着中华古老民族深深伤痕的“浅浅的海湾”，以及“这头”与“那头”沉重的分离，都是在诵读的基础上显现出来的。有了这个基础上，再将学生引向诗歌的赏析。第三步，以情感为主线，体会诗歌深层的意境可以这么说：没有感情就没有诗歌。作者的感情体现在诗歌里，诗歌的感情包含在字里行间。还以余光中乡愁为例：那“小小的邮票”承载了诗人小时候的依恋，在互通音讯中诗人获得了母亲的安慰；那“窄窄的船票”承载了诗人对爱人的相思和依偎，在往来中，诗人填补了感情的缺口；那一抔黄土割断了诗人和母亲的相见，诗人的心灵将归往何处？诗人的这些浓烈的情感，无不在诗中的“小”、“窄”、“矮”、“浅”之间得

13、到反衬。教学中要引导学生在诵读的基础上，体味作者从字里行间凸现的跌宕的情感波澜，体味诗词深层的意蕴。要指出的是，诗歌既是“言志”、“言情”的载体，其语言内涵必是丰富复杂的，所谓“诗无达诂”，那么在解读其中的“志”与“情”就应允许我们在“体情”上有主观的见地。现代诗歌教学的鉴赏品味应建立在学生自我思考的基础上，使“诗人心中之诗”最终成为“我心中之诗”。诗歌教学中，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。 我用残损的手掌一诗，诗人“用残损的手掌”摸索，内心产生了种种感觉。随着“手 掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。指导学生把握这首诗的感情线索，

14、体会诗人情感的变化。诗人的情绪投射在客观对应物上，客观对应物也就染上了诗人的感情色彩。指导学生找找，这首诗中哪些具体的形象寄寓了作者的主观情感。同样，在乡愁赏析中学生对诗人情感还会有怎样的体验，教师都应抓住学生瞬间的灵光，捕捉学生动情的联想与想象以达到教学目的。第四步，放飞思维的翅膀，品位诗歌的意境 所谓“有意无境不成诗”。“境”即形象，如赏析余光中的乡愁，引导学生紧扣诗人提取的几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将这些意象和“这”、“那”简单的词融合在一起，将彼此隔离的人、物、时间和空间紧紧联系在一起，品味那若有若无的距离和联系，使学生在心中产生对诗人在相思、别离和相聚间奔波的强烈的共鸣

15、，感受作者那难以言表的哀愁和无尽的相思。第五步，以生活为蓝本，展现心中的诗情画意应该说，我们过去的语文教学对现代诗歌的创作练习上是重视不足的，许多中考作文要求就有明显的限制“文体不限（除诗歌外）”。在考试这指挥棒指引下，教师极少鼓励学生用“诗意”的语言来表达自己生活，甚至是扼杀，不让写。初中阶段学生尝试诗歌的写作是可行的。首先，从理论上讲，应该鼓励我们的学生们“诗意”地生活着，对人间、社会、世界、生活的关怀怀有美好的愿望，让学生们懂得：我们的情感生活，是在生活中感触到意趣和美的存在的生活，是远离粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聪慧的生活；其二，现代诗歌在文字理解的难度并不大，进入诗歌的状态也

16、不是很困难，学生在大量的朗读，声情并茂的反复朗诵后，是很容易走进创作的氛围与诗意之中的；其三，引导学生尝试用“诗意”的眼光来观察体味生活，鼓励他们发挥自己的联想和想象，抓住一些富有特征和富有意味的物象，构成美妙的图画，加以滋润灌注激情，来表达出自己对某一事物某一事情某一对象的理解与情感。 如我用残损的手掌一诗，就要求学生借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。 此题意在让学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。不必要求学生一定要写诗，写散文也可；也不必写得太长，一百字至五百字均可。二、第一阶段复习打算 计划

17、在07年的三月中旬结束新课后进入第一阶段复习。这一轮复习的时间约六周时间。近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“语言的积累、运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内常见字词运用、课内外名言名句的积累运用，到课内文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的或半命题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。因此该阶段的采用分块复习的方法进行。 （一）语言的积累、运用 ：时间约两周 复习首先要有目的、有计划地进行知

18、识梳理，把最最基础的知识掌握牢固。从往年重庆的中考语文试题来看，第一大题的“积累”题目有：字音、字形（错别字）、词意理解、补写或仿写、修改病句、拟写新闻标题或概括新闻大意、情景对话（听说训练）、概括文段主要信息、语文综合实践活动、文常、)名著积累（读书卡片）、古诗文积累等。 该块复兴的内容有四分之一从教材上来（常见的生字词、易错的字、文学常识、教材上要求背诵的诗词、文言文等；有四分之一从学生熟悉的生活中来（学生感兴趣的热门话题、社会重大新闻事件等）；另外四分之二则从大量的中考模拟题、考试题中来。从近年来重庆市中考试题来看，真正从课本上照搬知识来考查学生的题目已经不多，即使有，也多是需要学生真正

19、地理解而且会熟练运用。例如字词运用、改错别字，名句积累大多数题目并非是简单的出上句，让考生填下句，而是提供一种语言环境，需要考生既要记得准，又要理解得准，才能准确无误地填好。因此复习时加强对易错字音、字形的区别，及对词义的理解非常重要。复习课本内的知识不能仅靠死记硬背，而要将记忆和理解结合起来，在记忆的基础之上更要注重理解，提高运用知识的能力。（二）文言文阅读：时间约两周第二大题中的文言文阅读语段，均是课标中列出的篇目。如果课内文言文掌握得好，至少做好这些题目有了一定的基础。文言文的题目一般分五个层级：释词（多从教材的注释中来）、译文（多为含义深刻的名句、中心句等）、理解性填空（考查对文意的理

20、解，主旨的把握）、探究作者思想感情、结合学生的生活阅历和社会生活谈自己的看法，见解、受到的启示等。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。复习文言文时，就对准考试说明上列出的篇目，对准考点训练。（三）现代文阅读：时间约两周 现代文阅读部分。要把握“知识点”“考点”，掌握答题技巧。选取大量的时文佳作进行训练。 近两年的中考现代文阅读的选文或是一篇偏重于议论的散文和一篇自然科学类的文章；或是一篇记叙文（小说）一篇说明文。因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这几种类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，

21、一般都是按照“整体局部整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”“怎么写”这几个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、

22、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。（四）作文：时间分散在每一周中。计划每周两次小练笔，一次大作文。作文部分。“话题”作文（或自拟题）和“半命题”作文仍然是今年考查的主流。作文在语文试卷中占有一半的分数，

23、地位举足轻重，绝对不能闲视之。首先在复习时要了解中考作文的评分标准，对照自己的作文情况，找出差距和需要注意、改进的地方，做到有的放矢。了解了评分的具体标准，知道在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少减分，这样无形中最大限度地提高了自己的作文得分。其次，有针对性地进行作文实战演习，限定时间（一般在50分钟左右），从作文的基本思路做起，审题、立意、谋篇、布局、成文，严格程序，严格时间，认真写作，在具体写作中看自己存在的问题，不断改进。再次，注意发挥自己的优势。当前，中考作文多是话题作文或半命题作文，考生尽可能根据自己的特长、优势选择好写作角度，确定好文体，或写记叙文，或写议论文，或写说明文，或写散文等。每一个考生由于作文基础不同，对作文要求理解不同，选择的角度不同等原因，这就要求考生全面分析，认真比较，选择最能发挥自己水平的角度去写，争取尽可能地多得分。第四，注意搜集信息、多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏、积累写作素材，加强基本功训练，重视诸如书写