人类与地里环境的协调发展主题单元设计孟凡坤

1、表3-1 主题单元设计模板主题单元标题人类与地理环境的协调发展作者姓名孟凡坤所属单位山东省潍坊市临朐六中联系地址潍坊市、临朐县、山旺路168号联系电话电子邮箱rizhaofankun邮政编码262600学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学综合实践 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间4课时主题单元概述 （简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）人地关系是人文地

2、理始终贯穿的一条线，这一章是人地关系问题的一个总结，也是探讨人对地理环境影响和环境对人的反作用的集中归纳。本主题单元主要由两个专题组成：专题一：人地关系思想的演变。首先归纳人类历史中的几种人地关系，分析其特点和形成原因。接着，了解人类所面临的环境问题，即工业时代片面追求经济发展所带来的问题，认识人类走向可持续发展之路的迫切性。专题二：中国的可持续发展实践。首先，了解中国在人口、资源、环境方面的国情，分析中国走可持续之路的必然性；接着探讨如何取走这条路，如何解决人类发展与自然的矛盾。主要的学习方式：读图观察、资料归纳分析、结论推理判断等。预期的学习成果：1绘制出一份不同时期人地关系特点与影响表。

3、2列出一份主要环境问题的时空分布差异表。3用思路图的方式归纳人类是如何走向可持续发展之路的。4完成一份个人保护环境的责任与计划书。主题学习目标 （描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.了解人地关系思想的历史演变。 2.根据相关资料归纳人类所面临的主要环境问题。3.理解可持续发展的基本内涵及基本原则，以及可持续发展内涵三方面的地位关系。4.了解中国国情，领悟走可持续发展之路是中国以及人类的必然选择。5.明确协调人地关系的主要途径。过程与方法：1.通过阅读资料、图片，归纳分析不同历史阶段人与自然关系的特点，锻炼自己的归纳和推理能力，以及运用所学知识分析解决实际问题的能力。2.通过相关活

4、动，培养运用信息技术手段表达、交流学习体会和成果的能力。3.本章节可以体验分环节处理问题的能力和手段。情感态度与价值观：1.通过对所在地区、所在城市环境问题的探讨，增强热爱家乡、保护环境的情感。2.通过对环境问题的处理，认识人类走可持续发展之路的必然性，从而树立正确的自然观、发展观、环境观，并培养理论联系实际、学以致用的意识。对应课标内容标准：运用实例，归纳不同历史阶段人地关系关系特点，并通过推理引出要寻求人与环境和谐发展的人地关系模式。举例说明工业时代造成的环境问题，理解人类走可持续发展的迫切性。联系中国国情，说明中国走可持续之路的必然性。概括不同领域可持续发展模式协调人地关系的途径，了解工

5、农业中可持续发展对问题的解决环节。活动建议：收集所在城市不同时期的文字记载、照片，或进行走访，讨论城市环境的变化，交流感想。主题单元问题设计人地关系思想是如何演变的？人类面临的环境问题有哪些？环境问题的时空分布有什么特点？可持续发展的基本内涵呢是什么？为什么走可持续发展之路是人类的必然选择？在可持续发展实施的今天，个人应具备那些态度和责任？专题划分专题一：人地关系思想的演变人类是如何走向可持续发展之路的？（2课时）专题二：中国的可持续发展实践人类走可持续发展之路的必然性和途径（2 课时）专题一人地关系思想的演变人类是如何走向可持续发展之路的？所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的

6、作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)地理环境是人类赖以生存的家园，人类与地理环境的关系随着人类发展不断变化，人类对自己和自然的认识不断提升。第一目主要讲述不同历史阶段人地关系，具体论述了人类活动队环境的影响。第二目举例说明了人类面临的环境问题及其成因，最终推理出人类走向人地和谐的发展关系模式可持续发展之路。本部分内容注重图文结合，注重观察，加深学生的感受和认识，使学习内容具体化、形象化。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.归纳分析图文信息，了解人地关系四象的演变。2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境

7、问题的差异。3.理解可持续发展的内涵和三个基本原则。本专题问题设计1人类历史上出现了哪几种人地关系？对应了哪几种思想理论？期间人类活动对地理环境的影响如何？2.人类面临着哪些环境问题，环境问题的实质是什么？环境问题的时空分布差异及原因是什么？3.人类如何找到可持续发展模式的？4.可持续发展的内涵是什么？有哪些基本原则？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件、主题资源包常规资源学生收集到的不同历史年代人与自然的记载、图片教学支撑环境多媒体教室其 他彩笔，用作绘图的纸等学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时 活动一：人地关系的历史回顾1.提出

8、问题：在人类历史上出现了哪几种人地关系？对应了哪几种思想理论？期间人类活动对地理环境的影响如何？2.出示不同历史时期人与自然的资料和图片，引导学生归纳分析其特点、形成原因、人类的人地思想以及人类活动对地理环境的影响。3.出示教材中“玛雅文明的消失”案例，引导学生分析出人类不合理地开发利用自然资源，会导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。活动二：直面环境问题1.提出问题：人类面临着哪些环境问题，如何产生的？时空分布差异表现在那里？2.指导学生阅读教材，回答上述问题，对学生的回答进行点评。3.引导学生作进一步的思考分析：为何发达国家以环境污染为主，发展中国家的环境污染和生态破坏都很严重

9、？通过分析得出世界经济发展不平衡多引起的空间差异。4.由学生列表比较、归纳环境污染的时空分布特点。第二课时 活动一：走向让人地协调可持续发展 1.提出问题：人类如何找到可持续发展模式的？.可持续发展的内涵是什么？有哪些基本原则？可持续发展有哪些方面？各自自的地位如何？ 2.引导学生阅读相关资料以了解人类找寻和谐发展的人地关系的历程，把握可持续发展内涵，并理解可持续发展的三个组成部分及其相互制约相互联系的系统关系。 3.理解实现可持续发展所必须遵循的基本原则及其原因。4.交流反馈：根据学生发言情况，小组互评或教师点评，作补充讲解。活动二：阅读材料及课后讨论1.阅读不同学着和不同领域对可持续发展的

10、认识，加深对可持续发展的理解。 2.阅读教材案例“给蛇让道”，切实感受人与自然和谐相处的做法。3.手写一下自己下一步对保护环境作出贡献的计划。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：结合所资料中的环境问题，说出时空分布差异，并能分析差异形成的原因。评价方法：范例展示；以中国为例分析环境问题的所在，以及中外经济、科技发展的差距，并激发学生爱国热情。评价说明：学习小组内自评、互评情况，书面作业中对案例的分析、解决情况。专题二中国的可持续发展实践所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)人类已经找

11、到一条人地和谐的发展之路，这是中国以及全世界人类的必由之路，人类该如何去走呢，我们个人又该有怎样的环境意识呢？本专题首先让学生了中国的基本国情，中国在各领域所面临的困境，让学生好不犹豫的想到可持续发展之路，也就是中国走可持续发展的必然性。然后了解中国可持续发展的战略重点，作为培养学生推理并解决问题的理性思维的机会。在此基础上，结合实例分析，中国一切问题的问题在于人口问题。继而以具体领域为例，讲述了如何实施可持续发展，即和谐发展的主要途径。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.领悟走可持续发展之路是我国的必然选择。2.举例说明协调人地关系的主要途径。 3. 认识在可持续发展过程

12、中，个人应具备的态度和责任。本专题问题设计 1.中国真的是地大物博吗？他面临着怎样的危机和挑战？ 2.中国的主要环境问题表现在哪两个方面？中国最根本的问题来源是什么？ 3.可持续发展之路如何去走？ 4.你对现在的问题担忧吗，你将采取哪些实践活动？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件、主题资源包常规资源学生收集到的所在城市交通拥挤的图片、生态破坏的水土流失图片、水、大气等污染图等教学支撑环境教室其 他彩笔，用作绘图的纸等学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时 活动一：走可持续发展的必然性1.出示交通拥挤、黄土高原水土流失、各种环境污染图片

13、，以及中国人均资源在世界各国人均资源的排名表，提出问题：中国真的是地大物博吗？他面临着怎样的危机和挑战？2.简要说明中国在人口、资源和环境等方面所面临的困境。3.组织小组讨论：中国面临的主要环境问题是比偶先在哪两个方面？和中国可持续发展是如何对应的？从而让学生了解中国可持续发展战略框架和战略重点。 。第二课时 活动一：问题：可持续发展之路该如何去走？1.指导学生分析传统经济和循环经济两个种模式的不同，了解循环经济的三个原则，认识到循环经济是可持续发展对应的新模式。2.仔细阅读“河南某酒精总厂的清洁生产”案例切实感受清洁生产的循环利用以及废弃物再生资源化。明确工业领域的可持续发展途径是清洁生产。3.了解生态农业是农业领域的可持续发展途径，结合“北京留民营的生态农业”案例了解生态农业实质。活动二：公共参与1.让学生阅读书中一些利于保护环境的好的消费方式，然后讨论其他利于环境保护的例子，反思自己做到例子中的