九年级化学九全答案

1、九年级全册(人教版)参考答案1参考答案绪言化学使世界变得更加绚丽多彩自主预习知识点1.生产化肥和农药，合成药物，开发新能源和 新材料，综合利用自然资源和保护环境。知识点2.分子、原子，性质、组成、结构、变化规律。 知识点3.1.酿酒、烧制陶瓷、湿法炼铜。2.道尔顿，阿伏伽德罗，门捷列夫。课堂精讲1.C【解析】C选项内容属于数学研究的内容。2.C【解析】C选项属于信息技术领域。课后进阶3.B4.B【解析】任何科学都有两面性，既有有利的一面， 也有不好的一面。5.C【解析】A属于生物领域，B属于地理领域，D属 于信息技术领域。6.C 7.B 8.C直击中考9.D【解析】鸟笼浸在水中，鸟既能呼吸空气

2、又不被淹死，说明鸟笼具有隔水、透气的性能。故选D。10.D【解析】 烧掉会产生污染物，倒入海中也会污染环境，埋入土里会污染土壤，所以只有D符合。11.D【解析】D选项表述不正确，化学不是万能的。第一单元走进化学世界课题 1 物质的变化和性质(1 )自主预习知识点1.1.没有生成其他物质的变化形状，没有，物理。2.生成了其他物质的变化 有 化学，化学反应。 沉淀气体课堂精讲1.B【解析】水蒸气凝结一没有生成新物质，是物理变 化；钢铁生锈一由铁变铁锈，生成新物质，是化学变 化；酒精挥发一没有生成新物质，是物理变化；冰雪 融化一由雪变成水，没有新物质生成，是物理变化。 故选Bo2.C【解析】有的化学

3、变化可能会伴随发光、放热、或生成气体、沉淀，或有颜色改变。有的化学反应，什 么现象也没有。但所有的化学变化都有一个基本特征 生成新物质。故选Co课后进阶3.D 4.C 5.D 6.B 7.，。 直击中考8.D【解析】光合作用是利用二氧化碳和水生成氧气等物 质，是化学变化。燃烧生成新物质也是化学变化。电灯通电发光，没有生成新物质，是物理变化。故选Do9.D【解析】蜡烛熔化是石蜡由固态变成液态，仅仅是状态改变，属于物理变化。10.C【解析】铁生锈生成了新的物质，属于化学变化。11.B【解析】“死灰复燃”包含燃烧，属于化学变化。12.D【解析】 葡萄变美酒，意思是葡萄酿成美酒，生成新的物质酒精，属于

4、化学变化。课题 1 物质的变化和性质(2)自主预习知识点1.化学性质，可燃性、腐蚀性、稳定性；物理 性质，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、 溶解性、挥发性。九年级全册(人教版)参考答案3知识点2.1.轻轻地在瓶口扇动少量的气体飘入鼻孔2.无色无味燃烧更剧烈熄灭课堂精讲1.A【解析】可燃性属于物质的化学性质。2.C【解析】“白色固体”是物理性质。 课后进阶3.C 4.D 5. B6.A【解析】蓝色固体是胆矶的是物理性质，受热易失 去结晶水是化学性质，精炼铜，镀铜都用到胆矶，是 用途。没涉及胆矶制法，故选Ao7.(1)没有颜色，没有气味，气体，密度与空 气接近。(2)毒性，能燃烧。直击中

5、考8.A【解析】常温下，牛奶呈液态，二氧化碳呈气态，玻璃呈固体，氧气呈气态。9.B【解析】天然气做燃料，利用了其可燃性的化学性质。10.B【解析】石墨做电极应对应其导电性，故B错误.11.C12.B【解析】能导电是铁的物理性质， 其余三个选项都是化学性质。课题 2 化学是一门以实验为基础的科学(1)自主预习知识点11.实验，现象。2.外焰、内焰、焰心。3性质，变化，变化过程，结果。课堂精讲1.(1)小。(2)a,外焰。(3)水，二氧化碳。 课后进阶2.B【解析】外焰温度最高，所以与外焰接触部分先被烧黑。3.C【解析】“白烟”说明是固体，“能燃烧”，只有C符合。4.C 5.A 6.D 7.，。直

6、击中考8.D9.B【解析】二氧化碳不能助燃，瓶内充满二氧化碳，燃着木条立即熄灭。故选Bo10.(1)温度低。(2)可燃性。(3)罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯不变浑浊没有燃烧 玻璃管内壁有白色固体附着课题 2 化学是一门以实验为基础的科学(2)自主预习知识点1.1.氧气，二氧化碳，二氧化碳。2.二氧化碳，水蒸气，氧气。3.集气瓶内先装满水，倒立水槽中，然后把导管插入瓶 内，缓慢呼气，待瓶内水全排岀后，在水下盖好玻璃 片，拿岀集气瓶，正放桌面上。课堂精讲1.(1)排水(2)变浑浊没有明显变化 浑浊程度(3)燃着的木条木条熄灭木条继续燃烧 木条燃 烧情况 (4)哈气玻璃表面的模糊程度2.D【解析】

7、氧气可以使燃烧的木条燃烧更旺；二氧化碳能使燃烧的木条熄灭。故选Do3.D【解析】二氧化碳与澄清石灰水反应，产生白色浑浊物。4.D【解析】吸入的空气中有氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气等。呼岀的气体中也含有这些成分，只不过含量不同而已。课后进阶5.B【解析】饼干变软，说明饼干吸收了空气中的水蒸气。6.D7.C【解析】根据实验分析，氧气、空气不能使澄清石灰水变浑浊。二氧化碳、呼岀的气体能使澄清石灰水 变浑浊。8.D【解析】用排水法收集气体，说明气体不易溶于水或难溶于水。9.A直击中考10.C【解析】二氧化碳是无色无味的气体，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳和氮气都能使燃烧 的木条熄灭。故检验二氧

8、化碳只能用澄清石灰水。 所以选Co11. B【解析】A选项小木条两端烧黑，B选项无明显现 象，C选项小烧杯内出现水雾，D选项燃着木条熄灭。课题 3 走进化学实验室(1)自主预习知识点1.第一行：试管、烧瓶、滴瓶、酒精灯、漏斗、烧杯、胶 头滴管、量筒、集气瓶。第二行：锥形瓶、铁架台、玻璃棒、蒸发皿、药匙、燃烧匙、水槽、长颈漏斗、试管夹。知识点2.1.(1)拿，闻，尝。(2)12，铺满容器底 部。(3)放回原瓶，带出实验室，指定。2.(1) 广口瓶镊子药匙纸槽2)细口瓶 倾倒 倒放 标签 紧靠 滴管3.(1)托盘天平0.1g左右镊子大小(2)量筒凹液面最低处保持水平课堂精讲1.D【解析】广口瓶盛放

9、固体药品。2.C 3.B4.D【解析】往量筒内倾倒液体时，应斜拿量筒。滴瓶上的滴管不用水洗。 不得尝任何药品的味道。 故选Do5.C课后进阶6.A【解析】烧杯用来溶解、配制溶液或加热较多量液体，故选Ao7.B【解析】锥形瓶口没有磨砂处理。8.C 9.C10.20mL，凹液面最低处，偏高。直击中考11.B【解析】仰视读数偏小，俯视读数偏大。12.D【解析】 选择量筒，量筒的规格必须比要量的体积略大，当倾倒液体体积接近所需刻度时，改用胶 头滴管慢慢滴加到所需刻度线。故选Do13.B【解析】量筒不能用来配置溶液，故B错。课题 3 走进化学实验室(2)自主预习九年级全册(人教版)参考答案5知识点1.1

10、.(1)燃着的(2)酒精灯 (3)灯帽(4)用湿抹布2.略向下倾斜，预热，对准药品部位加热。3.三分之一，上，预热，对着人。知识点2.1.用水润湿。2.把容器放在桌子上使劲塞塞子。3.紧握试管气泡冒岀。知识点3.聚成水滴，成股流下。课堂精讲1.C【解析】加热时造成试管破裂的原因有：加热前试 管外有水没擦干，加热时没有先预热，加热过程中试 管接触灯芯等等。而液体超过试管容积三分之一会造 成加热时液体溅岀。故选Co2.C3.(1)试管，把d的一端用水湿润。(2)试管破裂。4.D 5.D课后进阶6.A【解析】B选项不可把鼻子凑到容器口去闻药品气 味，C选项不可用点燃的酒精灯引燃另一盏酒精灯，D选项不

11、可把滴管伸入容器口去滴加液体。 故正确选Ao7 .D【解析】实验结束后，滴管应放滴管架上，故A错。试剂瓶盖应盖好，防止药液挥发或被污染，故B错。天平砝码应放砝码盒中，故C错。8.D9.D【解析】A选项所用量筒量程太大，造成误差大。B选项量筒、托盘天平、温度计的读数只能精确到0.1, 所以B、C都错误。10.D【解析】不可用嘴吹灭酒精灯，故A错误。加热后的试管不可立即用冷水洗，这样会导致试管破裂。 加热时，应该用酒精灯的外焰。直击中考11.C【解析】量筒读数时视线应与液体凹液面最低处保 持水平。12.A【解析】B选项会打破试管底，C选项视线应与凹液面最低处保持水平，D选项不可用手直接拿砝码， 应

12、用镊子夹取。13.C【解析】加热液体时，试管口应倾斜向上约与桌面成45度角。第一单元 走进化学世界 复习课考题例析1.A 2.D3.【设计方案】(1)分别向一瓶空气样品和一瓶呼出气体样品中滴入相同滴数的澄清石灰水，观察石灰水是否浑浊。(2)分别向一瓶空气样品和一瓶呼出气体样品中伸入 燃着的木条，比较木条燃烧现象。(3)取两片干燥洁净的玻璃片，一片放在空气中，对 着另一片呼气，观察玻璃片上的现象。【实验结论】呼出气体中二氧化碳和水蒸气含量增大， 氧气含量降低。4.A【解析】B选项试管内液体体积超过试管容积的三 分之一，C选项滴管伸入了容器口且碰到了试管内 壁，D选项酒精会流岀引发失火。故选A正确

13、。习题1.D 2.D3.D【解析】抗氧化，说明不易与氧气反应，属于化学 性质。4.C5.C【解析】A选项，吸液体药品之前先挤压胶头，排 出胶头内的空气，而不是在溶液中挤压胶头。B选项， 吸了液的胶头滴管不能横放或倒放，这样会导致药液 流进胶帽，腐蚀胶帽。故选Co 6.C 7.B8.广口瓶、试管夹、滴瓶、水槽、量筒。9.B第二单元我们周围的空气课题 1 空气(1)自主预习知识点1.1.氧气，氮气，1/5。2.红磷+氧气五氧化二磷3.78, 21,0.94，0.03, 0.03知识点2.1.由多种物质混合而成的物质；只由一种物 质组成的物质课堂精讲1.A【解析】氮气体积含量占空气体积的78%含量最

14、多2.(2)红磷燃烧，产生大量白烟；(3)水进入集气瓶, 约占集气瓶体积的1/5(4)氧气约占空气总体积的1/5;(5)不足。3.B【解析】冰是固态的水，因此冰水混合物是纯净物， 澄清石灰水是由氢氧化钙和水混合而成的混合物。课后进阶4.D【解析】空气中的水蒸气在温度低的饮料瓶上凝结 成水珠。5.C【解析】凡是有气体参加或生成的反应的仪器，都要先检查装置的气密性，在集气瓶中加入少量水是为 了吸收五氧化二磷，夹紧橡皮管可以防止集气瓶内空 气因受热膨胀逸岀集气瓶，要检验的是反应后剩下 的气体，故应该是在最后一步进行。6.B【解析】氧气可以供给呼吸。7.A【解析】蒸馏水只由水组成，因此是纯净物。 直击

15、中考8.B9.(1)不支持燃烧2)红磷量不足；装置气密性不好；未冷却到室温就 打开止水夹(3)直接在集气瓶中点燃红磷，操作简便，增强装置 气密性，减少实验误差。课题 1 空气(2)自主预习知识点1呼吸，燃烧；不活泼，保护气；颜色，气味， 很不活泼。知识点2.严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生 态平衡。加强大气质量监测，使用清洁能源，积极植树 造林种草等，以保护空气。课堂精讲1.B【解析】氧气可以供给呼吸。2.B【解析】制成各种颜色的光源是稀有气体的用途o3.A【解析】动植物呼吸放出二氧化碳气体，不属于空气污染物。4. A【解析】氧气、氮气和二氧化碳都不是空气污染物， 凡是有这些气体的选项都

16、不能选。课后进阶5.A【解析】氧气约占空气总体积的1/5o6.C【解析】人造空气必须要有氧气，另一种气体为稀有气体，所以正确答案氧气和氦气。7.C【解析】作为垃圾就地焚烧不仅浪费资源还污染空气。8.A【解析】二氧化硫会造成酸雨是一种空气污染物。9.用带火星的木条分别伸入两个集气瓶中，若木条复燃的则是氧气，木条熄灭的是氮气。直击中考10.A【解析】空气中氮气体积分数约为78%；空气中PM2.5是污染物，含量高说明空气质量不好；洁净 的空气是混合物11.D【解析】 氧气可以提供呼吸。九年级全册(人教版)参考答案712.A【解析】二氧化碳不属于空气污染物。13.D【解析】集中焚烧垃圾会加重雾霾。课题

17、2氧气(1)自主预习知识点1.1.大2.不易3.蓝知识点2.1.支持燃烧；2.无色，刺激性气味；硫+氧气二氧化硫；3.红热；剧烈燃烧、火星四射、黑色固体；铁+氧气上竺四氧化三铁；课堂精讲1. D【解析】氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃。2.A3.C【解析】木炭在氧气中剧烈燃烧，发白光。发出淡 蓝色火焰的是硫在空气中燃烧。4.(1)引燃铁丝；防止高温产物落入瓶底，使瓶底破裂；剧烈燃烧，火星四射；黑；铁+氧气出匚四氧化 三铁；(2)瓶底破裂；在集气瓶底部加少量水或细 沙。课后进阶5.C【解析】氧气能支持燃烧。6.B【解析】五氧化二磷是白烟，二氧化硫和二氧化碳都是无色气体，而四氧化三铁是黑色固体

18、。7.B【解析】磷燃烧的产物五氧化二磷是白烟，是一种固体，并不是气体。8.B【解析】氧气的浓度越大，物质燃烧越剧烈，甚至在空气中不能燃烧的物质， 在纯氧中也能燃烧，铁丝 就是一个例子。因此，铁丝在空气中不燃烧，在氧气 中燃烧是因为纯氧中氧气的浓度比空气的大。9.(1)防止高温产物落入瓶底，使瓶底破裂；(2)蓝紫；(3)甲：铁+氧气四氧化三铁；乙：硫+氧气 二氧化硫；丙：碳+氧气上二二氧化碳；直击中考10.A【解析】 磷燃烧的产物五氧化二磷是白烟，是一 种固体，而白雾是液态的，故错误。11.(1)红磷量不足(或者装置气密性不好、未冷却到 室温就打开止水夹等任写一个)；(2)硫+氧气亠竺二氧化硫；

19、吸收产物二氧化硫。12.(1)坩埚钳不能(2)木炭可以充分与氧气接触反应，持续燃烧(3)剧烈燃烧，发岀白光，放热 澄清石灰水变浑浊课题 2 氧气(2)自主预习知识点1.化合反应；氧化反应；氧化性。知识点2.缓慢氧化；动植物的呼吸、食物的腐烂、酒 和醋的酿造、农家肥的腐熟课堂精讲1.碳+氧气二氧化碳；2硫+氧气二氧化硫；3铁+氧气四氧化三铁；4红磷+氧气仝二五氧化二磷；(1)2种；(2)1种；(3)氧气；(4)条件都是点燃；化合反应；氧化反应。2.B【解析】化合反应是“多变一”，而B选项是一种反应物生成两种生成物，故不是化合反应。3.AB；BC；B4.D【解析】燃烧不属于缓慢氧化。5.C【解析】

20、缓慢氧化不会发光，只会放热，酒精的燃烧不是化合反应。6.B【解析】氧化反应包括缓慢氧化和剧烈的氧化，比如燃烧，故A错；氧化反应包括有氧气参加的反应，但不 仅限于有氧气参加的反应，比如物质与臭氧反应也属于 氧化反应，故C错；缓慢氧化不会发光，故D错。课后进阶7.D【解析】植物的光合作用不属于缓慢氧化。8.C【解析】缓慢氧化不会发光。9.B【解析】氧气具有助燃性，并不是可燃性。10.C【解析】氧化反应包括有氧气参加的反应，但不仅限于有氧气参加的反应，比如物质与臭氧反应也属 于氧化反应，故A错；有发光放热现象的不仅可以 是化学变化，也可以是物理变化，如灯泡通电会发 光放热，故B错；化合反应是多种物质

21、反应生成一 种物质，并不是特指两种物质，故D错。11.(1)B氧气；C铁；D二氧化碳；(2)铁+氧气仝二四氧化三铁；化合直击中考12.A【解析】木炭燃烧不属于缓慢氧化反应。13.B【解析】该反应是两种物质生成一种物质，属于化合反应。14.C【解析】缓慢氧化不会发光，故A错；氧气化学性质活泼，但是不能与所有物质都反应，比如与黄 金就不会反应，故B错；液氧和固氧是蓝色的，故D错。课题 3 制取氧气(1)自主预习知识点1.高锰酸钾丄二-锰酸钾+二氧化锰+氧气；过氧化氢 J 土:水+氧气；氯酸钾氯化钾+氧气。加热知识点2. 一种；两种或两种；分解反应。知识点3.改变；质量；化学性质；催化作用。课堂精讲

22、表格一：高锰酸钾：紫黑色固体高锰酸钾丄二锰酸钾+二氧化锰+氧气；过氧化氢溶液：无色液体；过氧化氢-汗匸:水+氧气;氯酸钾：白色固体；氯酸钾氯化钾+氧气。加热1.B【解析】双氧水是无色溶液。2.A【解析】这三种都可以用于制取氧气。表格二：一种；两种；两种以上；一变多；ATB+C+九年级全册(人教版)参考答案93.A【解析】符合“一变多”特点，属于分解反应。4.ACD；AD；B表格三：实验步骤实验现象实验分析1 .略产生少量气泡，木 条不复燃过氧化氢在常温下能放 出氧气，反应速率很慢2 .略产生大量气泡，木 条复燃加入二氧化锰后，过氧化氢 放出氧气的速率变 快3.略反复多次产生大 量气泡，木条复燃

23、在多次加入过氧化氢溶液 后，二氧化锰有无变化？没 有变化(1)改变；质量；化学性质；(2)催化作用5.D【解析】催化剂是改变物质的反应速率，可以是加 快或是减慢。6.B【解析】催化剂只会改变物质的反应速率，但是对 于产物的总量是不会有影响的。课后进阶7.B8.A【解析】过氧化氢在二氧化锰催化作用下常温就可以产生氧气和水，符合反应快、操作简便、能耗少、 无污染的要求。9.B【解析】催化剂的应用范围很广，不仅是分解反应才需要，但却也不是任何反应都需要催化剂的。10.C【解析】符合“一变二不变”的特点，故NiFe2O4是催化剂。11.(1)1/10；(2)氯酸钾.氯化钾+氧气 (3)不是加热直击中考

24、12.实验探究1：实验结论：苹果和土豆都可以加快过 氧化氢的分解速率，且土豆的加快效果更好。实验探究2：实验结论：过氧化氢溶液浓度越大，反应速率越快。实验探究3:硫+氧气竺江二氧化硫。课题 3 制取氧气(2)自主预习知识点1.1.高锰酸钾 二二锰酸钾+二氧化锰+氧气；2.双手紧握试管，观察水中导管口是否有气泡冒岀，有则气密性良好；一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导 管；略向下倾斜，冷凝水回流使热的试管底部破裂； 底部来回移动，均匀受热；连续均匀，刚排出的是 试管中的空气，正放；水倒吸进试管，使试管破裂。3.带火星，伸入集气瓶内，复燃；带火星，放在集气瓶口，复燃。知识点2.过氧化氢水+氧气 气密二

25、氧化锰过氧化氢 向上排空气法知识点3.氮气，氧气。课堂精讲1.A【解析】可以使用排水法收集要求该气体难溶于水，可以使用向上排空气法则要求该气体密度比空气大， 故选A。2.C【解析】由于该气体难溶于水故可以使用排水法收集，密度比空气大故可以使用向上排空气法收集，但是该气体能与氧气反应，故只能使用排水法收集。3.A【解析】操作顺序如下：查、装、定、点、收、离、熄。工业大量制取氧气的过程：液态空气，氮气，氧气4.沸点，氮气，液氧，混合物。课后进阶5.C【解析】分液漏斗用于添加液态药品，本实验不需要。6.D【解析】试管口应略向下倾斜，故A错；气体要连续均匀排岀时才能收集，故B错；结束时应该先撤导 管再

26、熄灭酒精灯，故C错。7.C【解析】操作顺序如下：查、装、定、点、收、离、熄。8.B【解析】验满氧气，带火星的木条必须放在集气瓶口。9.(1)铁架台；集气瓶；(2)检查装置气密性；(3)A;用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃， 则已集满；(4)过氧化氢水+氧气；B，D，氧气密度比空气大。直击中考加J已10.(1)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气，木条复燃；(2)过氧化氢 土卫-水+氧气11.(1)分液漏斗，集气瓶；(2，过氧化氢水+氧气；(3)或。实验活动 1 氧气的实验室制取与性质实验过程【实验准备】1.发生；收集；2.氧气不易溶于水；3.高锰酸钾一二锰酸钾+二氧化锰+氧气。【实验用品】大试

27、管、单孔胶塞、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木 条、棉花、火柴、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。【学生分组实验】1.双手紧握试管， 观察水中导管口是否有气泡冒岀， 有则气密性良好；一团棉花，高锰酸钾粉末进入 导管；略向下倾斜，冷凝水回流使热的试管底部 破裂；底部来回移动，均匀受热；连续均匀， 刚排岀的是试管中的空气，正放；水倒吸进试管，使试管破裂。2.(1)剧烈燃烧，发白光 变浑浊；(2)细铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。基础训练1.B【解析】硫在氧气中燃烧产生了二氧化硫，是一种朿0激性气味的气体。2.B【解析】硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。3.C【解

28、析】镁在氧气中燃烧产物氧化镁是一种白色固体。4.A【解析】排空气法收集气体时导管要伸至集气瓶底 部，故B错；验满氧气时，带火星的木条只能放在集 气瓶口，故C错；做燃烧铁丝实验时，集气瓶底部要 放少量水或者细沙，故D错。5.(1)长颈漏斗；(2)A，高锰酸钾 丄亘锰酸钾+二氧化锰+氧气；E， 用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，则已集满。 拓展提升|6.(1)A高锰酸钾；B氧气；C硫；D二氧化硫；(2)高锰酸钾亘锰酸钾+二氧化锰+氧气；(分解占反应)硫+氧气二氧化硫；(化合反应)九年级全册(人教版)参考答案117.(1)密度比空气小；(2)密度比空气大；(3)a；(4)b。第二单元 我们周围

29、的空气复习课考点例析例1.A例2.A例3.C【解析】实验室制取氧气的三个方法都是化学变化，而分离液态空气制氧气是物理变化。例4.C【解析】导管口刚冒出来的气泡是试管内的空气，不能收集，要等气泡连续均匀冒岀时才开始收集。 例5.A【解析】液氧是由一种物质组成，是纯净物。 例6.A【解析】冰水混合物其实只由水一种物质组成，是纯净物。生理盐水是水和氯化钠的混合物，高 锰酸钾加热后的剩余物含有锰酸钾和二氧化锰， 是混合物。例7.C【解析】高锰酸钾受热分解是分解反应。例8.B习题1.D【解析】氧气可以供给呼吸。2.C【解析】稀有气体常用作电光源，二氧化碳才是常用作灭火剂。3.D【解析】二氧化碳约占空气总

30、体积的0.03%，故新鲜空气中也包含了二氧化碳。4.C 5.A6.D【解析】硫在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气 体。7.D8.B【解析】红磷是红色的，且能与氧气反应除去微量 的氧气。9.(1)耗尽集气瓶内氧气，使实验准确；(2)红磷燃烧，产生大量白烟；水进入集气瓶约占集气瓶1/5的体积；(3)难，不活泼；(4)不能，木炭燃烧产 生了二氧化碳是气体，会弥补氧气消耗的体积，总体 积不减少，压强不降低，水不会进入集气瓶，实验不 能成功。第三单元物质构成的奥秘课题 1 1 分子和原子(1 1)自主预习知识点11.分子，原子。2.(1)质量 体积。(2)运动着，越快。(3)间隔。间隔越大，间隔越小。体

31、积，间隔不同。 知识点2纯净物，混合物课堂精讲1.C【解析】给自行车轮胎充气，是利用压强增大，气 体分子之间的间隔缩小。2.从D到A逐渐出现红色的斑点， 分子在不停的运动。 【解析】氨水使酚酞变红。3.(1)纯净物由同种分子构成，混合物由不同种分子构成；(2)分子是不断运动的。(3)分子在不断运 动并且通风和温度越高，分子运动越快；(4)分子间有间隔，压强增大，分子间的间隔减小。4.A B、C、D课后进阶5.C6.C【解析】热胀冷缩是因为分子之间的间隔随温度而 改变。九年级全册(人教版)参考答案137 .A【解析】体积改变是因为分子之间的间隔发生改变， 任何分子都是在不停地运动的，温度越高，分

32、子运动越快。8. A【解析】相互渗入说明分子在不停地运动9.(1)氨水能使酚酞变成红色，而水不能。(2)无色溶液变成红色；分子在不停地运动。(3)无，实验I已经证明了水不能使酚酞变成红色。直击中考10.C【解析】体积增大是因为分子之间的间隔增大了。11. B【解析】能闻到香气说明分子在不停地运动，香气不同说明分子不同分子的性质不同。故选Bo12.(1)进行对比。(2)B试管中的酚酞溶液慢慢变红 色，C试管中的酚酞溶液很快变红色。(3)分子 是客观存在，并总在不断运动的，温度越高，分 子运动速度越快。(4)能尽量防止氨气逸岀，更能 体验化学变化的过程；能够说明分子运动的快慢等。课题 1 分子和原

33、子(2)自主预习知识点1.不变，不变；改变，改变。保持物质化学性 质的最小粒子。相同，不同。物理，不变，不变。化学， 氢原子 氧原子。水分子。知识点2.1.保持物质化学性质，化学变化中。原子， 原子分子。可以，不能。2.氧气、水，铁、铜。3.原子，氢原子和氧原子。课堂精讲2.B【解析】保持物质化学性质的最小粒子是分子，保 持氧气化学性质的最小粒子当然是氧分子。3.D【解析】A、分子和原子无法比较大小，只能说由 原子构成的分子，其分子一定比构成它的原子大，故 选项说法错误。B、分子、原子都能直接构成物质， 有的物质是由原子构成，如金属等，故选项说法错误。C、分子之间及原子之间都存在间隔。D、在化学变化中分子分成原子，原子再重新组合成新的分子。 在 化学变化中，分子可分，原子不可分，这是分子和原 子的主要区别。课后进阶4.D5.C【解析】保持水的化学性质的是水分子。6.B【解析】水是由液态煮沸后变成气体，水分子本身 数量没有变，变化的实质是分子间隔由小变大，然后充满整个容器。7.C【解析】从微观图可以看出：该反应是由两种分子发 生化合反应生成另一种