信息技术应用能力提升工程骨干教师培训分享

1、一、政策文件的解读把握政策理解标准，做合格的骨干培训者郑胜儒 近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。 到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技

2、术与教育教学融合取得新突破。 培训80学时，其中专业课56学时 ，校本研修24学时，实行跨年度登记学时。二、教师专业发展第一阶段第一阶段适应期（适应期（1 1年）年）把握教材体系把握教材体系学会备课上课学会备课上课第二阶段第二阶段熟练期（熟练期（3-53-5年）年）把握学科知识把握学科知识体系，正确把体系，正确把握教材内容，握教材内容，系统深入了解系统深入了解学生学生第第三三阶段阶段探索期（探索期（1 10 0年）年）第四阶段第四阶段成熟期（成熟期（1 15 5年）年）第五阶段第五阶段专家期（专家期（2020年）年）纯熟驾驭课堂纯熟驾驭课堂教学，把握学教学，把握学科知识结构体科知识结构体系，理

3、解学科系，理解学科本质和思想方本质和思想方法法深刻理解深刻理解学科学科本质和思想方本质和思想方法，开展教育法，开展教育研究和实验。研究和实验。改变教育概念改变教育概念和思想方法和思想方法开展教育研究开展教育研究和实验和实验。深刻深刻理解理解学科本质学科本质和和思想方法。思想方法。总结反思自己总结反思自己的教学的教学研修中的教师专业发展方法与途径赵建华1.校本研修的组织与实施 群体学习式的教研、骨干教师引领的教研、不同背景教师组合的教研、连环跟进式的教研、中心学校辐射的教研、联片的教研、任务驱动的教研、项目合作的教研、有技术介入的教研。2.网络研修的组织与实施 p课程学习p在线讨论与答疑p线下集

4、中学习与研讨p磨课研课 p以真实课堂教学为导向p突出非正式学习方式特征p重视教师的反思活动p开展真实性评估3.教师工作坊的构建及活动过程 p确定工作坊名称（体现工作坊性质）p确定工作坊主题，并据此细化工作过程p确定工作坊活动类型和内容p确定工作坊行为规范、日程安排p工作坊开张、开展培训活动p总结、盘点、反思工作坊p通过集中培训遴选培养“种子”教师作为工作坊主持人p依托“种子”教师为各地建立一批示范性工作坊p“种子”教师引领区域骨干教师进行工作坊研修p推动“种子”教师从优秀迈向卓越p提升骨干教师教育教学能力和培训能力p生成一批优质培训课程资源活动1：学情调查（手机做）三、课堂的优化活动2：发布信

5、息（二维码做）课文背景：课文背景：小学小学三年级语文第五册三年级语文第五册 -苏教版苏教版拉萨的天空拉萨的天空活动3：朗读背诵课文（手机玩）活动4：造句短文（大片做足记）这湛蓝的天就是圣地的窗帘This is the azure blue sky curtain in the holy land活动5：课堂评价（及时做问卷星）这湛蓝的天就是圣地的窗帘This is the azure blue sky curtain in the holy land活动：课堂回放（彩视Color V做）这湛蓝的天就是圣地的窗帘This is the azure blue sky curtain in the holy land四、转变学习方式思维导图的绘制及其教学应用顺德发展中心张东升五、案例分享技术的发展与应用通用工具（Powerpoint、Imindmap等)学科教学工具（几何画板、Meteo Earth、百斩词